第一单元 生物与环境（单元复习课件）-【大单元教学】2023-2024学年七年级生物上册同步备课系列（人教版）

《第一单元

生物与环境》单

元

复

习大单元·大概念教学人教版义务教育生物学七年级上册同步备课资源目录CONTENTS02课标解读03概念提炼04典型题例01单元体系PARTTWO01单元体系（一）生物体的结构层次（二）生物的多样性（三）生物与环境（四）植物的生活（五）人体生理与健康（六）遗传与进化（七）生物学与社会·跨学科实践学习主题

本单元为学习主题“（三）生物与环境”，对应现行教材“第一单元

生物和生物圈”。结合新课标要求，对单元教学进行了适当调整。

生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系。每个主题包含若干生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。单元地位生物与环境生物生存依赖一定的环境生物环境决定适应和影响共同特征生物的生活需要营养能进行呼吸能排出体内废物能对外界刺激做出反应能生长和繁殖都有遗传和变异的特性除病毒外都由细胞构成非生物因

素种内关系：种内互助、种内竞争种间关系：捕食、合作、寄生、共生生

物因

素光、水、空气、温度等生态系统生物圈最大的非生物部分阳光、空气、水等生物部分生产者、消费者、分解者自然生态系统人工生态系统食物链：表达、判定物质循环：生物富集能量流动：逐级递减生态系统具有一定的自动调节能力稳定性组成类型功能单元结构科学探究的方法：观察、调查PARTONE02课标解读

生物的生活离不开环境，同时生物又能适应和影响环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生态系统自我调节的能力是有限的，人类活动可能对生态环境造成一定的破坏，维护生态平衡对于人类的生存和发展具有重要意义。

通过本主题的学习，学生能够运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，认同山水林田湖草是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。单元目标内容要求大概念重要概念次位概念概念3生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统3.1生态系统种的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动3.1.1水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件3.1.2生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境3.1.3生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体3.1.4生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网3.1.5生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递3.1.6生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统3.2生态系统的自我调节能力有一定的限度，保护生物圈就是保护生态安全3.2.1生态系统具有一定的自我调节能力3.2.2人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保护生态安全（1）从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。（2）运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。（3）分析生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（4）分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。学业要求●教学策略建议●（1）指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生态系统的分析或研究，学习调查和观察的方法。（2）通过资料分析、调查、实验探究等活动，引导学生认识生物与环境的关系。（3）结合具体实例，引导学生分析生态系统中各成分的作用及其相互关系，并用恰当的形式呈现，发展学生的建模思维。●情景素材建议●（1）当地环境问题和生态保护成就。（2）我国三北防护林建设成就。（3）我国退耕还林、还草、还湖与生态环境改善的资料。（4）长江禁渔、中国沿海定期禁渔与资源保护政策。（5）全球变暖与我国实现碳达峰、碳中和目标的主要举措。（6）我国各类垃圾年产生量的数据与垃圾分类回收现状。（7）环境空气颗粒物检测数据与环境空气质量标准。●学习活动建议●（1）实验探究活动：

①探究影响鼠妇(或蚯蚓等)分布的环境因素；

②探究植被类型与环境湿度或温度之间的关系。（2）调查与交流活动：

①在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系；

②收集和交流不同生态系统的资料；

③收集和交流生态系统受到破坏的实例；

④调查人类活动破坏或改善生态环境的实例；

⑤通过各种途径收集生物圈的相关资料，模拟召开“生物圈国际保护”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。（3）项目式学习活动：设计校园绿化方案，拟订保护当地生态环境的行动计划。PARTTWO03概念提炼概念提炼大概念概念3生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统重要概念3.1生态系统种的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动次位概念3.1.1水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件3.1.2生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境关联章节第一单元

第一章

认识生物第一单元

第二章

了解生物圈

第一节

生物与环境的关系核心知识1.1科学探究的方法——观察、调查；生物的共同特征。1.2.1生态因素（非生物因素和生物因素）；非生物因素对生物的影响（探究影响鼠妇分布的环境因素）；生物因素对生物的影响（在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系）；生物对环境的适应和影响（探究植被类型与环境湿度或温度之间的关系）

