“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的策略研究

摘

要：县域普通高中教育教学期间要树立科学教育质量观，聚焦全面推进新高考、全面使用新教材、全面实施新课程，实现教育教学工作高质量发展目标，推动学生实现个性而全面的发展。文章从甘肃省张掖市高中教育现状出发，分析“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的要求，总结推进学生发展指导期间存在的问题，并提出相应的解决措施，旨在健全学生发展组织，对指导内容统筹安排，实现增强高中教学有效性的教育教学目标。关键词：“三新”背景；县域高中；学生发展指导学校在推进学生发展指导层面受新高考、新教材和新课程影响，面临很大的挑战，教育工作者要认真学习国家和教育部门制订出台的《普通高中课程实施方案》，并贯彻落实，遵循教育规律，发展素质教育。学校教师要创新教育模式、革新教学方法、扭转教育理念，以积极的工作态度指导学生发展，开发人力、完善人格、凝聚人心、培养人才、造福人民，深入推进并全面执行个性、全面的教育教学改革方案，完善县域高中教育体系。一、“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的要求2023年4月，甘肃省张掖市高中学校教育工作人员聚焦新高考、新教材、新课程，参与甘青宁“三新”背景下学校教育发展暨新教材专项研讨会，会议中强调，在新高考背景下，教师要整合课程管理、教学组织和教学评价，提高教学质量。“三新”教学改革突出在高中教学中学生的主体地位，将教育工作的出发点和落脚点集中在学生茁壮成长、健康成才方面，认清学生之间的个性差异，尊重学生的多样化发展。“三新”背景下，张掖市县域高中在制订教学计划和实施教学方案期间，适当性地将选择权交给学生，让学生根据自己的学习兴趣选择自己喜欢的课程。如今，高中推行“必考+自主选考”课程教学模式，学生除语文、数学之外，可以自选一门外语课，并根据自己对未来的规划，从政治、地理、历史、生物、物理、化学等课程中自主选择3科作为高考考试的科目。为满足学生自主发展要求，甘肃省根据当前学生的学习诉求重新修订教材，尊重学生差异化和个性化发展。在“三新”作用下，学校积极探寻学生综合素质评价措施，突出学生核心素养养成和综合能力提升。从2015年起，甘肃省张掖市着手高中学生综合素质评价要求制订工作，出台详细的教学方案，为学生发展和高校招生提供参考。新教材以创新理念作为支撑，课程教学中会从多元角度完成教学设定的目标，辅助教师评价。教师关注并记录、分析学生的全面发展情况，评价学生艺术素养、身心健康、学业水平、思想道德。在张掖市高中推进学生发展指导期间，学生综合素质评价囊括了创新精神与实践能力、身心健康和藝术素养、学习课程与学业成绩、道德发展和公民素养。在传统的学生素质评价中，教师“唯分数论”，而在新课程、新高考、新教材影响下，教师采取多元化评价指标评判学生在校情况，促进学生全面发展。二、县域高中推进学生发展指导存在的问题（一）学生具有不同的发展观念学生个人发展观念受家庭教育影响较为明显，部分学生的家长注重学生的考试成绩，认为成绩决定一切，导致学生在学习期间会过多关注考试分数，不注重自我发展。部分家长溺爱孩子，造成学生在学习和生活中对大人形成依赖感，对学生发展观念造成影响。部分学校具有先进的教学设备、齐全的教学设施、良好的学习氛围，会对学生的发展观念产生积极影响。这些学校由于师资力量雄厚，教学理念相对先进，学生个性化发展观不拘泥于考试成绩和升学率，学生积极参加学校组织的各种活动项目，有利于养成多元化发展理念。但部分学校片面追求升学率，学生考试压力大，认为成绩和大学升学率是衡量学校水平的唯一指标，导致学生其他方面没有获得发展。不同学生个体差异也会产生不同的发展观念，比如性格开朗、自信的学生可能更加重视自我发展，更愿意尝试新的事物，性格内向、缺乏自信的学生则可能更注重稳定性和安全感。（二）学生发展指导政策推行难度大教师是学生发展指导政策执行的主要行动者之一，但是学校在传统应试教育的长期影响下，只注重教师课程知识点教授能力培训，没有关注教师对学生的综合素质教育和引导能力，部分教育工作者素质不高，难以在学校推行学生发展指导政策环节中发挥指导作用。张掖市经济发展水平相对较低，县域经济水平更是相对落后，导致在教育方面投入的资金不足。不充分的人力资源和财力资源限制了县域高中的教学发展和教育创新，难以为学生发展指导提供充分的支持和发展资源，对政策实施造成不良影响。（三）测评机制缺乏有效性缺乏有效的测评机制导致学生发展指导工作的盲目性和低效性。在没有测评机制的情况下，针对学生发展指导的方向和方法都是基于教师个人主观意见和经验，缺乏科学性、规范性和系统性。如果学生发展指导工作没有明确的目标和标准，教师和学生参与其中时就无法做到有的放矢，容易盲目地执行一些不可行的方案，浪费时间和资源。如果在教育过程中缺乏有效的测评机制，教师将无法及时了解学生在成长过程中面临的问题和困难，延误问题处理时间，降低问题处理方式的有效性。特别是在学生心理健康方面缺乏有效的测评机制，使教师和家长不能及时地了解学生的心理状况，增加学生在校内遇到心理问题时求助的难度。由于学校和教师作为教育者，其声誉对学生和家长而言至关重要，当学生出现明显的问题，学校和教师没有采取有效的措施进行干预，导致学生和家长对学校和教师失去信任。