高中信息技术学科融合创新教学实践探究

摘

要：信息技术是一门综合性极强的学科，在教学过程中，与其他学科融合起来，能够更加有效地提升学生的学习兴趣，拓展学生的思维，更好地提高学生的自主学习能力。但在实际教学中，由于受传统教学理念和教学模式的影响，导致信息技术学科在融合时出现一些问题，极大地限制了该学科的发展。因此，高中信息技术教师在实际教学过程中要想更好地实现学科融合，就必须转变传统的教学理念，完善教学模式。文章从不同角度阐述了高中信息技术与其他学科融合的策略，希望能够为广大教育工作者提供参考。关键词：高中信息技术；创新教学；学科融合随着我国新课程改革的深入，高中信息技术课程的地位得到提升，受到各学科不同程度的重视。从学科教学来看，信息技术与各学科的融合越来越紧密，学科之间不再是孤立的，而是相互融合、相互促进的。在高中信息技术课程中，信息技术与其他学科的融合主要包括三种方式：第一种是在学习過程中引入其他学科知识；第二种是在教学过程中进行跨学科合作学习；第三种是在学习过程中将信息技术应用于其他学科。一、高中信息技术学科融合创新教学的重要性（一）有效激发学生的学习兴趣在高中信息技术教学中，教师可以充分利用信息技术与其他学科之间的联系，以学生感兴趣的内容为切入点，将信息技术与其他学科进行融合，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习《数据的采集与分析》这一内容时，教师可以将数据采集的过程作为引入点，并给学生讲述一些与数学相关的数据分析知识。让学生将数学有关知识的探究作为落脚点，进而让学生掌握学科之间的联系，激发学生对本节课程的学习兴趣。（二）有效解决教学难点在高中信息技术课堂教学中，学生对信息技术知识的掌握不够深入，存在理解不到位、运用不熟练等情况。因此，教师在进行高中信息技术教学时，要在学生掌握基础知识的基础上，将相关知识与其他学科相融合。比如，在学习信息技术知识时，教师可以将信息技术与数学相结合，将抽象的信息技术知识具体化、形象化，这样能够更好地帮助学生理解信息技术课程中的知识点。另外，在教学过程中，教师可以运用多媒体技术进行辅助教学，使学生对知识点的理解更加透彻。（三）提高学生的探究能力探究是指学生发现问题、分析问题和解决问题的一种过程，探究能力是学生最重要的能力之一。在信息技术教学过程中，教师可以为学生提供一个探究的平台，鼓励学生提出自己的疑问，并引导学生深入探究。例如，在学习《程序设计》时，教师可以先让学生阅读教材上有关程序设计的内容，然后让学生自由组成小组，将本节课程的有关知识与化学知识进行联系，随后组织学生进行小组合作探究，每个小组都可以根据自身的实际情况选择不同的研究课题。在整个过程中，教师要做好引导工作。在这一过程中，教师不需要对学生进行过多的指导和约束，而是为他们提供一个自主学习、自主探究的空间。（四）培养学生的信息素养随着教育信息化的不断深入，信息技术与各学科的融合越来越紧密，学生的信息素养也越来越重要。信息素养是指学生具备利用信息技术获取知识、分析问题、创造和交流的能力。通过信息技术与其他学科的融合，学生能够更好地利用信息技术知识来解决实际问题，提高解决问题的能力。（五）优化教师教学模式教师要想优化自己的教学模式，就必须在信息技术课程中不断进行创新。教师将信息技术与其他学科的融合，可以改善原有的教学模式，突破一些教学重难点，让学生能够更加高效地掌握知识。教师在融合过程中，可以利用多媒体技术和网络资源，拓展学生的知识视野。在信息技术课程教学过程中，教师可以根据自身的实际情况，制作一些课件供学生参考。这样不仅能够丰富教学内容，还能提高学生的学习效率。二、当前高中信息技术学科融合的不足之处一是学科融合意识薄弱。信息技术与其他学科的融合是当前信息技术教学的主要趋势，也是时代发展的必然要求。但是，在当前的高中信息技术教学中，还存在比较明显的学科融合意识薄弱的现象。具体表现为：教师对信息技术教学内容不够重视，课堂教学中只注重讲解信息技术的操作步骤和具体应用，忽略了学生在学习过程中的思考和实践。学生对信息技术课程所学知识掌握程度不够深入，对课程所学内容与其他学科之间的联系缺乏认识和理解。这种现象主要是由于教师在信息技术教学过程中，没有注重学生思维能力的培养，忽略了学生对知识理论与实践相结合的理解和应用。因此，在新课改背景下，强化教师学科融合意识，增强信息技术与其他学科之间的联系是信息技术教学的当务之急。二是学科融合资源匮乏。信息技术与其他学科的融合，需要教师拥有丰富的学科知识和实践经验作为基础。由于受传统教学观念、教学模式等因素的影响，目前很多教师对信息技术学科融合知识的学习和掌握还存在一定程度的欠缺，这也导致了学科融合资源匮乏。从某种意义上讲，教师是资源的一部分，在信息技术学科融合课堂教学中，如果没有丰富的资源作为支撑，很难取得预期的教学效果。因此，教师应该充分认识到学科融合资源对开展信息技术学科融合课堂教学的重要性和必要性，同时要善于利用现代化信息技术手段和丰富的资源优势，为实现信息技术与其他学科融合提供丰富的资源保障。三是学科融合技术落后。目前，虽然信息技术与其他学科融合发展迅速，但从整体上来看，大多数学校在信息技术与其他学科融合方面还处于起步阶段，缺乏创新的学科融合模式。而且很多学校对信息技术课程的重视程度还不够，甚至将其视作可有可无的课程，导致信息技术在学科融合中的作用没有得到充分发挥。