高职语文整体设计

高职语文整体设计第一篇：高职语文整体设计高职语文整体设计一、课程基本信息二、课程教学要求：1.课程性质、地位和任务描述大学语文是全院各专业公共基础课之一。本课程教学的主要目的是通过文学知识和经典篇章的讲读、口语与文字表达的实践来提高学生的文学鉴赏水平与语文应用能力，提高学生的审美修养和文化品位，养成良好的阅读习惯，塑造学生的人文精神，使学生真正成为德、智、体、美等全面发展的人。本课程主要任务：（1）培养学生的阅读理解能力和语言感受能力。能正确把握阅读材料的内容、文章结构，作者的立场、观点、思想和感情；能根据不同的阅读目的，灵活运用速读、精读、略读、浏览等阅读方法。（2）训练语文应用能力。能够观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能根据写作要求，围绕中心选取材料，合理安排结构，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。（3）培养学生的沟通与交际等口语表达能力。能说一口标准的普通话，语言简洁、生动、明了；能根据交际场合需要，借助语调、语气、表情和手势表达自己的立场、观点、思想和感情，同时学会倾听并尊重、理解他人的表达。（4）培养学生的审美、塑美能力。在鉴赏文学作品时，能够进行正确的审美判断和表达。2.任课教师要求描述本课程突出的特点是综合性、人文性、渗透性、实践性，在知识内容上涉及了哲学、文学、艺术、教育学、心理学等多种学科内容。因而需要教师具有扎实的理论功底和较深厚的文化底蕴，知识储备丰厚，具有一定的教学经验、一定的口语表达能力和实用写作示范能力、一定教育科研能力，具有高度的敬业精神和创新意识，能创造性组织课堂教学。3.学生现状描述经历多年基础教育，学生积累了一定的语文知识，形成了一定的语文应用能力，但因学习习惯的差异，知识掌握不够系统，阅读面窄，加上缺少实际语文能力的培养，因此语文应用能力不高，需有针对性加强修养与训练。三、课程教学单元与教学内容设计教学单元标题主要教学内容学时备注绪论谈谈大学语文的学习第一章先秦文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《精卫填海》《东山》；指导阅读屈原的《湘夫人》2作业1．文学史阅读笔记2..讲《东山》改写为现代诗歌第二章秦汉文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《归田赋》；指导阅读司马迁的《李将军列传》2作业1.文学史阅读笔记2.谈谈《史记》的文学价值第三章魏晋南北朝文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《西洲曲》；指导阅读《石壁精舍还湖中作》2作业1.背诵《西洲曲》2.评析《西洲曲》中的人物形象口语训练（一）基础口语训练：语音校正2实用写作（一）日常文书的写作2写作倡议书第二单元中国中古文学第四章隋唐文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《登金陵凤凰台》、《又呈吴郎》；指导阅读《渭川田家》、《燕歌行》2作业1.诗人经历与诗歌风格的关系,2.背诵三首诗歌第五章宋代文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《江城子?记梦》、《永遇乐?京口北固亭怀古》；指导阅读《蝶恋花》、《渔家傲?秋思》、《钗头凤》2作业1.背诵五首词2.谈谈宋词“婉约派”与“豪放派”的特点第六章元代文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《长亭送别》；指导阅读《关大王赴单刀会》作业1.P75思考与练习2、42..