运用课堂观察量表优化高中语文阅读教学的评价研究

摘

要：利用课堂观察量表对学生的语文阅读学习情况进行全方位评价，有利于教师找出学生阅读学习过程中的问题，提升学生的语文素养，从而提高整体的教学质量。文章将分析如何运用课堂观察量表优化高中语文阅读教学评价，通过总结传统高中阅读教学的问题，概述课堂观察量表及其在高中语文阅读教学中的作用，探究该表的记录方式，明确观察量表的使用原则，并在此基础上探究如何利用观察量表优化高中语文阅读教学评价，从而为下一阶段高中阅读教学的创新发展起到一定的促进作用。关键词：课堂观察量表；高中语文；阅读教学高中语文教学问题一直是教育领域的重要组成部分，在新课改背景下如何高效率提升整体的教学质量，是每个教师必须面对的重要问题，尤其是在阅读教学领域，通过引入新的教学方法，对学生的阅读学习情况进行深度评价，可以帮助学生了解当前自己在阅读学习领域的欠缺和不足，为教师后续阅读教学策略优化起到一定的参考作用。文章将探究课堂观察量表在高中语文阅读教学领域的具体应用，从而为下一阶段高中阅读教学体制改革以及方法创新奠定坚实的基础。一、高中传统阅读教学问题总结（一）学生阅读情况信息反映不全面，教师了解程度低学生阅读情况信息反映不全面，主要表现在两个方面。一方面，学生对自己的阅读能力和阅读问题了解不够，很难准确地表达自己的需求和问题；另一方面，教师对学生的阅读情况了解不足，缺乏必要的反馈和指导。这种情况下，教师容易陷入“教而不知、问而不答”的被动局面，难以更好地指导学生的阅读实践。导致这种情况出现的主要原因是教师对学生语文阅读学习情况了解很不透彻，仅仅认为学生只要完成了阅读任务，就算是达到了相应的教学目标，但是学生是否认真阅读，阅读质量如何，是否从中学习到关键知识，则不做相应的了解，导致教师难以就所掌握的信息制订良好的教学对策。（二）教师阅读素养参差不齐，有待提高教师阅读素养参差不齐，也是高中阅读教学中存在的一个问题。一些教师自身在阅读体验和方法方面还不够成熟，不能通过自己的阅读体验来指导学生的阅读实践。另一些教师虽然有比较好的阅读经验，但是不能很好地将其传授给学生，这可能是由于教师的教学方法、教材的问题，或者是由于学生的阅读能力和需求等问题。因此，教师提高自身的阅读素养是非常重要的，能够更好地指导学生的阅读实践。（三）阅读学习评价内容单一，学生阅读学习情况反映不及时阅读学习评价内容单一，学生阅读学习情况反应不及时也是高中阅读教学中存在的问题。在评价方面，教师往往将评价内容限制在学生的阅读成绩上，很少涉及学生在阅读过程中所产生的思考、分析等能力的培养。这种情况下，学生往往会过分追求阅读成绩，忽略了阅读素养的提升。同时，学生阅读学习情况反映不及时也是一个问题，因为高中阅读教学主要依靠学生自主阅读，学生在阅读过程中出现的问题，往往由他们自己寻找答案。但是，学生往往不能及时地获得反馈和指导，遂难以解决自己的问题。二、课堂观察量表概述及其在高中语文阅读教学的作用（一）课堂观察量表概述课堂观察量表是一种可定量化的课堂教学评价方法，它主要通过记录、观察和评价教师和学生在课堂上的行为和表现，来评估教学质量和效果。课堂观察量表的设计和应用需要考虑教学目的和教学内容的特点，同时还要注意量表的标准化和实用性。在使用课堂观察量表时，教师需要具备一定的技能和经验，掌握相关的数据分析和应用方法。课堂观察量表的应用可以促进教学的客观化和标准化，提供更为全面和精确的教学评价结果，也能够帮助教师进行教学反思和改进，并且促进学生积极参与课堂和自主学习发展。（二）观察量表在高中语文阅读教学中的作用在高中语文阅读教学中，观察量表具有重要意义。首先，通过将观察量表应用到评价中，教師可以全面了解学生的阅读能力和习惯，掌握学生的阅读水平和学习进程，从而针对性地设计教学内容和方法。其次，观察量表可以帮助教师评估自己的教学效果和质量，在教学过程中及时掌握教学情况，及时调整教学策略和方法，进一步提升教学质量和效果。最后，观察量表还可以帮助教师和学生建立课堂互动和反馈机制，促进学生积极参与课堂和自主学习，提高课堂教学的有效性。而落实到具体操作上，观察量表可以根据阅读难度、内容类型、阅读层次、阅读速度等维度，设计相应的评估项目和指标，比如阅读理解、阅读速度、阅读策略、阅读态度等。在评估时，可以通过观察学生的阅读表现、记录学生的阅读时间、提供诊断性反馈等方式进行。除此之外，观察量表还可以与其他评估工具相结合，如问卷调查、成绩评定等，综合评估学生的阅读能力和水平，为教师和学生提供更加全面和准确的教学评价。三、课堂观察量表的记录方式探究根据对课堂观察量表的研究调查，该教育模式的记录方式可以分为定性记录和定量记录两种方式，分析如下：（一）定性记录定性记录是通过观察、描述、记录课堂中的教学活动、学生行为、教师行为等因素，对教学进行分析、评价和反馈的一种方式。定性记录主要包括以下内容：1.教学活动记录：记录教师在课堂中采用的教学活动和方法，包括讲解、练习、互动等。