四是学科融合观念偏差。在高中信息技术教学中，教师往往会将信息技术与其他学科相融合，认为这是信息技术课程的主要任务，但实际上，信息技术课程不应成为单纯的信息技术教学，其对其他学科教学的价值不可忽视。尤其是在一些地理、历史等学科中，教师常常会把信息技术当成课堂上的“点缀”，从而导致教学效果大打折扣。五是学科融合评价单一。学科融合是为了促进学生全面发展，提高学生综合素质，在课堂中，学科融合的评价也要体现其价值。如果只是以分数来衡量学生的学习效果，那么信息技术学科与其他学科的融合就会流于形式。而单一的分数评价无法有效反映出学生在信息技术课程中所学到的知识和技能。三、高中信息技术学科融合创新教学实践策略（一）与语文学科融合近些年，我国高中教师相继在信息技术这门学科的教学上推进学科融合，并获得了较为可观的融合成果。举例而言，教师可以在推进学科融合时，将项目作为融合内容展开针对性的教学改革工作，如，可以将自主、合作、交流作为课堂教学理念，将课堂教学主题设定为“母爱”，在讲解到高中信息技术《网站制作》这节课程时，将其作为学习项目任务，进行针对性的教学设计工作。在网站制作的基础操作教学上，可以将微课设计作为落脚点，将网站制作过程录制为微课短视频，让学生在学习时，根据个人的学习情况对学习进度进行及时调整。若是学生的学习进度相对较快，则可以综合实际情况，使用微课提前对下节课程进行学习。若是学生的学习进度相对较为缓慢，则可以借助微课对其中的难点知识和重点知识进行反复学习。教师可以将学生分为不同的小组，每组学生的数量为6～7人，在学习时，若是存在难以理解的内容，可以先在小组内进行讨论和交流，小组内讨论不出结果的，由小组长对问题进行汇总，询问教师，也可以向其他小组请教。这样的教学办法，可以让学生进行问题以及知识的自主探索，帮助学生巩固个人所学，还可改善个人在问题探索时的表达水平。各个小组需要将本节课程的学习重点“母爱”作为主题，随后制作出网站作品，以小组的形式提交给教师，以小组自评和小组间互评的方式，评选出本节课程的最佳作品，教师给予小组一定的奖励，在班级中进行展示。教师采用高中信息技术教学和语文学科联系的教学模式，可以加强学科之间的联系，同时锻炼学生的自主探索、合作交流和问题探究能力，可谓是一举多得。再如，在讲解海报制作和AdobePhotoshop时，教师也可以加强对语文这门学科的联系，将教学主题设置为“传承中华诗词文化”，一方面可以帮助学生掌握本节课程的知识，另一方面，也帮助学生学习了古诗词文化，可以获得较为良好的学科融合效果。（二）与英语学科融合在新课标中明确指出，普通高中信息技术课程的基本目标是培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力。这就要求学生在掌握基本技能的基础上，进而形成信息意识与计算思维。其中，计算思维是指一种基于逻辑推理和抽象思维，对现实问题进行分析和解决的能力。计算思维是一种跨学科的综合素养，包括逻辑思维、抽象思维、信息意识与数字化学习、问题解决等多个方面。因此，高中信息技术与英语学科的融合是培养学生计算思维能力和提升其综合素养的有效途径。在高中英语课程中，涉及大量的英语词汇和表达方式，对学生的学习具有较大影响。将信息技术与英语学科融合教学，不仅能够丰富学生学习英语知识的途径和方式，而且能够提高学生运用英语知识进行交流和表达的能力。例如，在高中英语中有大量的短语和句子，这些短语和句子在日常生活中都有很大的应用价值，不同类型的句子和短语含义不同，使用方法也存在差异，在信息技术教学过程中，教师可以在讲解到《Excel》這节课程时，引导学生根据自己的实际需要对词汇、短语等进行简单整理、收集。如将“bank”（银行）作为短语进行整理，将“washing”（衣服）作为短语进行整理等。在这个过程中，学生不仅能够掌握信息技术知识，而且能够提高学生的英语语言运用能力。同时，教师还可以引导学生利用信息技术知识制作简单、实用的英语信息图和英文海报等。这种方式能够有效提高学生对信息技术知识的理解和掌握。（三）与历史学科融合在高中信息技术教学过程中，教师应注重将历史知识与信息技术融合起来，进行信息技术教学，使学生更好地理解历史。例如，在教学PPT制作时，教师可以将“中国古代四大发明”作为PTT制作主题，在教学中引入中国古代四大发明，讲解它们的发明过程，可以有效激发学生对传统文化的热爱，如“指南针的发明与使用”“火药的发现与使用”等内容，可以进一步激发学生对传统文化的热爱之情。教师还可以让学生通过自学、小组合作等方式，自己设计制作“四大发明”相关PPT课件，让学生通过自学，了解到指南针是我国古代劳动人民在长期实践中发现、总结出的一种利用地磁原理进行导航的工具；了解到火药是我国古代劳动人民在长期实践中发明并使用的一种武器，大幅提高了作战能力和军队战斗力等等。（四）与数学学科融合信息技术与数学学科之间具有紧密的联系，将信息技术学科与数学学科进行有效融合，能够提高学生学习的兴趣，促进学生形成良好的信息意识和数学思维。在高中信息技术教学过程中，教师可以将信息技术与数学学科进行有效融合，帮助学生掌握基本的数据处理方法。比如在学习《数据的筛选》这一课时，教师可以将数学问题转化为任务型问题，让学生利用信息技术进行数据筛选。以任务的设置，帮助学