查阅元杂剧的有关知识实用写作（二）调查报告的写作2开展调查、写作调查报告第三单元中国近古文学第七章明代文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《曹操煮酒论英雄》；指导阅读《唐解元一笑姻缘》、《牡丹亭?惊梦》2作业1.分析课文中的曹操与刘备的性格特点2.课外阅读“三言”“二拍”第八章清代文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《金缕曲?赠梁汾》；指导阅读《红楼梦第五回》2作业1.P109思考与练习22.背诵《金缕曲?赠梁汾》口语训练（二）综合口语训练：演讲2实用写作（三）自荐信的写作2写作自荐信第四单元中国现当代文学第九、十章现、当代文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《秋夜》、《一滴水可以活多久》；指导阅读《雷雨》《金锁记》2作业1.现当代诗歌欣赏2.课外阅读张爱玲的代表作3.写作网络日志：散文第五单元外国文学第十一、十二章外国文学第一节文学史概述第二节作品选读精讲《红与黑》；指导阅读《堂吉诃德》《麦克白》《乡村医生》2作业1.分析于连的形象2.解说“红”与“黑”的象征意义2.课外阅读原著口语训练（三）文学作品的艺术展示：诗歌、散文朗诵与戏剧、小品表演2期末复习指导本课程重点内容2四、考核方案本课程采取以过程考核与终结性考核相结合的考核方式。考核由两部分组成，即：平时成绩+期末考试成绩。其中平时成绩占总成绩的50%，期末考试成绩占总成绩的50%。平时成绩包括课堂笔记、课堂发言、课后作业、诗文背诵、作文、课外阅读等内容组成；期末考试采用闭卷形式考核重点内容的掌握情况。成绩考核标准考核项目考核内容成绩比例（％）平时成绩笔记与作业阅读与笔记10课后作业10语言应用能力测试5口语训练基础口语5主题演讲5朗诵与表演5文体写作实用文体写作文学创作加分项期末考试知识与能力文学知识、经典诗文鉴赏、语言文字应用、短文写作等内容50合100五、教材、参考资料教材：《大学应用语文》主编：刘兴家、郭红玲，吉林大学出版社，2012年1月第2版。参考资料：1.《大学语文》，孙昕光主编，吉林大学出版社，2010年2月第1版。2.《语文》，李金平主编，化学工业出版社，2013年7月第2版。3.《大学语文》，孟庆荣主编，高等教育出版社，2009年8月第1版。4.《大学人文语文》，周金声、左怀建主编，人民出版社，2011年8月第1版。5.《大学语文》，刘春静主编，吉林大学出版社，2012年9月第1版。6.《新编高职语文》陈桂良主编高等教育出版社2011年8月第1版。7.《高职语文》周治南主编高等教育出版社2009年2月第1版。8.《高职应用语文》曹洁萍主编高等教育出版社2012年8月第1版。专业带头人审核签字：年月日系主任审核签字：年月日第二篇：简论高职《商务英语口译》课程整体教学设计摘要:本英国留学论文文从课程目标、课程内容、训练项目、教学方法及考核模式等五个方面对当前高职商务英语口译课程教学进行了整体设计,对高职商务英语口译教学改革进行了有益的尝试和探讨。关键词:高职商务英语口译整体教学设计一、课程内容设计(一)商务情景本课程模拟长沙外贸进出口公司口译员兼秘书王华、办公室主任张女士以及总经理王伟先生接待美国客户Mr.Brown一行,开展一系列的商务会议、贸易磋商以及谈判等商务活动,最终成功交易一笔数量为100,000件丝绸的出口大单。整个项目完全模拟真正的外贸流程,依托6个大项目来开展项目化教学。根据情景需要,学生可分为:中方接待组、外商组、会务组、口译组和谈判组,随着任务的开展,让学生变换组别,体验不同的身份需考虑的问题和思考问题的角度区别。通过情景模拟,可培养学生的实际操作能力,灵活解决商务口译过程及商务接待当中可能遇到的各种问题,树立正确的职业观,在模拟过程中不断灌输口译员的职业素养和职业道德,使学生在今后的工作当中能顺利开展业务,提高其竞争能力。