关于现阶段中学生学习情况调研报告

关于现阶段中学生学习情况调研报告关于现阶段中学生学习状况调研报告

一、调研目的

1.了解现阶段中学生的学习状况。

2.分析学生学习效果产生差异的缘由。

3.找出提高成绩的方法。

二、调研对象及方式

本次调研主要是对xx市第x中学的局部学生进展抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进展问答。

三、调查结果

1.课前预习状况

预习是表达学生自主学习力量的重要方法，有了充分的预习，才能更简单的理解教师所讲的内容。可以说预习是良好学习习惯的根底，坚持预习，往往能到达事半功倍的效果。那么，现在中学生的预习状况是什么样呢?经过调查，我发觉，大多数学生目前还没有养成自觉预习的习惯。其中“教师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占xx%，而自觉预习的学生只占xx%。许多学生还不明白预习的正确方法，认为看一遍课本就是预习了，缺乏在预习中主动找重点和难点的意识。这种现象不仅在一般班里很普遍，在重点班里也有不少同学是这种状态，在调查中，只有一少局部学生能够做到在预习中自觉查找重点、难点，完成教师布置预习任务同时，主动归纳自己不会的学问点。由此可见，预习还是现阶段中学生学习中比拟薄弱的一个环节。

2.课堂听课状况

课堂听讲是学生学习学问的主要途径，直接影响着学生获得学问的多少。在多媒体技术广泛应用于课堂教学后，学生的学习积极性有了明显提高。将多媒体技术应用于教学，不仅可以使书本上的学问更加鲜活生动，还可以补充大量课外学问，开阔学生视野，因此得到了学生的广泛欢送。xx%的学生在喜爱传统教学还是多媒体教学中，选择了多媒体教学。此外，教师的教学方式也在肯定程度上影响着课堂听课状况，虽然讲授的学问是一样的，但不同的教师会选择不同的方法，甚至不同的说话语气。有的风格幽默，有的循循善诱，都获得了局部学生的欢送，目前还不能详细的推断那种风格的讲课方式更简单让学生承受，还需要进一步的进展考察讨论。除了以上这些客观因素外，学生的学习兴趣也在不自觉的影响着学生的听课状况。中学生的自制力还不是很强，听课的仔细程度往往是依据自己的个人爱好，自己喜爱哪个学科，就会仔细听哪门课，不喜爱的学科，仔细程度就会下降，甚至大打折扣。xx%的学生坦诚自己会有一到两门喜爱的课程上课时可以全程集中精力，跟上教师的思路，其它的课程上课时不能完全集中精力。对于解决的方法，50%的学生选择依靠教师解决，xx%的学生表示想靠自己的努力，提高自治力，改善这种状况。教师应当在活泼课堂气氛增加课程吸引力的同时，有意识的培育学生的自制力量，以便提高课堂学习效率。

3.课堂笔记状况

调查结果说明，成绩较好的学生多采纳上课记重点的方法，即把教师上课讲的内容按自己的理解，分成重要和不重要的，将重要的内容进展摘抄，不重要的当场消化，不再进展文字纪录。这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，能依据自身特点进展学习。这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节约大量的时间。大局部中等生采纳做具体笔记的方法，马上教师上课时所作的板书完全搬到笔记本上，将教师说的话进展纪录，以便课余时间复习。这样做虽然能帮忙学生回忆起上课时的情景，但有些死板，工作量大，也有其被动的一面。也有小局部同学认为没有记笔记的必要，只要把书上没有的东西登记就足够了，记的太多会增加学习负担，反而不利于学习。基于以上学生听课和记笔记方法上的区分，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮忙学生把握学习方法，