概念提炼大概念概念3生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统重要概念3.1生态系统种的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动次位概念3.1.3生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体3.1.4生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网3.1.5生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递关联章节第一单元

第二章

了解生物圈

第二节

生物与环境组成生态系统核心知识1.2.2生态系统的定义和组成（非生物部分——阳光、空气、水等，生物部分——生产者绿色植物、消费者动物、分解者细菌和真菌）；食物链的表达和判定；食物网中食物链的识别；生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递（物质循环——循环往复，反复利用；能量流动——单向流动，逐级递减；物质循环过程中的生物富集作用）概念提炼大概念概念3生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统重要概念3.1生态系统种的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动次位概念3.1.6生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统关联章节第一单元

第二章

了解生物圈

第三节

生物圈是最大的生态系统核心知识1.2.3生物圈的定义及其范围；生态系统的类型（自然生态系统——森林、海洋、湿地、淡水、草原等；人工生态系统——农田、城市）；生物圈是一个统一的整体——从非生物因素来说、从地域关系来说、从生态系统中的生物来说。概念提炼大概念概念3生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统重要概念3.2生态系统的自我调节能力有一定的限度，保护生物圈就是保护生态安全次位概念3.2.1生态系统具有一定的自我调节能力3.2.2人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保护生态安全关联章节第一单元