(二)英语口译基本技巧该课程采用“PMDCE”口译模式进行教学,介绍影子跟读法、口译笔记、文章复述、句子释义、话语分析、增词减词、词类转换、反译法、倒置法、数字口译、成语口译、组合与拆分、被动式、长句译法、质量评估等口译技巧。在口译技巧的安排上遵循口译各个环节的先后顺序,与口译活动的客观规律相一致,如下表所示:(三)情境与技巧的结合湖南对外经济贸易职业学院商务外语学院商务英语专业2008级人才培养方案中将本课程定为64个课时,学期为一学期。在设计教学计划时,为提高学生学习兴趣以及增强今后的工作适应能力,特将技能训练与情景模拟相结合,让学生身临其境,课时具体分配如下表1.接待外商:任务一:机场接机(互致问候、身份确认、行李拿取、海关手续、日程安排、酒店入住等)。任务二:礼仪致辞(口头欢迎、机场简单欢迎辞和感谢辞)2.商务访谈:任务一:会议致辞,包括介绍外商、会议主题、会议时间安排等。任务二:销售报告,包括销售业绩、营运现状和发展趋势等。3.商务陈述:任务一:销售总结,包括市场分析、原料价格上涨、价格预测等。任务二:商务晚宴,包括嘉宾介绍、晚宴致辞、点菜、菜系介绍。(四)商务谈判:任务一:参观工厂,包括流程介绍、样品评估等。任务二:磋商贸易细节,包括单价、数量、折扣、佣金等细节。二、教学方法及考核方案设计(一)教学方法在本课程的教学中主要采用“交际法”和“启发式”教学法。听说是口译不可缺少的步骤,学生的口译能力是建立在听说能力的基础之上,在口译教学中将不放弃培养学生的听说能力。运用“启发式”教学方法,教师提出问题让学生参与小组讨论,针对学生在讨论中出现的问题进行各别辅导英国留学论文,然后随机挑选学生在课堂上进行表演,在师生互动的模式下讨论问题的真正答案。课堂教学始终以学生为中心,及时听取学生的教学反馈意见,了解学生的需求。利用多媒体教学,通过制作幻灯片、播放英文录音带,丰富信息获取渠道,增加信息容量,优化教学环境。(二)考核方案设计本课程的考核包括平时和期末两大块。平时占40%,包括出勤10%、课堂表现情况20%和作业完成情况10%。期末占60%,包括汉译英30%和英译汉30%。参考文献:[1]姜大源.基于学习情境的建设观[J].中国职业技术教育,2005,(212).[2]朱梅萍.商务英语口译.外语教学与研究出版社,2009.第三篇：高职《大学英语》项目化课程整体教学设计.高职《大学英语》项目化课程整体教学设计摘要：本文主要从课程目标、课程内容、能力训练项目及考核方式等四方面对高职大学英语课程进行了整体设计，该设计是对高职大学英语教学改革的一次尝试，旨在促进大学英语课程的发展。关键词：高职大学英语整体教学设计项目一、课程基本信息该课程是大一A层学生第一学期所选修的公共必修课，共64学时。先修课程为高中英语和中职英语，要求掌握系统的英语语法知识和一定数量的基本词汇。其后续课程为专业英语，该课程对于学生的生活能力培养和职业能力发展起到支撑和明显的促进作用。二、课程定位《大学英语》是支撑高职各专业相关课程的一门公共基础课程，是培养学生自主学习和可持续发展能力的基本保障，是实施素质教育和培养全面发展人材的重要途径。该课程是一门重要的、必修的文化基础课程，具有工具性作用和基础性地位。三、课程目标设计（1）总体目标：贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则，以专业培养目标为中心，以能力培养为根本，切实提高英语教育教学水平和学生实际应用英语的能力，满足新时期国家和社会对高职人才英语能力的需求。与此同时，加强和推进通识教育,培养跨文化交际能力，提高学生的综合素质和人文素养。（2）能力目标：1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。