第四单元 大单元教学设计-【大单元教学】七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

统编版语文七年级上册第四单元大单元教学设计一、课标分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读的习惯”，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中要求引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”“分析作品表现手法的作用”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时，应关注行文思路和人物塑造两个方面的内容。二、学情分析七年级学生在阅读文学类文本中，能够基本掌握内容，但大部分学生没有养成勾画关键语句的圈点勾画的阅读习惯。七年级学生可以根据文本分析人物形象，但缺乏对描写方法、表现手法的分析，对人物精神缺乏深刻的感悟。三、单元内容分析统编版七年级上册第四单元选取《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》四篇课文，从不同的方面诠释人生的意义和价值。本单元人文主题为“美好人生”，让学生在阅读过程中，感受文中所彰显的理想光辉和人格力量。本单元的语文教学内容主要有以下三个：一是继续学习默读；二是在课本中勾画出关键语句，并在自己喜欢的地方，或有疑惑的地方做批注；三是在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。在通读课文、整体把握文意的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在特定语境中的意义和作用，从而更深刻、更立体地理解与把握本单元的人文主题。四、单元任务设置本单元整体教学任务分四个课段推进：第一课段，默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，利用鱼骨图、矩阵图等思维导图形式，理清作者思路；第二课段，细读《纪念白求恩》《回忆我的母亲》，分析文章运用直接描写与间接描写来刻画人物形象的方法；第三课段，细读《纪念白求恩》《回忆我的母亲》，分析夹叙夹议手法的妙处，品味运用具有强烈感情色彩的形容词，对彰显人物的精神品质的作用；第四课段，运用前三个课段所学内容写一篇“平凡·伟大”校园人物征文，并依据写作评价量表，在班内交流、分享与互评。前三个课段是第四课段的基础。五、单元学习目标1.继续学习默读，在阅读中练习圈点勾画关键语句，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法理清作者的写作思路。2.品析语言表达技巧，赏析对比手法的表达效果。3.体会议论中的记叙、记叙中的议论表达方式的灵活运用及其表达效果。4.在阅读中深刻感受人生的意义和价值，通过对人物美好的品性和人生经验的思考，获得对生命的思考，对人生的规划，对理想追求和信念坚守的力量。六、单元教学课时本单元共8课时。其中前两课时以泛读为主，提供教学支架，以学生自主学习为主；三至六课时聚焦学生的语言品鉴，均为精讲教读课；六至七课时聚焦学生的写作，均为写作训练课。七、教学实施第一课段：任务一：巧用思维导图，梳理行文思路本共两课时，默读四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，利用思维导图，理清作者思路。第一课时一、课前准备：1.本单元四篇课文《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》；2.打印学习任务单（思维导图）。二、课堂导入：同学们，当下有个流行的词语“躺平”，指的是年轻人不再奋斗，同学们，你们是否也有这些困惑：人生究竟怎样才算有意义呢？遇到困难我们又该怎么去解决呢？接下来我们一起走进第四单元，让我们从这些闪耀光辉的文学作品中寻觅答案，站在伟人的肩膀上，泛起人生之舟，绽放生命的光彩吧！活动一：通读四篇课文，感知文体特征学生自主阅读，感知文体特点。明确：《纪念白求恩》号召学习白求恩的精神，议论性强；《回忆我的母亲》是怀着景仰之情展现了母亲的普通和伟大的形象；《梅岭三章》表达了作者对理想的追求和信念的坚守；《诫子书》的“书”指书信，文章是一封诸葛亮告诫、劝勉儿子的文言书信，议论性、说理性明显。因此，《纪念白求恩》和《诫子书》可以归类为说理性文章，《回忆我的母亲》是回忆性散文，《梅岭三章》则是表现时代内容的旧体诗。活动二：默读《回忆我的母亲》，完成思维导图事件品质学生通读课文，按时间顺序，圈出典型事例，探究其表现母亲的思想品质，并完成思维导图，理清文章思路。时间：小时候时间：小时候