一旦学生和家长对学校和教师的信任度降低，就会对学校和教师的声誉造成负面影响，甚至会影响到招生、教学等工作。测评机制缺失的学校，教师难以及时了解和关注学生的问题，不能采取针对性的措施进行干预和指导，不仅影响学生个人成长，而且易引起学生和家长的不满和抱怨，损害学校和教师的声誉。三、“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的策略（一）改进学生发展观念教师要正确地认识和了解新高考、新课程和新教材，学校在选聘和培训教师时，要对教师的教育理念、对“三新”的认识等进行评价，保证教师拥有较高的教育教学水平和专业素养，保证为学生提供准确的发展指导。受“三新”影响，教师要实时性地更新教育理念，从学生全面发展的角度组织实施教学，利用新教材设计新课程，增强学生的实践能力和创新能力。教师在工作过程中，要完成从讲课到育人的转变，强化教学的有效性和针对性。每个学生都有自己独特的发展需求和潜力，学校应该根据学生的不同特点和需求，制订个性化的发展计划，为学生提供针对性的指导。“三新”背景下，教育需要更加注重“以人为本”，推进个性化发展。可以采取测评、考察、问卷、调查等多元化的评价方式，及时了解学生的发展情况，为学生提供更加全面的支持和帮助。在“三新”背景下，学校应该通过各种途径营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，可以通过组织学术竞赛、开设课外兴趣班等方式，为学生提供更多的学习机会和平台，鼓励学生发掘自己的兴趣爱好和特长，提高学生的学习积极性。在“三新”背景下，学校应建立健全管理机制，保障教育教学质量，制订详细的管理规章制度，加强对校内学习环境的管理和监督，增强学生的纪律意识和规范意识。学校还应该建立完善的教育教学质量评估体系，及时了解学生的学习情况和发展需求，为学生提供更加优质的教育服务。教师应该以平等、尊重的心态对待每一个学生，关注学生的个性和需求，关注学生的成长发展，努力满足学生的学习和生活需求。教师可以组织学生参加志愿服务、实习、科技竞赛等活动，让学生亲身感受社会的多元性和复杂性，提升其实践能力和创新能力，培养学生的社会责任感和公民意识。（二）优化学生发展指导路径政策和计划应该包括具体的目标和任务，同时应该考虑学生的特点和需求，制订个性化的发展计划，促进学生的全面发展。政策和计划的制订过程需要广泛征求师生意见，建立民主协商机制，使政策和计划更加符合实际情况和学生需求。学校应建立包括学生评价、学业指导、心理健康辅导等方面的学生发展指导制度，确保政策和计划得以落实，为学生提供全方位的支持和帮助。除此之外，学校应该加强对教师的培训，促进教师专业发展，提高教师教育教学水平，推动教师从讲课到育人的转变，提高对学生发展指导的针对性和有效性。班级管理是学生发展指导中的重要环节之一，县域高中需要加强班级管理，促进学生综合素质的发展。学校可以建立班级卫生、班级文化建设等机制，加强对学生的管理和监督，使学生在整洁有序的环境中学习和成长。学校可以通过组织社会实践、科技创新、艺术体验等多样化的活动，激发学生的创新精神和实践能力，全面提升学生综合素质。学校还需要加强与家庭、社会的联系，建立良好的社会协同机制。学校可通过与家长、社区组织进行深入沟通，了解学生的家庭背景和社会需求，为学生提供更多的支持和帮助。学校还可以邀請企业、专家等外部资源，通过课程讲座、实践活动等方式，为学生提供更广泛的学习体验和职业规划指导，帮助学生更好地融入社会。学校可以建立线上和线下形式的学业辅导机制，指导学生优化学习方法、时间管理等技能，加强对落后学生的单独辅导，帮助他们跟上课程进度；根据学生的兴趣爱好和特长，开设艺术类、体育类、自然科学类等个性化选修课程，让学生能够充分发挥自己的特长，并能够在多个领域进行深入学习，拓宽视野；设置专门的心理健康教育课程，帮助学生认识自我，树立积极向上的心态，提高情商和应对压力的能力；同时设置心理咨询室，让学生可以随时寻求专业帮助。（三）构建学生发展指导评价机制高中学校需要确定科学、合理的测评标准和指标，以确保测评结果客观、准确。测评标准和指标应该与学生的年级和学科相关，充分考虑学生的个性化需求，设置学生学习成绩、课外实践活动、社交能力、心理健康等多个方面的指标，全面评估学生的综合素质。根据测评目的和内容，选择包括问卷调查、实地观察、随堂测试、学术竞赛等多种方式在内的适当的测评方式。在进行测评时，要注意测评的公平性和合理性，防止测评结果被学生弄虚作假或者产生误差。学校要加强对测评数据的处理和分析，以挖掘学生发展潜力和需求，建立学生档案，及时更新并归档测评数据，为教师提供更全面和准确的学生信息。同时，学校还可以运用现代技术手段对数据进行深度分析，找出不同群体之间的差异性和共性，为制订个性化的学生发展指导计划提供决策支持。除了考试评价外，引入口语表现、科技创新、社会实践等多元评价制度，全面评估学生的综合素质，这有利于更好地发掘学生的潜力和特长，为其未来的职业发展提供有价值的参考。为提高测评结果的信效度和应用效果，使测评结果与学生发展指导工作紧密结合，学校和教师要向学生和家长详细解释测评结果，使学生更好地了解自身的发展状况和需求。学校应与学科教师、心理辅导员等专业人士沟通协作，共同制订