2.学生行为记录：记录学生在课堂中的表现和行为，包括参与程度、表现积极性、提问、回答等。3.教师行为记录：记录教师在教学过程中的表现和行为，包括教态、教风、教术、团队合作等方面。（二）定量记录定量记录是指通过量化指标来记录、评价教学过程中的各种行为、事件和活动，从而获取课堂教学的具体数据，进而分析、总结、评价和改进教学效果。定量记录主要包括以下内容：1.学生表现记录：记录学生在阅读、写作、口语等方面的表现情况，如阅读速度、阅读准确度、写作水平等。2.教师行为记录：记录教师在教学过程中的行为和表现，如讲课时间、使用教具、教学反馈等。3.学生态度记录：记录学生在课堂中表现出来的态度和意愿，如学习积极度、群体合作度等。在记录方式的選择上，需要根据教学目的和教学内容的特点进行选择。需要注意的是，记录方式的选择应该尽量保证准确性和客观性，还需考虑到实用性和可操作性。同时，在实际应用过程中，需要配合其他评估工具，比如问卷调查、成绩评定等，进行全面的课堂评估和教学研究工作，这样才能提升观察量表的应用效果。四、观察量表的使用原则观察量表是一种用于评估和改进教育教学质量的工具。在实际使用中，需要遵循以下使用原则：第一，明确观察目的与规范数据记录。在使用观察量表前，需要先明确观察的目的和需要收集的数据内容。同时，要制订统一的数据记录规范，以保证数据的准确性和可比性。规范的数据记录包括记录的维度、评分标准、评分等级等内容。第二，持续观察及多角度观察。观察量表的使用需要持续观察和记录，以全面了解教育教学过程的情况。观察可以从多个角度进行，比如学生的学习表现、师生互动情况、教师的教学方法等。可以通过多次观察来获得更全面的数据。第三，定期反馈，综合评价。在使用观察量表进行教学评价时，需要及时将收集的数据进行分析和评价，并定期对教师和学生进行反馈，促进教学改进。同时，教师可以将收集到的数据进行综合评价，使评价更加客观、准确。五、运用课堂观察量表优化高中语文阅读教学评价的策略在高中语文阅读教学环节，通过课堂观察表采集教师的教学行为以及学生阅读情况，并对阅读教学的开展过程进行全方位评价，可以为后续教师的教学优化起到一定的促进作用。（一）利用观察量表记录阅读现状，提高学生核心素养观察量表可以记录学生在阅读中的表现，采用科学、具体的指标来描述学生的阅读状态和阅读能力，帮助教师更全面地了解学生，有针对性地制订教学方案，提高教学效果。例如，可以根据学生的阅读速度、流畅度、语言准确性、推理能力等方面进行评价，借此了解学生的阅读状态，为教师提供改善教学的依据。同时，观察量表还可以对学生的阅读倾向、阅读困难等方面进行记录，帮助教师更好地了解学生的阅读习惯和阅读困难表现，设计有效的教学方案，提高学生的核心素养。在实际教学过程中，比如教师可以在部编版高一上册《沁园春·长沙》的教学中，让学生就该篇课文按照流程进行统一阅读、分步阅读、独自阅读，教师观察学生的阅读情况（包括速度、流畅度、语言准确性），然后以抽选的方式要求学生阐述自己在该篇课文的学习中所产生的感想，并通过观察量表记录的方式，记录学生的阅读情况，以此切实培养学生良好的阅读核心素养。（二）加强学生语文阅读评价分析，优化教师教学素质通过观察量表对学生的阅读情况进行评价，教师可以了解学生的优势和不足，从而为制订差异化教学方案提供依据。例如，针对学生的阅读速度慢、理解能力差等问题，可以通过分层教学、个性化教学等方式进行教学，提高教学效果。同时，教师还可以通过学生的阅读评价，寻找自己的教学问题所在，不断优化教学素质，提高教学效果。例如，教师可以在部编版高一上册《荷塘月色》的阅读教学过程中，对学生的实际阅读学习情况进行评价分析。教师首先观察学生在本篇文章中的阅读学习情况（包括阅读速度、阅读质量、阅读感情、阅读深度等），按照预先设定的评价标准，按照优、良、中、差的层次进行打分。同时学生对该课程主讲教师的教学行为进行评价，做好相应的记录。然后，教师针对学生阅读学习中的实际状况、学习问题做进一步的分析，解释问题产生的原因，概述教师自身在阅读课堂教学环节中的缺失和漏洞。教师通过汇总所有信息，整理成观察评价报告，还要据此进行阅读分析，从而有效调整后续阅读课程教学的内容、形式、方法和流程。（三）丰富观察量表阅读评价内容，实现阅读全方位评价除了对学生阅读能力的评价之外，观察量表还可以对学生的阅读态度、阅读兴趣、阅读行为等方面进行评价。例如，可以根据“阅读态度”“阅读兴趣”“阅读行为”等指标来评价学生，为教师提供更多了解学生的途径，帮助教师更好地制订针对性的教学方案。同时，这也可以帮助学生了解自己、进行自我评价，从而提高学生的阅读兴趣和自信心。例如，教师可以在部编版高一下册《庖丁解牛》的课程教学中，通过将该篇文章内容融入评价表，提升评价表内容的丰富度，让学生根据表单内容和要求进行阅读学习，然后教师基于此内容开展阅读评价分析，从而探究学生在该篇文章阅读学习过程中的各