2020统编版二年级语文上册第3-4三四单元教案

部编本人教版二年级语文上册第三单元精品教案

4、曹冲称象

设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体

方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，

富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避

免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的

思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学

生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生

思维的空间。

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想

出好办法。

2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理

解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一

边……”写句子。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。

课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学时间：

2课时。

第一课时

（谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字）

教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》

吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随

机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象,

他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）

适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你

想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高

读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读

#。

（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这

个字读3遍。）

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创

设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师

巡视指导）

（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透

指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

4、多种方式认读注音生字：

齐读、指名读、开火车读

曹（曹操）（曹营）

称（称重）（称量）

员（人员）（队员）

议（商议）（议论）

论（讨论）（争论）

重（重量）（体重）

杆（一杆秤）（笔杆）

秤（台秤）（一杆秤）

砍（砍刀）（砍断）

倒（倒车）（倒是）

割（切割）（割开）

线（直线）（线条）

止（止血）（停止）

量（数量）（量词）

5、去掉拼音读生字:

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

6、开火车认读生字。

（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴

趣，防止了重复和枯燥。）

7、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，

双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他

同学仔细听，评价。

（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）

思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学

生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情

况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促

进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己

能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，

把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，

教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学

变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，

把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定

也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、

端正？让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学

生。）

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

附课堂检测:

一、我会读：在会读的词语后面的打“。

称象官员象腿柱子议论

称杆一艘下沉停止微笑

二、在括号里填上适当的词。

一（）象一（）秤一（）船

四（）柱子两（）树一（）线

三、比一比，组词。

官（）称（）柱（）象（）

宫（）秤（）住（）像（）

第二课时

（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1——3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什

么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：官员

造秤

宰象割块

2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹

操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇

头吗？谁再做做看？“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同

意呢？

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名

3个来读。

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个

官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来,

想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生

从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发

展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语

句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们

把这四步总结出来：

板演：赶象（上船）沿水（画线）

象下（装石）称出（重量）

师：谁能解释一下这四步的做法？

3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，

大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样

来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，

进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进

行评价。）

5、师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

（1）大象上船后，船为什么下沉？

（2）象上船后，为什么沿着水面在船舷上面一条线.

（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方.

（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？

（设计意图：通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发）.

6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：

（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说

师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”

一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：以船代秤

以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文

结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识,

从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他

们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维,

培养创新精神。）

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是

在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法,

是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多

向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：称象

官员们

以船代秤

宰象割块以石代象

赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先……然后……再把……再……

附课堂检测：

1.连线组词语，再读一读。

笑

鸡腿沉没

一论不止

2.选字填空。

在再象相像

①这件事过几天（）说吧!

②河边来了一头大（）。

③你不要（）他一样贪（tan）玩。

④你现（）是一年级的小学生了吧？

⑤朋友之间应该互（）帮忙（bangmdng）。

3.用词语写句子。

边,一边_____________________________

_________微笑___________________________________________

4.按顺序把句子排起来，组成一段话。（填序号）

（）再把大象赶上岸，往船上装石头。

（）把大象赶到船上，看船身下沉多少。

（）装到船下沉到画线的地方为止。

（）沿着水面，在船舷上画一条线。

（）然后称船上的石头。

（）石头有多重，大象就有多重。

伴教锦囊：

相关链接：

曹操（155—220）：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字

孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁

顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年

（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。

建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此用其名义发号施令，

先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国

北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏

的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，

抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精兵法，著《孙

子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自

己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻

整洁。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。今有整理排印本《曹操集》。

（《辞海》1989年版）

曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208

曹冲（196-208）,字仓舒,曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，

曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲天亡，年仅十

三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是

不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。

教学反思：

这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了

用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，

曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握

字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。

教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学,

学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了

很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什

么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，

循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

5《红马的故事》

教材分析：

用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最

好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师

的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易

懂，学生一定会很喜欢的。

教学目标：

1独立学会要求掌握的17个生字，会写9个生字；学习运用工具书及联

系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2初步了解冒号的一般用法。

3能正确、流利、分角色朗读课文。

4理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想

象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重点：

1、注意“帮”的结构；“待”是多音字；

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

3、体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想

象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

教学难点：

学习冒号的用法。

教学时间：

两课时

教学准备：

课件

第一课时

学习内容：

1初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。

教学过程:

