部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计VIP

部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计部编版高中语文必修上第三单元“生命的诗意”教学设计一、教学设计依据：《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教学提示”。二、教学内容7短歌行/曹操*归园田居（其一）/陶渊明8梦游天姥吟留别/李白登高/杜甫*琵琶行并序/白居易9念奴娇•赤壁怀古/苏轼*永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾*声声慢（寻寻觅觅）/李清照三、单元学习目标1.精读古代优秀的经典诗词代表作，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。2.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。3.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法；根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。4.结合所阅读的作品，了解诗词写作的一般规律。捕捉创作灵感，尝试古诗词写作，与同学交流写作体会。5.养成写读书提要和笔记的习惯。尝试写文学短评，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。6.背诵本单元所有诗词作品。四、学习过程（一）了解作家1.人物卡片将全班4人一个小组，分成几个小组。每个小组每人从以下8位古代著名诗人词人中选择两位做成“人物卡片”；曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照要求：包括人物的名、时、地、评、作；人生简要经历（100字以内）；理想抱负或者常在诗词中表现的思想感情；风格特点；然后小组内互相交流；再与全班其他小组进行交流。【建议】推荐参考文章、书目：陈寿《三国志·魏书·武帝纪第一·曹操》叶嘉莹《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》李白《代寿山答孟少府移文书》杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》《唐才子传》《新唐书》《旧唐书》中关于“李白”、“杜甫”、“白居易”的传记；李长之《李白传》《康震评说诗圣杜甫》林语堂的《苏东坡传》叶嘉莹的《唐宋词十七讲》《唐宋名家词赏析》等等。（二）把握作品1.《短歌行》和《归园田居》（1）自读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，体会分别展示了两种怎样的人生状态？你更赞赏谁的人生选择，为什么？提示：曹操有渴慕贤才，希望建功立业的强烈愿望，表现得积极昂扬，充满进取的精神。——豪强割据，曹操不得不如此。陶渊明归隐田园，显得消极避世，但是从中可以感受到他的自由、喜悦。——因为官场污浊，不自由，而诗人本性爱自由自在的生活对于更赞赏谁，学生自圆其说，言之成理即可。《孟子·万章下》里提到圣人有四种：“圣之清者”，如伯夷；“圣之任者”，如伊尹；“圣之和者”，如柳下惠；“圣之时者”，如孔子。（2）比较《短歌行》和《归园田居》，两首诗的语言风格是否一样？这种风格特点是如何形成的？可以尝试从不同角度进行比较，完成下面的表格。角度《短歌行》《归园田居》题材内容人生状态诗体形式押韵辞藻手法语言风格示例：角度《短歌行》《归园田居》题材内容喝酒、观月、思贤反省、归园、农村图景人生状态积极进取，昂扬热烈消极避世，自由喜悦诗体形式四言，短促有力五言，节奏更慢，语气更缓押韵换韵——情感有起伏变化平韵——一韵到底，感情平淡辞藻典雅，也质朴质朴手法引用、比喻、用典、借代、设问比喻、白描语言风格质朴刚健平淡舒缓（3）背诵《短歌行》和《归园田居》2.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》（1）李白、杜甫是中国最伟大的两位诗人，比较他们的代表作《梦游天姥吟留别》《登高》，两首作品有哪些不同？