第三单元 课外古诗词诵读 赠从弟（其二）暑假预习知识单

第三单元课外古诗词诵读赠从弟（其二）暑假预习知识单

赠从弟（其二）知识单

课本原文

文学常识

1.刘桢（？-217），字公干，东汉末年诗人，“建安七子"之一。以五言诗著称，其诗风格劲挺，不重雕饰。有辑本《刘公干辑》。

2.《赠从弟》（其二），选自《建安七子集》。从弟，堂弟。刘桢有《赠从弟》诗三首，都用比兴，分别以蘋藻、松柏、凤凰比喻坚贞高洁的品格。这是第二首，作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性。

译文

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！

作品赏析

刘桢的诗刚劲挺拔，卓荦不凡。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。《赠从弟》共三首，为其代表作，尤以第二首著称于世。

《赠从弟》（其二）貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。

起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。用“亭亭"标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。绘影绘声，简洁生动。又以“谷中"映衬“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。

起首二句以客观描写为主，三四两句则加强了抒情的氛围。而且在似乎不相关的松和风之间冲突顿起，令听者心惊，观者颜开。两个“一何"强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲"表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。第三句诗顺接第二句，第四句呼应首句，章法绵密，展开有序。

五六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。诗的意境格外高远，格调更显得悲壮崇高。松树和环境的对比也更分明，而松树品性的价值也更加突现出来。

最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正"的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。

课文主题

这首诗托物言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。全诗主要运用了象征表现手法，借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。

写作特色

⑴托物言志巧用烘托

松柏迎风而立，高耸在山巅，以谷风的猛烈，烘托出山松的雄壮气势。

⑵对比手法衬托品质

运用对比手法，写山风猛烈，渲染谷风的凛冽，反衬松枝的刚劲，突出了松柏的可贵品格。

松柏即使顶着霜雪，也依然意态从容，端正挺立。通过冰雪的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。这也是集中赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋的句子。

⑶直抒胸臆，一问一答

直接描写了松柏耐寒不凋、坚贞不变的品性，点明主题。

松柏本性：是挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，希望堂弟要像松柏一样坚强不屈，不要因环境的压迫而改变操守。

理解性默写

⑴刘桢的《赠从弟》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句（描写风狂的反复句）是：“风声一何盛，松枝一何劲。”

⑵诗中集中赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋的诗句是：“冰霜正惨凄，终岁常端正。"

⑶诗中赞美松柏严寒而不凋的品性，励勉从弟在恶劣环境中要正气凛然的诗句是（主旨句）：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”

重要问题探究

1.诗中怎样表现松不畏“凝寒"而“有本性”的品质的？

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝又如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。诗人采用反衬的手法，把松柏放在恶劣的环境，通过描画它与狂风、冰雹的搏斗，突出了松树的经寒不衰、凛然正气的品质、形象。

2.诗人如此描绘松树的形象，结合诗题，说说作者写作的用意。

诗人以松柏托物言志，勉励他的堂弟要坚贞自守，不因外力压迫而改变，即使处于乱世也要有一种坚定的人格追求。

3.“风声一何盛，松枝一何劲！"运用什么手法？“风声”“松枝"各有什么含义？

运用了衬托手法（或者是对比），用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“风声”象征险恶的环境，“松枝"象征正直的君子。

4.诗歌塑造了一个什么样的松柏形象？抒发了作者怎样的思想感情？

塑造了一个雄健挺拔、挺立风中而不倒，端正、历经严寒而不凋，本性高洁、内心坚劲的松柏形象，作者借松树的高洁来自勉，并借以勉励从弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。

5.发挥想象，描绘一下“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”的画面。

高山之巅，松树高耸挺立