一、激情导趣。

1你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？

2你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是一一

板书并指名读课题一一《红马的故事》

3读了课题，你有什么问题想问？

（把学生的问题写在黑板上。）

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：（课件出示）

1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：画出自己喜欢的句子。

4、问：不懂的问题。

（二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

级（高级）（年级）

术（算术）（武术）

由（理由）（由来）

挥（指挥）（挥手）

粉（米粉）（粉红）

板（木板）（黑板）

妙（奇妙）（美妙）

瓶（水瓶）（酒瓶）

合（开合）（合上）

盛（茂盛）（盛开）

丑（丑八怪）（美丑）

兴（兴奋）（兴旺）

奋（勤奋）（兴奋）

干（干净）（饼干）

标（鼠标）（目标）

补（补救）（修补）

认（认识）（认出）

B扩词。

含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

C你还能找出这样的词组吗？（一幅画）

（三）师生交流。

1课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？

2课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

四、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪

个生字？

2、重点示范写以下几个字：老、师、由、画、妙

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流。

强调：左右结构的字不能太分开等等。

第二课时

学习内容：

体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇

于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

一、复习巩固。听写生字，用“瓶”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜

欢？

4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？

三、朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作

得到肯定而惊喜、自豪。

四：引导学生说出冒号的作用

出示句子：

1老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下

文）

2花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在

桌面上。用于总说后面，表示分说。）

五、拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？

板书：5、红马的故事

牛

画得妙

百合花

（总起）（分说）

自由的画

画得好创新的画

教学反思

学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的是通过

这篇课文让学生感受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念：鼓励学

生自由想象，自由创作，重视培养学生的个性。这种对自由的追求贯穿在文章始

终一一我手画我心。学生在这样的美术课上，毫无约束、自由驰骋，画出属于自

己的独特的作品。学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、自由创造带

来的巨大的快乐和幸福。

6.《一封信》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言

的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么

事情？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会

认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

封削锅朝叠刮胡灯

修肩团重完期束鲜

封（一封信）（密封）

削（削皮）（削苹果）

锅（下锅）（锅炉）

朝（朝向）（朝着）

叠（叠加）（重叠）

刮（刮风）（刮下）

胡（胡说）（胡人）

灯（点灯）（电灯）

修（修养）（修竹）

肩（肩上）（肩膀）

团（团员）（团圆）

重（重复）（重新）

完（完结）（说完）

期（期望）（星期）

束（一束花）（结束）

鲜（鲜花）（新鲜）

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利

地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大

家！

(5)认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在

妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第2课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些

事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

2、汇报交流。

(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活

不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很

冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总

是"一词。

(3)学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

(1)师引读。

(2)生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？

他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

(1)找出露西第二封信的内容，读一读。

(2)重点句子

1"太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳"

这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着

过得很快活)

(3)重点句子

2"还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式

一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

7、“还有，下个星期天我们去看电影。"妈妈说。这句话有什么特点？说话的

人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？

像这样的句子还有哪些？在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达

的又是什么思想？

2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，

一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

教学反思：

这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一封信时，我发现孩

子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限定孩子们习作的收信人，他们有的写

给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹……大

部分同学都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。

令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了一点思考：

也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。习作中，字里行间流露出

的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可

以利用书信的方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达

出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。

7《妈妈睡了》

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课14个生字，会写8个汉字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

课前准备：

课件、奖励评价志等。

教学思路：

一、导入：

师：同学们，请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》，师生共唱。

师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有

一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介

绍给大家。

生1:我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双

眼皮儿呢。

生2；我的妈妈天天作家手都糙了。

生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努

力，争取考好。

生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，

不会写的字用拼音，争取考双百。

生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。

生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。

师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈,

（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？

生：妈妈睡着了。

师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？

生：应该读得小声点儿。

师问：为什么？

生1：因为要大声读会吵醒妈妈。

生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，

声音太大，会吵醒妈妈。

师：你们同意吗？

生齐答：同意。

师：谁来试试？

生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？

（学生再试）

师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课

文。

（师配乐范读。）

二、自读课文，扫清文字障碍。

哄（哄骗）（哄人）

先（先后）（首先）

闭（闭上）（关闭）

紧（紧张）（紧握）

润（红润）（湿润）

蛋（鸡蛋）（脸蛋）

等（等级）（等待）

吸（吸水）（吸收）

发（头发）（理发）

沾（沾水）（沾湿）

汗（汗水）（流汗）

额（额头）（扶额）

沙（沙滩）（风沙）

乏（疲乏）（困乏）

师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在

读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

生：自由练读并记忆生字。

师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？

生齐答：满意了。

师：那现在找两名学生读一读。

（师找学生读，其他学生听后评议。）

生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。

生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。

师：同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,

现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。

（师检查带有生字的词语和单字，并进行奖励。）

师：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。

（小组内检查并进行奖励。）

三、读中感悟，体会深情。

师：有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过

了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？

生回答：我们该理解课文了。

师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不

懂得地方画出来。

（生自由读文）

进行集体交流。

生1:老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，

又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。

生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？

生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。

师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”