1885——19001905190819191924——192719371944明确：明确：事件品质母亲是个“好劳动”，整日劳碌的人勤劳简朴，任劳任怨退佃

，搬家，天灾

，对劳苦农民的同情，对为富不仁者的反感。坚强不屈节衣缩食、借债供“我”读书。支持我革命支持、慰勉“我”参加革命。深明大义离开土地就不舒服，回家继续劳动。勤劳朴实独立支持一家人的生活。勤俭持家过着勤苦的农妇生活。理解、支持革命年老仍不辍劳作。热爱劳动时间：小时候时间：小时候

1885——19001905190819191924——192719371944活动三：自主研读《梅岭三章》学生自主研读《梅岭三章》，分析三首小诗的内在联系，捋清作者的创作思路。1.初步感知并概括诗歌内容。明确：第一首：今即将兵败身死我该写些什么?身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊!这次我要到阴间去召集已经牺牲的同志，带领十万英灵击败反动派!第二首：南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。第三首：革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。2.分析内容的内在联系，并完成思维导图。第三首：展望未来第二首：勉励战友第一首：回首征程第三首：展望未来第二首：勉励战友第一首：回首征程过去现在未来第二课时1.课前准备：本单元教材文本、学习任务单。2.复习导入：同学们，上节课我们已经分析了本单元的三篇课文，今天我们来分析剩余的两篇课文，剩余的两篇课文同属于议论文，所以我们放在一起学习。活动一：小组合作，学习《诫子书》同学们，小组合作学习《诫子书》：参考注释及工具书，朗读并翻译课文，画出不理解的语句，先小组内讨论交流，如仍有不能解决的问题，借助工具书完成，最后全班达成共识。活动二：理清文章思路默读《纪念白求恩》《诫子书》两篇说理性文章，勾画中心句，标注内容要点，划分段落层次；完成学习任务，理清文章思路。《纪念白求恩》第一段第二段第三段第四段中心句个人品质文章思路明确：第一段第二段第三段第四段中心句“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”内容要点赞扬了白求恩同志的国际主义精神和共产主义精神。赞扬了白求恩同志毫不利己专门利人的精神。表现了白求恩同志对技术精益求精的精神。毛主席号召大家学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。文章思路分——分——分——总《诫子书》第一层第二层第三层中心句内容要点文章思路明确：《诫子书》第一层第二层第三层中心句夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！内容要点提出中心观点，指出修身养性的途径：“静”“俭”。从正反两方面阐明必须坚持“静”“俭”的道理。作者提出切实要求：“珍惜时日”和“努力实践”。文章思路提出论点——论证论点——劝诫活动三：画出思维导图以思维导图的形式，理清两文中作者的写作思路。明确：《纪念白求恩》《诫子书》课后作业：1.背诵《诫子书》全文，理解文章的中心句含义；2.学生自选思维导图形式，梳理“平凡·伟大”校园人物征文的段落层次，理清行文思路。第二课段：任务二：聚焦人物形象本任务共2课时，学生在分析把握人物的形象的基础上班，学会运用不同的人物刻画方式和人物描写方式，为后面的写作奠定基础。第一课时一、课前准备：1.本单元四篇课文《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》；2.打印学习任务单。二、课堂导入：同学们，前两节课我们已经对单元的文章有了一个初步的认知，今天我们聚焦这一单元的两个人物，他们是伟大的，因为他们的精神品质值得我们学习；他们又是平凡的，因为他们只是普普通通的平凡大众的一员。活动一：初识人物，制作人物卡片请同学们，浏览课文，搜集信息，填写人物卡片的内容。卡片一：姓名白求恩国籍年龄职业个人经历精神品质卡片二：姓名锺太夫人国籍年龄职业个人经历精神品质明确：卡片一：姓名白求恩国籍加拿大年龄50职业医生个人经历率领加拿大美国医疗队于1938年来中国，支援中国的抗日战争。