虚拟仿真-河南中医药大学.-

河南中医药大学Henan

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CM以课程为核心的课堂教学与考试改革方案教务处

2019年3月14日三个关键词:课前、课中、课后，课前和课中属于课堂教学改革，课后属于考试改革。一、国家政策背景河南中医药大学教务处第2页二、以课程为核心的课堂教学与考试改革体系构架三、课堂教学改革四、考试改革提纲三个关键词:课前、课中、课后，课前和课中属于课堂教学改革，课后属于考试改革。一、国家政策背景河南中医药大学教务处第3页要加快完善现代信息技术与教育教学深度融合机制,有序有效推进在线开放课程和虚拟仿真实验教学项目的建设、应用及管理。加快用信息技术改造传统教学、提高教学水平的进程。——《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》教高函（2018年8号）河南中医药大学教务处第4页加强现代信息技术与教育教学深度融合加强学习过程管理。合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量。要切实加强学习过程考核,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,严格考试纪律、严把毕业出口关,坚决取消“清考”制度。——《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》教高函（2018年8号）河南中医药大学教务处第5页加强学习过程管理和考核三个关键词:课前、课中、课后，课前和课中属于课堂教学改革，课后属于考试改革。2017年中国大学教学论坛报告:一流专业原因:专业是人才培养的基本单元2018年中国大学教学论坛报告:一流课程原因:课程是人才培养的核心要素——中国大学教学论坛教育部高等教育司司长吴岩2018年11月河南中医药大学教务处第6页金专与金课建设五大类型“金课”:线下“金课”线上“金课”线上线下混合式“金课”虚拟仿真“金课”社会实践“金课”。——教育部高等教育司司长吴岩河南中医药大学教务处第7页消灭水课、打造金课推动“课堂革命”。课堂教学的五重境界:1.Selience2.Answer3.Dialogue4.Critical5.Debate——教育部高等教育司司长吴岩河南中医药大学教务处第8页课堂教学是“金课”的主阵地三个关键词:课前、课中、课后，课前和课中属于课堂教学改革，课后属于考试改革。二、以课程为核心的课堂教学与考试改革河南中医药大学教务处第9页体系构架体系构架河南中医药大学教务处第10页以课程为核心,以信息化建设为依托,构建服务于教师课堂教学和考试改革的课程服务平台。课前——填报基本教学资料,学情分析,集体备课课中——线上线下混合式教学,小班授课,教学APP引入课后——考务管理、考试管理、网上阅卷,成绩反馈系统目前已经填写完毕（除了体育和思政课外）,任课教师就不用再打印了,以后各种检查都可以登录课程服务平台进行查看。课前.课程服务平台填报教学资料课程服务平台——教学资料填报河南中医药大学教务处第11页这是周历的填写页面,其中周次、授课日期、节次、教室、学时等,都是和教务系统的数据对接产生的,不用任课教师填写,教师只需要填写讲授内容即可。以后将逐步推进和师生的微信和日历同步推进,也就是师生可以及时接到上课提醒,以免漏课。课前.课程服务平台填报教学资料课程服务平台——周历填报河南中医药大学教务处第12页这是周历的填写,在课程服务平台上有模版,任课教师只需要修改成绩比例即可。这些信息化改革都是本着服务师生的理念开展了,我们教务处给师生做好服务是最基本的任务。课前.课程服务平台填报教学资料课程服务平台——考核项目填报。河南中医药大学教务处第13页三个关键词:课前、课中、课后，课前和课中属于课堂教学改革，课后属于考试改革。三、课堂教学改革河南中医药大学教务处第14页推行线上线下混合式教学改革,改变课堂教学的方式逐步实行小班上课,提高课堂教学质量加强过程性评价,提高学生学业难度河南中医药大学教务处第15页课堂教学改革的目标国家级3门,在河南省是第3（郑大,河大）,全国中医院校是第1。目前这三门课的线上学习的人数分别为1029人、924人、3598人。在线开放课程建设现状 在线开放课程建设已建成34门，其中省级14门，国家级3门，分别为:《生物化学》、《品掌故话中医》、《中药鉴定学》河南中医药大学教务处第16页我校今年具备申报国家级的课程有11门,分别是方剂、中药、中基、中诊、伤寒、医古文、中国医学史等。