生2：我还不懂“均匀”是啥意思？

师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做

做。

生表演“呼吸不均匀”

师：那呼吸均匀呢？

生再表演“呼吸均匀”。

师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？

生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，

干那个。

师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

师：是啊！妈妈多累呀！

生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在

树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点

儿也听不见，说明她太累了。

师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读

这段呢？谁来试试？

师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评

议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们

再读读试试。

（学生练读后再指名读。）

师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？

生1:我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，

因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。

师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来

说一说。

生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像

小月芽似的，特别好看。

生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽，

因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。

师：妈妈真美丽。

生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。”

这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。

师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。

生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸

上。”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？

师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还

是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？

生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是

长还可以动呢。

师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友

用词多准确呀！

师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？

指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。

谁能读出妈妈真美丽？

再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。

（全体学生练读。）

师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？

生1:我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么

意思？

师：你们懂吗？

生1:老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是

笑眯眯的。

生2,老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？

生们立刻回答不行。

生3：我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、

爷爷、奶奶等等。

师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？

生读课文后回答。

生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。

生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。

师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！

四、小结：

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着

音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。

注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

（生随音乐读文。）

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

教学反思：

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语

言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，

没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解,

我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会

词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让

学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：

1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感

悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。

要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课

重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、

有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼

睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作

者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目

标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，学生受益颇深。

2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的

语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一

词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联

想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，

从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积

累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己

想对妈妈说些什么写下来。

授课后觉得：

一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、

勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她

都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。

二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道

从哪写起，怎么写句子就会更好的做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的

话来。

另一个参考：表格式

教学过程与设计说明:

教学过程设计说明

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1.我们每个人都有一个爱我们的从日常生活入手，切入本课教学，

妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？使阅读和生活之间建立练习，培养学生

2.教师过渡：观察的能力。

有一位小朋友在妈妈睡着的时候，

也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听

我讲讲？今天我们一起走入《妈妈睡

了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间

的故事。课件展示

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？齐

读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容，

随文识字。发挥学生的自主性，给学生自读

1.教师范读。出示图片，提出要求：自学的空间，充分发挥小组合作学习的

课文写了一件什么事？优势，实现多种评价形式相结合。

2.自读课文，老师提示要注意认

读生字，多和生字打招呼，直读到自己

满意为止。

3.同桌互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价刚才那几个同学读书教师给学生评价的方法。使学生懂