2、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确；能读懂常见的简短应用文。3、能就一般性话题在30分钟内写出100词左右的命题作文，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，格式恰当，语句基本正确，表达清楚。4、能借助工具书翻译浅显的英文资料。5、培养自学能力。（3）知识目标：1、词汇：掌握2800个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握300个与职业相关的英语词汇。2、语法：词类、构词法、句子成分、句子种类、句子类型、时态、语态、语气、非谓语动词、从句、强调句型、省略、倒装、标点符号等。3、掌握基本的英美国家交际方式和文化。（4）素质目标：1、养成良好的英语学习习惯，掌握正确的学习方法2、具有较强的团队意识和协作能力3、具有较强的语言表达和沟通人际关系能力4、能通过各种媒体资源查找所需信息5、具备中西方文化的基本修养（5）情感目标：1、培养学生对英语学习的积极态度2、培养学生的自信、合作与坚韧四、课程内容设计：(1)职场准备12学时(2)职场新人32学时(3)职场磨练20学时合计：64学时五、能力训练项目设计能力训练项目名称：浙江凯欣投资控股集团XX有限公司的职场应聘及磨练子项目编号、名称：1-1收集招聘信息能力目标：能读懂招聘广告知识目标：了解招聘广告的词汇训练方式、手段及步骤：学生收集招聘广告并阅读可展示的结果和验收的标准：阅读招聘广告1-2应聘能力目标：①制作英文简历②能够在模拟的招聘会现场进行招聘和面试知识目标：①掌握相关的词汇和短语②掌握找工作及面试的技巧训练方式、手段及步骤：①学生收集英语简历的写法，教师进行总结，给出模板。②角色扮演：小组成员扮演面试官和面试者，学生带着简历去参加面试。可展示的结果和验收的标准：招聘视频1-3公司起名能力目标：能给公司设计商标并给公司命名知识目标：①掌握相关的词汇和句子②了解跨国公司的文化③掌握信封的写法训练方式、手段及步骤：全班分成小组，4-5人为一组，由各组通过商讨、查询资料等方式确定公司的商标，名称。可展示的结果和验收的标准：各小组设计的商标、名称。收集好的作品在学校里展示1-4公司介绍能力目标：能用简短的语言介绍公司，包括介绍公司主要产品及其功能知识目标：①掌握见面及介绍的句型②了解公司组织结构训练方式、手段及步骤：模拟两个公司第一次见面的场景，要求各小组用英语介绍该公司可展示的结果和验收的标准：两个公司见面的视频1-5行程安排能力目标:①能制定行程表②能制定英语旅游线路③能用英语打电话④能写邀请信函并进行回复知识目标:①掌握相关的词汇和句子②了解秘书的相关工作及秘书应具有的素质和能力③掌握电话礼仪④熟悉酒店餐饮安排，掌握中西方就餐文化训练方式、手段及步骤：①学生收集秘书的工作任务和秘书应有的职业素质。②学生做“你是否适合当秘书”的调查表，教师进行总结。③教师设置情景，要求秘书制定行程安排，打电话预约酒店和餐饮并安排旅行线路可展示的结果和验收的标准：学生制定的旅游计划1-6产品促销能力目标:能使用一定技巧较好地促销商品知识目标:①掌握相关的词汇和句子②掌握促销技巧训练方式、手段及步骤：①学生分组描述某种产品并进行产品促销②其他小组购买想买的一至两种产品，销售数量最多的小组获胜可展示的结果和验收的标准：陈述产品和销售产品过程的照片和录像1-7调查顾客对该产品的满意度能力目标:①能填有关产品满意度的调查表②能就调查表进行简短的总结知识目标:①掌握相关的词汇和句子②掌握顾客抱怨和处理抱怨的句型训练方式、手段及步骤：①学生收集顾客对产品满意度的调查表，填好后再拿一份空白调查表给其他同学填②学生根据所填调查表做简短总结可展示的结果和验收的标准：调查表和总结六、考核方案形成性评价+终结性评价：平时成绩（40%）+期末口试成绩（20%）+期末笔试考试（40%），平时成绩包含作业（5%），出勤（10%），课堂表现（15%）和两次口语成绩（10%）。