提高学习效率。

4.课后作业完成状况

通过调查采访可以发觉，学生做作业时，大多先做题，假如都会的话，一般不会在看书上的相关内容。很少有学生会先将课本学问复习一遍再做题。造成这种现象的缘由有，会做的话再看书铺张时间;仅仅是为了完成作业而做作业，不想弄懂所用的学问点;书上的内容浅，不如做题学到的多等等。而且仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较抱负，先看书比拟清楚地把握学问点后，再通过作业来检测学习的学问，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采纳先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采纳其次种方式完成作业，这样既能起到稳固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。在对作业量的调查结果显示，仍有相当一局部学生认为作业量大，做不完。现在学校讲的练习册太多，做错的题没有时间回忆反思，没有到达做练习的目的，虽然对大量做题的事表示理解，但还是盼望能有自己的时间，针对自己的特点自主学习。建议教师精炼习题，挑一些共性的问题、有难度的问题讲，争取简化习题，优化习题，给学生更多的空间。

5.复习状况

复习是学习的一个重要环节，是提高成绩的重要阶段。许多例子证明，胜利的复习往往能带来较好的考试成绩，即使你平常的成绩并不高;相反，假如不重视复习，在学习新学问后不进展复习稳固，即使当时学会了，过一段时间也简单忘掉，考试时不会取得抱负的成绩。此次调查显示，常常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，但平常在教师讲完课后立刻进展复习的比率不高。可见学生大多还是为了考试而复习，还没有把握科学的复习方法，还在凭自己的兴趣，考试的压力而复习。其实复习应依据自己的实际状况，重点复习不懂或不会的学问，固然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能到达抱负的效果，比方一位学习好的同学介绍，他每次的考前复习都针对自己学问缺漏的地方，自己选题出卷进展自测，并不是盲目的做大量的复习题，或死记硬背书本学问，这说明好的复习没有固定模式，每个学生都有适合自己的方法，不能照搬别人，也不能消极放弃，应当积极主动的去查找，在探究中前进。教师在这一过程中，要赐予学生鼓舞支持，在适当的时候提出建议，引导学生科学复习。

6.班级对学习的影响状况

班级是学校的基层组织，全部的教学活动都要在班级中进展。一个班集体的整体学习状况势必影响到班级的每一名成员。良好的班风，积极向上的学习气氛经常会让每个成员都有意识的努力学习，提升成绩，而一个班级整体不将学习放在首位，它的成员也很难养成自主学习的习惯。在调查中，重点班的学习气氛明显比一般班的学习气氛浓，一位从一般班进入重点班的学生说，在重点班里班级充分利用早晚自习，自发的在早上背课文，每天数学课代表还会在黑板上写一道题，晚自习时同学们也能保持班级宁静，即使自己不想学，但看到别人都在学习，为了不打搅大家，也会悄悄看点书，平常在班级全体都仔细学习的带动下，自己也产生了深厚的学习兴趣。而这些状况是在一般班里没有的。在调查中，许多学生表示，在好的班级里学习，他们会更有动力，会更简单提高。另外，班级人数也是一个不容无视的问题。班级人数太多，直接影响到教学活动的开展，也阻碍了教学质量的提高。学生的学问水平存在着差异，思维和理解力量的凹凸也不同，教学的设计应当敬重学生的个体差异，对学生进展“因材施教”，进展共性化学习。事实上，由于人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水公平差异性，无法每一位同学的学习需求，让学生做到真正的主动充分地参加到学习中。同时，学生人数多，教室大，坐在后面或角落的学生时常听不到教师的声音，或看不到黑板，严峻地影响了学生的听课效率和学习积极性，简单造成学生上课不仔细听讲，思想开小差，做小动作现象，在上信息技术课上，这种现象尤为严峻。学校机房的计算机缺乏每人一台，有些班级有些同学没有计算机，操作性课程学习时，学生很难跟上教师的教学思路和步骤，有的学生根底差，又没有电脑操作练习，长时期的得不到教师指导，严峻影响了他们的自信念和学习热忱。面对这种状况，教师说他们只能是尽量让每个学生都有时机的到提问，得到关注，做到相当的公正，人多的班级想要的到教师更多的关注，只能靠学生自己。

通过调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，缺乏自主学习，创新学习的力量。要转变这种状况，提高学生的学习力量，一方面要靠学生自己在学习的道路上不断摸索，大胆尝试;另一方面要靠教师的科学指导，支持鼓舞，只有师生积极的相互协作，才能找到有效的学习方法，提