小学音乐教学中培养学生音乐素养的研究

小学音乐教学中培养学生音乐素养的研究前言音乐教育是开启人类智慧的一把钥匙,对于青少年儿童智慧的开发与潜力的发掘,发挥了很大的作用。音乐教育具有如此多的作用,加强小学的音乐教育是通过对学生进行音乐的熟知和练习,达到培育学生健康人格的目的。小学的音乐教育做的好,能够促进学生其他学科的成长,帮助学生建立更好的人格,也能够渗透人们的心灵深处,并且对于改善人们的心理状态与调剂人们的神经活动有着很大的功能,并且音乐的节奏感能够增强人们对形象思维虚造和激发创造力,音乐的表现和其它艺术是相通的,都是对现实生活的一种抽象反映,而小学音乐以流动的音响构成并触到人们的听觉,从而带来不同的情绪变化,是一种看不见,摸不着的艺术,是需要依靠听觉进而感知的特殊艺术形象,因此,这对于小学生提高人文素养就提供了广阔的天地。1、小学音乐教学中音乐素养培育的现状在我国许多地区，包括农村地区，虽然条件不好，但是学生学习性强、可塑性强，学习优秀的音乐篇章有助于培育音乐素养，也能够增加他们对社会历史文化的了解。比如说《黄河大合唱》、《龙的传人》、《精忠报国》等等，学习这些优秀的音乐能够帮助学生了解中国文人的家国情怀和羁旅忧思，增加他们对传统文化和音乐的热爱，开阔视野，培育优良的品格和高远的志向。但是，目前的小学音乐课堂却存在很大的问题，对这些作品的介绍却比较少，学生的音乐素养得不到培养。1.1对音乐教学认识不足在许多小学的音乐教学中，一些师生对音乐认识不足，认为有些知识点没有特别值得考试的地方，也就一笔带过了。教师的这种考试至上的思想，也影响了学生，使学生不明白自己学习音乐的主要目的是什么。在这些方面有教师做的有不足之处，教师应该给孩子们机会，促进他们音乐水平的提高，提高学生的音乐素养能力。在应试教育中，老师会把音乐课本中的知识划出重点，要求学生全盘接受。这种教学模式仍旧是“填鸭式”的教育，是没有关注学生的思维拓展的教育，是不好的教育。教师要了解学生，对他们的生活经历和日常生活有一定的了解，从而更好的从生活出发，讲解音乐，并讲解与生活相关的音乐。在音乐教学中，教师是教学的主体，要对整体的教学有一个宏观的把握。在传统的教与学中，老师是教育者，学生是接受教育者。但是，教和学从来都不是分开的，大家是一个平等的关系，也是一个教学相长的关系。教师应培养学生主动思考的能力，主动提出对音乐的一些想法，使自己的音乐审美有所提高。很多教师并没有根据新课程的有关教学要求实施教学，在课堂中并没有给学生讲解透彻怎样欣赏一段音乐，更不要说让学生自己思考。由此我们看到教师的教学水平有待提高。1.2教学深度不够可以说，我国的学生背诵能力是世界第一的。他们从小就对很多知识点“死记硬背”，以至于到了机械化背诵的程度。对音乐来说，欣赏和背诵是有很大不同。比如说：《精忠报国》，是一个很有气势的曲子。“狼烟起、江山北望；龙起卷、马长嘶、剑气如霜。”这是何等的英雄气象。教师应在课堂中指导学生体会这种气势磅礴的音乐美，而不是让学生死记硬背。好的课程能够迅速吸引学生，把学生从“课堂外”吸引到“课堂内”。抓住学生的兴趣，就能很快的使学生理解，走入到教师创设的课堂气氛中去。许多教师理论水平不足，不能有效的吸引学生。正是由于他们的的理论水平有限，不能认识到这些先进的理论，导致课程导入能力低下，不能很好的吸引学生，只能干巴巴的“硬讲”。这就需要在新的课程改革中，教师多进行自主化、有探究性的教学活动。音乐教学需要适应生活化的教学方式，引导学生发现问题，并提高他们解决问题的水平。但是，教师并没有做到这些，他们往往对教学的文本大讲特讲，这是“本本主义”，是没有联系到学生的实际状况和接受能力的教学活动。音乐教师应该创新思维方式，把学生从过去的被动学习之中解放出来。1.3音乐课堂活力不足很多音乐教师在音乐素养培育中都是在讲授音乐知识和具体的节拍、节奏，但是对于很多学生来说这些教学方式效果并不好。学生活力很高，天性好动，对感兴趣的事情有着天然的好奇。