其中，平时作业完成：口头和书面作业。总分20分，没按时完成一次扣5分，以此类推，扣完为止。出勤，全勤20分，旷课一次扣5分，旷课三次为零分，扣完为止。课堂表现：课堂发言、小组讨论、参与活动情况。七、教学材料徐小贞.《新职业综合英语》.北京：外语教学与研究出版社。徐小贞.《新职业综合英语-视听说》.北京：外语教学与研究出版社。徐小贞.《新职业综合英语》教师用书.北京：外语教学与研究出版社。八、需要说明的其他问题我院英语教学实行分层教学，本课程是我院大一A层同学的公共基础课，他们对英语的学习兴趣较浓，基础相对较好，学习自觉性相对较高，因此在传授知识的同时重在培养同学的能力，特别是自学能力和小组合作能力。参考书目：1、戴士弘.《职教园校整体教改》[M].清华大学出版社.20122、戴士弘、毕蓉.《高职教改课程教学设计案例集》[M].清华大学出版社.2007第四篇：小学语文单元整体教学设计人教版小学语文单元整体教学设计三上第三组“美丽的秋天”预习与理解内容教学设计一、词语加油站1、出示本组的词语，检查学生掌握的情况。2、学生思考本组词语中，有疑惑的词语，提出疑问。3、学生帮助同学们提出来的疑问。遇到大家都有的困惑，师出示图片并解释。4、通过填词语的方式，进一步加深学生对词语的理解及灵活运用。二、走进画中，引出主题1、学生欣赏秋天的图片，用词语表达下你对秋天的感受。2、师总结，秋天就是一个五彩缤纷的季节，它的美丽在我们本组中也体现出来，文章中它的色彩在有哪些呢？3、学生有情地读出秋天色彩的句段。4、引导学生闻到秋天的气味，发现动植物们在秋天忙些什么？三、聆听秋天美妙的声音1、引导学生听一听秋天的声音，它的声音是一曲丰收的歌，是一首欢快的歌。2、我们都听到了谁的声音？引出学生对风筝的憧憬与希望。找到孩子们快乐的歌声。3、秋天就是一个音乐厅，还有谁在弹奏与歌唱。引导学生找一找秋天的声音。四、倾听学生演奏秋天的乐章1、小组合作，朗读诗歌《听听，秋的声音》2、配乐，学生展现朗读。五、总结：本组我们看到了秋天带给我们缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。让我们一起拿起手中的笔描绘出我们心中的秋天。第五篇：小学语文整体单元教学设计小学语文整体单元教学设计小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。一、四个阶段的任务1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师从整体出发，围绕一个训练重点（读写例话），遵循一条训练主线（习作要求），来全面系统地研究教材，理解教材，处理教材，确定教学目标，统筹安排教学任务（每篇课文教什么，怎样教；每一课时教什么，怎样教），设计读写训练序列，安排综合训练和两个活动计划等。整体备课可采用表格式，先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写，然后以教研组为单位集体研讨，互相取长补短，以求得教师对全组教学的整体把握。“整体预习”就是在单元教学之前，指导学生以全组教学目标为依据，以“导读”提示为线索，来感知教材内容、训练重点、习作要求和基础知识，确定自己的学习方法。主要目的是运用目标定向，激发学习动机。预习的方法可采用分组讨论式、提纲导学式、逆向通读式、列表分析式等。2、引导学习研讨。引导学习研讨就是以训练重点为主线，以每单元的4篇课文为载体，通过6-10个课时及相关课型和教学方法，对学生进行语言文字训练，情感体验启迪，培养自学能力和创新精神，同时渗透思想品德教育。