角度《梦游天姥吟留别》《登高》题材内容景物意象特点思想感情意境手法言（每句几字）体例押韵语言特点诗派示例：角度《梦游天姥吟留别》《登高》题材游仙诗/记梦诗写景抒情诗内容梦游天姥登高所见所感景物神仙世界之景长江三峡之景意象特点神奇，缤纷多彩长江萧瑟、动荡思想感情对神仙世界的向往、追求；对黑暗现实的不满；蔑视权贵，不卑不亢的傲岸人格；身世之悲：常年漂泊，老病孤愁忧国之情意境雄奇瑰丽沉郁悲凉/雄壮沉郁手法想象、夸张、衬托、用典情景交融、白描、对偶、双关言（每句几字）杂言七言体例古体诗近体诗/格律诗/押韵多韵，换韵灵活多变平韵，一韵到底，偶数句押韵语言特点豪放飘逸精练沉郁诗派浪漫主义现实主义（2）以《梦游天姥吟留别》和《登高》为例，谈谈古体诗和近体诗有何不同？或浪漫主义和现实主义的诗歌有何不同？可以采取小组讨论的方式，让每个小组总结归纳，然后老师再点评。提示：古体近体，主要从时代、字数句数、押韵、平仄等角度加以区分；浪漫主义，主要表现为强烈的主观色彩，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和大胆的夸张；（3）判别一下，《琵琶行》是古体诗还是近体诗？属于浪漫主义还是现实主义？（4）赏析《琵琶行》：画出《琵琶行》中描写琵琶音乐的地方？提示：利用这个问题可以将全诗的内容、思路进行简要梳理。作者为何用大量笔墨描写音乐声音？提示：一方面为了凸显琵琶女的技艺高超；另一方面为了表明自己听得投入。作者为何听得这么投入？提示：知人论世，结合诗中内容，把握作者的思想感情。（5）尝试创作一首近体诗。要符合近体诗的基本要求。然后在全班进行分享、交流、点评、修改。（6）背诵《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》3.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（1）诗词之别《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》是古体诗还是近体诗？——诗和词有哪些不同，或者你如何判定一首作品是诗还是词？提示：题目，诗有，词不一定有；词牌，词都有，诗没有；形式，诗一般比较整齐，词是长短句；段（片、阙），词的中调长调经常分出上下阕，但诗没有；（2）风格比较《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》的风格特点有何不同？参考：豪放派和婉约派的一般特点风格流派内容感情手法语言豪放派江天万里咏史怀古家国天下壮志难酬用典恢弘雄放婉约派日常生活闺中景象相思离别闺愁闺怨白描柔婉清丽（3）苏辛之异王国维在《人间词话》中说“东坡之词旷，稼轩之词豪”。对此评价，你是否认同？（4）用事用典《念奴娇·赤壁怀古》中，词人写周瑜有何用意？《永遇乐·京口北固亭怀古》，词人写廉颇有何用意？你还知道哪些诗词中出现了古人？总结归纳作者借用古人常常有何用意？（5）易安之痛根据前面的“人物卡”，阅读补充材料（叶嘉莹《南宋名家词选讲》中关于“李清照的部分”）完成下表，然后说说你对李清照有怎样的发现或认识？人名字号曹操陶渊明李白杜甫白居易苏轼辛弃疾李清照“不凡”——不仅有名，还有号“幸运”——与丈夫有共同的兴趣爱好前半生幸福快乐——44岁北宋灭亡，南渡，战乱，丈夫病死，收藏大部分都没有了——后半生悲哀沉痛自读《声声慢》，你从哪儿能读出来李清照的“悲哀沉痛”？（6）填词练习找个词牌，按照规定好的字数句数、平仄押韵，填写一首词。不能填一首的，可以尝试填一句、两句的例词：白居易《忆江南·江南好》江南好，风景旧曾谙。平中仄，中仄仄平平。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。中仄中平平仄仄，中平平仄仄平平。能不忆江南？平仄仄平平。格律对照例词：《如梦令》平仄仄平平仄，平仄平平仄仄。平仄仄平平，平仄仄平平仄。平仄，平仄，仄仄仄平平仄。填好后小组之间互相分享交流、然后修改，再和全班同学分享。（7）背诵《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（三）朗诵比赛参看课后“单元学习任务”二组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。每位同学可以选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵，然后小组推荐代表参加班级朗诵会。可以配乐或者图片，以增强朗诵效果。（四）写作活动1.预习教材P69页单元附录的《学写文学短评》，圈画旁批文学短评的定义、写作准备以及写作要求。然后从本单元任选一首诗词，就感触最