如果教师能够采用一些有活力的方式，带动学生的气氛，就能促进课堂的活力提升。但是目前音乐教学还是以低头做笔记，记录考点为主。这样“满堂灌”、“填鸭式”的应试教学模式非常的不好，对音乐的理解伤害极大。音乐课堂死气沉沉、呆板单一，缺少创新点和文化的活力。学习兴趣对于学习的音乐来说是极为重要的。兴趣是最好的老师，不仅可以让学生对音乐教学充满好奇心，而且也可以挖掘出学生主动学习的潜在动力。教师和学生要在课堂上一起开发教育资源，激发学生的好奇心和求知欲，在教师的悉心引导下，将学生的好奇心和求知欲转变为兴趣爱好。2、小学音乐教学中音乐素养培育的方法2.1增强教学趣味性，引起学生兴趣兴趣是最好的老师，只有做到音乐教学有趣味性，才能够有效吸引学生的注意力，让学生在活泼的、有科学性的、艺术的活动中得到音乐教学的训练。音乐教学过程是一个严肃的、认真的教学实践活动，学生在学习的过程中不免会感到吃力和乏味。因此，在音乐教学中，教师要增加师生之间的互动交流，用有趣的活动吸引学生，使学生融入到和谐、愉快的学习氛围中去，尽量使用学生感兴趣的音乐曲子。在现代的教学中,教育学家更多的提倡的是以人为本,在教学中的具体表现就是一切以学生为中心的教育观念。在传统的音乐教学中,教师往往会要求学生达到一个统一的音乐表现标准,但这其实是不可能实现的。这就要求我们的音乐老师在教学评价中,要更多地关注学生,无条件的站在学生的立场看问题。在具体的教学实践中,以人为本的具体表现是这样的:一切为了学生,一切以学生为中心。新阶段的音乐课程应该注重学生的自主性,有效提升师生之间的互动交流、师生的相互理解、沟通、启发、补充,进而达到教育目标、教育知识的共识、共进和共享,这是一个教学相长、共同进步的过程,而非传统教育中的教师一言堂。比如《少年少年祖国的春天》这只歌曲，在教学中就要先使学生总体领会精神，并且体会一种祖国少年的昂扬进取行进在朝气蓬勃的春天里的景象。在歌曲的音律和内容的指引下，充分掌握音乐的节奏感和思想表达。音乐教师要做到指引和引导他们发掘艺术的魅力所在，并逐渐学会自己欣赏音乐的美。2.2多形式的辅助，为学生打下基础2.2.1使用乐器器材辅导在小学的音乐教学中，由于年龄、技术和熟练程度的原因，学生往往对一些音准和音程这方面的欣赏把握的不是很好，而使用乐器器材的辅导，就很容易帮助他们实现音乐的准确性。在音乐教学实践中，如:《让我们荡起双桨》，区域比较简单，可以先让他们分开、相互倾听，在器材的辅导下体会音准和音程的合理位置，并体会着其中的音乐美。2.2.2分角色演练辅助在音乐教学中，有很多的多声部歌曲。在欣赏这些多声部的歌曲时，要根据学生的实际掌握情况加以判断，对不同的歌曲内容可以创设教学环境，使学生逐渐欣赏每个声部的音乐，然后循序渐进，使学生对每个声部的欣赏达到要求的成熟阶段。此外，教师还可以适度的减低教学难度，使学生更好、更快的融入到教学的实践活动中来。2.3增加创造性教学思维人们一般所说的创造性是指，个体在生活和学习中运用发散性思维，创造的一种新奇独特的产品或能力。在音乐教学中，音乐教师也要鼓励学生的这种创造性思维。鼓励学生对音乐节奏和声音的旋律以及音域、音响等做到开创性的探索，给学生的学习和创作发展提供一定的教学环境与机会。如：《在希望的田野上》这首歌曲，就可以将整个乐曲分为不同的小章节，把原来的韵律和曲调打乱，让学生们对新的音调和音高进行自主的探索和编创，体会自己的编创和原版有什么不同，哪里有不足，这往往能够起到很好的课堂效果。在创造的过程中，学生的积极性和创作性以及对音乐的乐趣感都得到了有效的发挥，学生也更加能够认识的自己的力量和有更多的音乐成就感，对以后的人生热爱音乐会起到很大的鼓舞作用。良好的学习兴趣能够增强学生的主动参与度和选择上的行为偏好,是学习教育中的一项自主自觉的动力源泉,是学生认识自我、有所成就的基础力量。3、结语音乐素养的提高不是一朝一夕的，是一个渐进性过程。这