它是单元教学的重点所在，包括研读训练、自读训练、读写结合三种基本课型。3、指导综合实践。综合实践是以巩固深化基础训练和读写例话的学习为重点，以帮助学生建立和完善知识结构，将基础知识转化为基本技能为目的的一个重要环节。它是引导学习研讨的延伸和拓展。包括积累运用、综合复习、习作指导三种基本课型。4、组织反馈评价。这是在综合实践的基础上，对单元教学目标的达成情况进行检测，反馈教学信息，总结学习得失，及时查漏补缺，实现段段清的一系列教学活动。包括达标测试、习作评改、矫正补偿三种基本课型和教师的教学活动总结。二、十种课型的操作1、整体预习课。其主要任务是以单元教学目标为依据，引导学生整体感知教材，进行目标定向，激发学习动机和兴趣，调动学习的情感前提。课堂结构一般为：谈话激情导入——学习目标定向－－独立阅读预习——小组交流研讨——教师概括总结。一般为1课时。2、研读训练课。此课型一般用于每单元的精读课文教学。教师运用导学式，指导学生采用小组合作的方式，通过“读、思、划、批、议”来领会课文的内容，学习读书的方法，接受语言文字训练。基本课堂结构为：激情导入，学习目标——边读边想，抓住中心——分析条理，学习表达——质疑研讨，课堂总结。3、自读训练课。此课型一般用于略读课文的教学。其目的在于为学生提供一个锻炼自学的机会，使之能将在研读训练课上获得的读书方法运用于学习实践之中，以增强独立自学的能力。基本课堂结构为：研读阅读提示，明确读书方法、要求和目标——自读自悟自得，理解课文内容，积累基础知识和技能——交流畅谈收获，师生多方互动，反馈学习信息，整合拓展问题。4、读写结合课。读写结合课是围绕训练重点和习作要求，凭借课文的个性特点，抽取读写规律和方法，对学生进行大作文部件训练的一种课型。基本课堂结构为：复习导入（激情谈话，整体读课文，回顾写作特点）——训练指导（提取结合点，领悟特点方法，指导方法应用）——结合训练（提出任务，讨论方法，交流收获）－－课堂总结（学习方法）。一般1课时，安排在各类课文的学习之后。5、基础训练课。基础训练课是以阅读训练为主要内容，同时指导学生对本单元所学的基础知识（拼音、字、词、句、点等）进行拓展性复习巩固训练的一种课型。教学时间为2-3课时（包括1节写字课）。基本课堂结构为：谈话导入——回顾旧知——巩固练习——矫正点拨——课堂总结。6、综合复习课。综合复习课的目的在于强化读写知识训练，帮助学生完善已有知识结构，指导学生将读写知识转化为技能。教学时间一般为1-2课时。基本课堂结构为：激情导入——综合复习（整体切入，课例剖析，发现规律）——对应练习（自学例话，记忆图表，拓展尝试）——课堂总结。7、习作训练课。习作训练课是以指导学生将掌握的读写技能在习作实践中加以运用的一种课型。一般为2课时。基本课堂结构为：明要求，拟题目——定中心，选材料——列提纲，打草稿——互交流，师点拨——自修改，誊清文。8、达标测试课。达标测试课是用于检测学生达成训练目标情况，做到段段清的专用课。一般为1课时。9、习作评改课。习作评改课是继习作训练之后，在对学生已完成的习作进行批改的基础上进行的综合评析和修改指导的一种课型。一般为1课时。基本课堂结构为：总结导入——举例评讲——矫正修改——交流赏析——课堂总结。10、矫正补偿课。矫正补偿课是在习作训练和达标检测试之后，安排的总结学习得失，矫正存在问题，消除知识缺陷，给学生创造再次学习的机会，以达到相对平行，同时为后继学习鼓劲加油的一种特定课型。一般为1课时。基本课堂结构为：总结评价——矫正补偿——强化训练——平行测试——课堂总结。三、“两项活动”的配合1、有导向的阅读积累活动。阅读一是为了巩固课内学到的读书方法；二是为了积累和丰富自己的语言材料。“有导向”是说学生的课外阅读活动是在教师有目的、有计划地指导和明确的要求下进行的，即尽可能地围绕着本组的训练重点来阅读和积累，以增