我们分别已经和11门课程进行了单独交流,提前做好申报准备工作。申报省级是和别的学校联合申报,属于竞争性谈判项目,请各院部提前做好准备工作。2019年学校在线开放课程建设计划 2019年精品在线开放课程建设（计划新建校级10门,积极组织申报省级、国家级课程）河南中医药大学教务处第17页助教人员,上学期基本是由教师和研究生组成,本学期153人中,教师108人,占70.6%,研究生34人,占22.2%,本科生11人,占7.2%,本科生主要是高年级仲景班、传承班和护理专业的学生,高年级本科生也参与进来了,是一个突破和创新,教务处在开学初召开了助教团队专题培训会。助教团队考核指标中制定了应该发的公告、主题贴、回帖数量,同时也对学生提出了参与度的要求。并根据考核结果发放助教津贴。经过上学期运行效果良好。依托各类精品在线开放课程,利用中国大学MOOC学习平台开展线上教学（本学期32门,178个班级,17945人次）组建校级助教团队（上学期85人,本学期153人）制定助教团队考核指标（公告、主题贴、回帖、学生参与度）在线开放课程建设现状（线上学习）河南中医药大学教务处第18页通过课程服务平台,共发放了5308份调查问卷,其中班长和学习委员是实名制的。在线开放课程建设现状（线上学习）河南中医药大学教务处第19页线上线下的课堂教学彻底改变了学生等着喂、老师一本教材一份教案教多年的局面。培养了师生的终生学习能力,都需要不断思考、不断学习才能教好、学精。在线开放课程建设现状（线上学习成效）打破时间、空间限制,随时随地线上学习 学生学习积极性显著提高,自主学习能力、归纳总结能力得到加强 线上师生交流互动更加频繁,学生的问题得到老师和助教团队及时解答促进教学相长河南中医药大学教务处第20页部分学生对线上线下混合式教学的意义和学习方法认识不到位、不理解、不适应,导致学习积极性不高,存在“刷课”现象部分老师和学生认为线上学时较多。河南中医药大学教务处第21页在线开放课程建设现状（线上学习存在问题）加大对学生的引导和宣传教育力度,从观念上理解并接受混合式教学和线上线下“金课”,尽快适应新的教学方式方法,培养师生终生学习能力 针对不同在线开放课程制订个性化混合式教学方案,提高在线开放课程的教学效果河南中医药大学教务处第22页在线开放课程建设现状（线上学习问题解决方法）线下课堂:推广翻转课堂、让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”取得的成效课堂师生互动频率明显增多，课堂讨论氛围良好 培养了学生主动学习、主动思考、创新性思维和创造性思维能力极大地调动了学生参与度和讨论问题的积极性河南中医药大学教务处第23页在线开放课程建设现状（线下课堂）在线开放课程建设现状（线下课堂调查问卷）河南中医药大学教务处第24页在线开放课程建设现状（线下课堂调查问卷）河南中医药大学教务处第25页老师对翻转教学不充分,依旧使用传统“串讲”方式授课,没有真正实施翻转教学多媒体教室设备陈旧,无法满足课堂互动的需求河南中医药大学教务处第26页在线开放课程建设现状（线下课堂存在的问题）在线开放课程建设现状（线下课堂问题解决方法）加大教师教学手段和教学方法的培训力度加强对混合式教学线下课堂的督导听课力度推广使用课堂互动APP,增加教学备课管理,提高课堂互动性利用课程服务平台,实现过程性成绩精细化管理对多媒体教室实施信息化改造（实现远程听课、教学监控、视频录制、课程点播、直播互动、电子班牌、IP广播等功能）河南中医药大学教务处第27页三个关键词:课前、课中、课后，课前和课中属于课堂教学改革，课后属于考试改革。四、考试改革河南中医药大学教务处第28页试卷查重。收集整理近三年各院部各专业课程试卷，对所有课程命题试卷进行对比查重。近3年重复率是28.3%（规定不超过30%），A.B卷重复率9%（规定不超过10%） 考务管理信息化。考务工作效率大幅提高，考务工作流程更规范，考场编排工作更便捷、准确。考场安排表、考场门贴、座号表、学生座次表、学生签名表、试卷袋标签自动生成打印河南中医药大学教务处第29页考试改革取得的成效网上阅卷。确保了阅卷质量和阅卷结果的准确性,无需装订和存档纸质试卷,免去了大量的成绩数据管理与成绩统计分析工作（全部由系统自动完成,2018年共79门课程的网络阅卷）成绩反馈,形成闭环。河南中医药大学教务处第30页考试改革取得的成效考试改革取得的成效——试卷查重河南中医药大学教务处第31页考