第二章

了解生物圈

第二节

生物与环境组成生态系统核心知识1.2.2生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有限的；人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保护生态安全（当地环境问题和生态保护成就；我国三北防护林建设成就；我国退耕还林、还草、还湖与生态环境改善的资料；长江禁渔、中国沿海定期禁渔与资源保护政策；全球变暖与我国实现碳达峰、碳中和目标的主要举措；我国各类垃圾年产生量的数据与垃圾分类回收现状；环境空气颗粒物检测数据与环境空气质量标准。）PARTTHREE04典型题例典型题例核心知识1.1科学探究的方法——观察、调查典型题例●科学家为了研究某种动物在自然状态下的行为，在该动物自然保护区内安装摄像机，记录这种动物的各种行为，这种研究方法属于（）A.调查法B.实验法C.分析法D.观察法●要了解我市中学生近视的数量及分布情况，应采用的科学方法是（）A.观察法B.调查法C.比较法D.实验法DB典型题例核心知识1.1生物的共同特征典型题例●绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物，这体现了生物（）A.需要营养B.能进行呼吸C.能生长和繁殖D.能对外界刺激作出反应●“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”体现了生物具有的特征是（）A.能获得营养B.能排出废物C.具有应激性D.能遗传和变异AD典型题例核心知识1.2.1生态因素（非生物因素和生物因素）典型题例●下列生态因素中，属于非生物因素的是（）A.稻田中的青蛙B.稻田中的肥料C.稻田中的杂草D.稻田中的蝗虫●下列生态因素中，属于生物因素的是（）A.空气B.温度C.土壤中的微生物D.阳光BC典型题例核心知识1.2.1非生物因素对生物的影响（探究影响鼠妇分布的环境因素）典型题例●“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”是宋代诗人苏轼《惠崇春江晚景》中的诗句，它主要描述哪一种非生物因素对鸭生活的影响（）A.水B.温度C.阳光D.空气●下列诗句中，能体现非生物因素对生物影响的是（）A.雨露滋润禾苗壮B.草盛豆苗稀C.仓充鼠雀喜D.草尽狐兔愁BA典型题例核心知识1.2.1生物因素对生物的影响典型题例●“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了生物之间的哪种关系（）A.共生B.合作C.捕食D.竞争●水稻田里的水稻和杂草属于哪种生物间的关系（）A.寄生B.竞争C.合作D.共生●新型冠状病毒与新型冠状病毒肺炎患者的关系是（）A.合作B.捕食C.共生D.寄生CBD典型题例核心知识1.2.1生物对环境的适应和影响典型题例●生活在寒冷地区的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到60毫米，这是（）A.海豹对环境的影响B.海豹为捕获更多的食物C.海豹对环境的适应D.海豹为抵御敌害●下列实例中，体现了生物影响环境的是（）A.月冷天风吹，叶叶干红飞B.山上多种树，胜似修水库C.种豆南山下，草盛豆苗稀D.橘生淮南为橘，生于淮北则为枳CB典型题例核心知识1.2.2生态系统的定义和组成（非生物部分——阳光、空气、水等，生物部分——生产者绿色植物、消费者动物、分解者细菌和真菌）典型题例●下列关于生态系统概念的叙述，正确的是（）A.所有生物和非生物环境之间形成的统一整体B.在一定区域内，所有生物之间形成的统一整体C.在一定区域内，所有生物和环境之间形成的统一整体D.在一定区域内，由生产者、消费者和分解者形成的统一整体●到南极考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料以及金属类废弃物带离南极外，还需要把人的尿液、粪便也带走。这是因为南极（）A.缺少消费者B.缺少治污设施C.缺少分解者D.缺少生产者CD典型题例核心知识1.2.2食物链的表达和判定；食物网中食物链的识别典型题例●下列能正确表示草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四种生物之间关系的一条食物链是（）A.草→鼠→蛇→鹰B.草→鹰→蛇→鼠C.鹰→草→蛇→鼠D.草←鼠←蛇←鹰●某生态系统中的四种生物的数量关系如图所示，假设这四种生物只构成一条食物链，下列说法正确的是（）A.这条食物链中有毒物质最多的是丙B.这条食物链中能量最多的是丙C.这条食物链是：甲→乙→丁→丙D.在一定时间内，如果甲的数量增加，则乙、丁的数量也增加AB典型题例核心知识1.2.2生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递（物质循环——循环往复，反复利用；能量流动——单向流动，逐级递减；物质循环过程中的生物富集作用）典型题例●如图表示某草原生态系统中部分成分关系示意图，其中甲、乙、丙为该生态系统中的三种组成成分，A、B、C、D是乙中存在着食物关系的四种生物。下列有关叙述错误的是（）A.图中③表示的生理过程是呼吸作用B.该生态系统中的食物链是A→B→C→DC.若某种有毒物质进入乙后，体内有毒物质含量最高的生物是DD.从功能上看，图中丙所示生物是生态系统中的分解者B典型题例核心知识1.2.2生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有限的典型题例●在一定条件下，森林生态系统具有相对的稳定性，这是因为森林生态系统（）A.具有一定的自动调节能力B.能吸水、蓄水和散失水分C.有微生物不断分解有机物D.能维持生物圈碳-氧平衡●关于生态系统的自动调节能力，下列说法错误的是（）A.生态系统中某生物的数量是不断变化的B.如果具有充足的食物，生物就能不断繁殖下去C.生态系统的自动调节能力是有限的D.生态系统中各种生物所占比例是相对稳定的AB典型题例核心知识1.2.2人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保护生态安全典型题例●为了使中国西部的生态系统平衡不遭受破坏，并使生态系统向良好的方向发展和演化，我国政府实施的西部大开发战略中，下列哪一项是重要的措施（）A.开山种粮食B.退田还湖C.退耕还林还草D.退耕还牧●2020年9月，我国提出要在2030年实现碳达峰，2060年实现碳中和的目标。下列关于“碳达峰”和“碳中和”的叙述，错误的是（）A.“碳中和”是指在某一时刻，该地区没有碳的排放B.“碳达峰”是指在某一时刻，碳排放量达到历史最高值C.“碳达峰”和“碳中和”所指的“碳”都是温室气体二氧化碳D.发展太阳能等新能源有助于我国提前达成“碳达峰”和“碳中和”的目标●下列不属于生态环境保护措施的是（）A.国家实施伏季休渔政策B.《中华人民共和国道路交通安全法》自2021年5月1日起施行C.建立一批不同类型的自然保护区、风景名胜区和森林公园D.植树造林、水土保持、草原建设和国土整治工程的实施CAB典型题例核心知识1.2.3生物圈的定义及其范围典型题例●下列有关生物圈的范围及其定义的叙述中，正确的是（）A.地球上所有生物能够生活的地方B.大气圈、水圈和岩石圈的全部C.地球上所有生物以及它们所生活的环境的总和D.地球上所有生物的总称●生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。它的范围是（）A.大气圈的全部、水圈的大部和岩石圈的表面B.大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面C.大气圈的顶部、水圈的表面和岩石圈的全部D.大气圈的底