第9课 从百草园到三味书屋 课前预习单（学生版+教师版）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第9课从百草园到三味书屋课前预习单（学生版+教师版）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第9课从百草园到三味书屋课前预习单

◎字词积累

1.字音、字形

读准字音蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ）斑蝥（máo）蝉蜕（tuì）竹筛（shāi）拗（ǎo）攒成（cuán）倜傥（tìtǎnɡ）叵（pǒ）盔甲（kuī）锡箔（xībó）觅食（mì）脑髓(suǐ)秕谷(bǐ)书塾(shú)确凿（záo）菜畦（qí）珊瑚珠（shānhú）皂荚树（jiá）桑椹（shèn）敛（liǎn）后窍（qiào）宿儒（sùrú）人迹罕至（hǎn）系（jì）窦（dòu）厥（jué）

2.多音字

多音字-攒拼音解释

攒集cuán拼凑；聚集

积攒zǎn积累；积蓄

自主学习：找一找还有哪些多音字，写出读音，并组词

2.词语

理解词语确凿：确实。拗：弯曲，弯转。拥肿：文中形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿"。长吟：长声鸣叫。缠络：缠绕。无妨：没有妨碍；没有关系。鉴赏：鉴定和欣赏。轻捷：轻快敏捷。攒：凑在一块儿。敛：收拢。宿儒：书念得很多的老学者。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。

◎文学常识

1、作者

鲁迅，原名周树人（1881—1936），字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医院专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。

代表作：

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，

散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），

散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，白话小说《狂人日记》等。

鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"是鲁迅先生一生的写照。

2、写作背景

1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八"惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园"和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。

◎划分本文的结构层次并概括各部分大意。

第一部分（1—8）：回忆“我"在百草园游戏玩乐的快乐生活。

第二部分（9—24）：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。

◎画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。

①百草园部分

起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。（第1段）

止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。"（第8段）

②三味书屋部分

起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。（第10段）

止句：这东西早已没有了罢。（第24段）

③过渡段：第9段。

◎品读第2段，说说作者分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物，体现了百草园的什么特点。

景物：

①视觉——碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子。

②听觉——鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

③味觉——覆盆子又酸又甜。

特点：生机勃勃、趣味无穷。

◎第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。

①比喻。将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我"的喜爱之情。

②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉"蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。

◎品读第3—6段，插叙美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险"的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

◎品读第7段，写“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？有什么表达效果？

运用“扫"露”“支"撒”“系"牵”“看"拉”“罩"等动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，也流露出“我"回忆往事时的愉快心情。

◎快速默读“三味书屋”部分的内容，完成学习任务单试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

严趣

行礼两次行礼：严格的学习规矩对扁和鹿行礼，“算是"：对规矩的调侃

课堂“不应该问”“只要读书"：压抑的学习氛围偷跑进后园玩，在指甲上做戏，画画儿：天真可爱的童心

先生“怒色”“人都到那里去了？！"：疾言厉色的先生“头仰起，摇着”“拗过去"：陶醉而可亲的先生

【示例一】快乐。依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等趣事；还写了被老师发现后回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏"画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。

【示例二】枯燥无味。依据：作者笔下的三味书屋，门是黑油的，陈设、礼节在小孩子看来也是无趣的。同时，学习内容只有读书、习字、对课，可见所设课程十分单一。而且，先生古板严厉，教学方式刻板，不许学生问课本以外的内容。所以，作者在这种压抑环境下的生活是枯燥无味的。

◎人物描写

1、老师形象：比较开明，对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。

（1）由“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用"可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。

（2）由“我”问“怪哉"虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。

（3）去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）

（4）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。

2、描写方法：

（1）外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

（2）神态、动作描写：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

形象地描写了先生读书入神时情景，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，幽默调侃又有趣味。

（3）侧面描写：我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

3、“我"的形象

（1）“我”是一个好奇心强的学生，由“我"问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。

（2）“我"是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。

（3）“我"是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。

（4）“我"是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。

◎主题思想

1、文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表达了对童年生活的眷恋和怀念，表现了儿童热爱自然，追求自由快乐生活的心理，也含蓄表达了对束缚儿童的封建教育的不满。

2、儿童视角：作者以童年“我"的视角，追忆童年的乐园，无论是百草园，还是三味书屋，都表现美好的童真童趣，表达了热爱自然、喜欢快乐自由生活的感情。

3、成人视角：字里行间渗透着一种成年人回顾往事的乐趣，特别是首尾两处的文字更混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，流露出一种淡淡的伤感。

素材积累

何为“三味书屋”

“三味书屋"是清末绍兴城里的著名私塾，其横匾由清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写。当时，匾的两旁还悬挂着对联：至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。

鲁迅先生少年时在这里求学，塾师是寿镜