的情况。评价优点，并提出建议。得用欣赏的眼光看待别人。

6.出示带生字的重点句子。此处

需要老师详细提供句子。识字是低年级学习的重中之重，采

（1）读句中的生字。用循序渐进的方法进行符合低年级孩

（2）读句子。子的特点。

（3）去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境，只采用在语言环境中认读和以各种

剩下生字，再读。方式和生字“打招呼”两种形式进行生

7.开火车识字，并给这些字组词。字认读，符合学生的认知特点和年龄特

8.小组长检查生字的认读情况，点。

并在评价册上给以评价。

三、细读课文,深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：想想妈

妈睡觉时的样子？用横线画出来。

学生自学。班内交流。教师指导朗

读。课件展示自读自悟，培养学生自己达成浅层

2.课文中表达了母子间真诚的次教学目标的能力。

爱，确实使人真受感动。哪些地方使你

最受感动？读一读，找一找。再与小组

同学交流。

(1)品读课文第4、5自然段，思

考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？边读边想象，培养了学生的读文想

你感悟到什么？课件展示象能力。

引导学生说说在孩子的眼中，妈妈抓住重点，品词析句，培养了学生

哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子,感悟语言的能力。

感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到在学习方式上，将学生自学、小组

的，哪是想到的。交流和班级交流等不同的学习方式有

(2)品读课文第5、6自然段。理机结合起来。

解“慈祥”，并结合学生自己身边的人

来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥？说

一说哪是看到的，哪是想到的。课件展

示

通过有感情朗读体会母子间浓浓

的爱。通过对课文中人物情感的理解，使

(3)品读课文第8、9自然段。引学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。

导学生体会从哪些词句中感到妈妈好

累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的

爱。课件展示

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡

一觉，那么，这时候我们应该怎样读这通过角色扮演，激发学生对课文的

段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的探究欲望，给学生提供展示自我的机

动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分会，同时这也是培养学生多方面综合素

朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。质的机会，通过师生间的评价促进学生

这里有个句子写的很美，对比读一综合素质的提高。

读。说说哪个更好。出示课件。

第二课时

一、课文回顾，升华文中的情感和及时复习巩固，体现阅读教学整体

思想。性的原则。

1.朗读课文。

指名有感情朗读课文，入情入境，

用心读书，表达母子爱的真情。

2.根据课件中的提纲，梳理全文，

回归整体。

二，联系自身实际，进行小话题的

练习。

你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说

什么？你想为妈妈做什么？指导学生写字抓住重点，让学生通

三、练习书写本课写字。过观察找到规律，促进写字能力的提

1.出示生字认读。高。

2.让学生挑出最难写的字进行指让学生对知识有整体的回顾，在头

导。脑中形成整体的印象。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字？

3.让学生找其他生字之间的联系

和规律，如左右结构的字在田字格中的

占格位置等。

4.学生练写其他的生字。

四、课后延展。

1.把自己最想说给妈妈的话写在将学生在课上的情感延伸到课外，

一张纸条上或是做成一张卡片，回家后培养学生阅读和积累的习惯，并将自己

悄悄放在妈妈能看到的地方。的感受记录下来。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈

妈的爱写到自己的“小笔头”里。

口语交际：我爱做手工

教学目的：

1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能

将自己所说的、所想的写下来。

2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。

说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和

别人交流的目的。

3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情

况，大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好

的听说态度和语言习惯”。

重点难点：

培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自

己所说的、所想的写下来。

教学用具：课件

教学过程：

一、引入

1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？

2、揭示口语交际的内容：做手工。

二、准备玩具。

1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候

是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交流。

1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：

⑴你喜欢或制作的玩具是什么？

⑵它是什么样子的？

⑶它好在哪里？

(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有

趣的事情？

⑸认真倾听同学的发言。

2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

四、各小组请部分同学汇报。

1、请部分同学汇报交流。

2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表

达。

3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。

五、把你刚才交流的内容试着写下来。

1、学生动手写。

2、老师巡视指导。

六、成果展不。

1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太

好的句子，并让其他同学学着修改修改。

3、请同学们再一次修改自己的作品。

七、总结。

语文园地三教案

教学目标：

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。

课时分配：一课时

第1课时

一、识字加油站。

弹钢琴、练舞蹈、唱京戏

画图画、捏泥人、下围棋

滚铁环、荡秋千、滑滑梯

弹（弹力）（弹性）

钢（钢琴）（钢笔）

琴（弹琴）（口琴）

泥（泥土）（水泥）

滚（滚来滚去）（滚动）

铁（铁丝）（钢铁）

环（铁环）（环绕）

荡（回荡）（荡漾）

滑（滑冰）（滑梯）

梯（楼梯）（梯子）

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、字词句运用

1.园与圆

只与支

带与戴

进与近

展不台

2、用一边----边说句子

3.写段话

《我最喜爱的玩具》

（出示玩具城的玩具图片，点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器

猫）学生说玩具名称点击小熊图片

师：这是一只可爱的小熊。贴词卡“怎么样的什么”，我们还可以用上“怎么样

的什么”来说这些玩具。谁也来试试。

生：这是彩色的风车。（“彩色”多漂亮的风车啊！我也收藏起来。）

生：这是一个漂亮的芭比娃娃.

（说话真完整，“漂亮”这个词宝宝说得多好，我可要收藏在词语宝库里）

生：这是五颜六色的积木。

“五颜六色”颜色真多，我也把它收藏在词语宝库里）

生：这是五颜六色的水晶宝宝。（跟积木一样漂亮。）

生：这是可爱的机器猫。“可爱”多么有趣的词宝宝）

［意图：选取小朋友比较感兴趣的玩具。能用上短语怎么样的什么来认识玩具。

先让学生认识玩具，说出玩具名称，接着老师拿小熊图片作示范，用上短语“怎

么样的什么”让学生选择自己喜欢的玩具也来照着说。尝试用上课文或生活中积

累的好词。］

三、课件展示:

白云乌云朝霞晚霞

雨点霜冻雪花冰雹

小溪河流湖泊海洋

1、请孩子们好好读读,说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？

2、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。

3、出示描写春天的景色的词语:

含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园

4、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

5、出示关于读书的名言锦句。

书是人类进步的阶梯--一高尔基

（1）请孩子们读一读，记一记。

（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

四、日积月累。

小儿垂钓

唐【胡令能】

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是最有名的一首诗《小儿垂钓》。

2、和老师