精神品质国际主义精神、毫不利己专门利人精神、精益求精精神。卡片二：姓名锺太夫人国籍中国年龄86职业家庭妇女个人经历用辛勤劳动养育子女，照顾家庭，培养孩子，一生都热爱劳动。精神品质勤劳俭朴，深明大义，善良朴实，热爱劳动。第二课时一、课前准备：1.本单元四篇课文《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》；2.打印学习任务单。二、课堂导入：同学们，上节课我们对两位伟大的人物有了一个初步的了解，今天这节课，我们一起来分析一下作者是如何来刻画人物形象的。活动一：圈点批注1.圈点批注并分析《纪念白求恩》中作者对白求恩描写的语段。2.圈点批注并分析《回忆我的母亲》中作者对母亲描写的语段。示例一：我读出了一个的白求恩，我的分析：。明确：（1）我读出了一个有博大胸襟的白求恩，我的分析：从他不远万里来到中国，帮助中国人民抗日可以看出来。（2）我读出了一个博爱情怀，有仁爱之心的白求恩，我的分析：从他对工作负责，对同志对人民负责可以看出来。（3）我读出了一个大医情怀的白求恩，我的分析：白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精可以看出来。示例二：从中，我读出了一个的母亲，我的分析：。明确：（1）从“亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。”中，我读出了一个勤劳的母亲，我的分析：这句是直接描写，写出了母亲的勤劳能干。（2）从“一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。”我读出了一个勤俭朴实的母亲，我的分析：这句是直接描写，写出了母亲的勤俭朴实。（3）从“每天天还没亮，母亲就第一个起身。”我读出了一个勤劳辛苦的母亲，我的分析：这句是直接描写，写出了勤劳朴实。（4）从“虽然在这样的大家庭里，长幼、叔伯、妯娌相处都很和睦。”我读出了一个性格和蔼善良的母亲，我的分析：这句是间接（侧面）描写，写出了母亲的识大体。人物描写小贴士：直接描写:是用生动形象的语言把人物(景物)的状态直接具体地描绘出来。是刻画人物形象最常用的描写手法，即通过对人物的语言、动作、心理、神态、肖像等方面的描写，去表现人物的性格、品质、特点等。间接描写:一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。细节描写:是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。课后作业：两位人物，任选一位，仿照感动中国人物颁奖词，仿写一段颁奖词。示例：【人物事迹】孟二梅，女，汉族，1973年1月生，中共党员，大专学历。孟二梅是北京市门头沟区落坡岭社区党支部书记、居委会主任。2023年7月30日，K396次列车被暴雨滞留在落坡岭站。孟二梅接到任务，积极救助滞留乘客，在断水、断电、断网的情况下，她带领社区300名老弱病残居民，想尽办法让近千名被困乘客在暴雨中免于冻饿。她的一句“有我一口吃的，就不会让大家饿肚子”，感动了无数人。一场暴雨，一场灾情，让全国记住了一个地名和一群人，也让我们记住了孟二梅。【颁奖词】安顿落难者，照顾乡亲们，一句话驱散冷雨，一握手温暖人心。是谁在偏僻的角落里，排布下如此可信赖的人？过去无缘相识，因为她平凡，危难中堪当重任，因为她不忘初心。第三课段：任务三：分析手法明效果本任务共2课时，引导学生分析对比，夹叙夹议等手法的妙处，探究运用具有强烈感情色彩的形容词对彰显人物精神品质的作用。第一课时一、课前准备：1.本单元四篇课文《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》。2.打印学习任务单。二、课堂导入：同学们，一篇感人至深的文章除了饱含真情的文字外，合适的写作技巧也是必不可少的，今天，我们就一起探讨一下本单元文章中作者运用的艺术手法，看看有何妙处。活动一：分析《纪念白求恩》与《回忆我的母亲》手法的异同1.同学们，细读两篇课文，分析两篇文章在写作手法的相同点与不同点。明确：相同点：都运用了夹叙夹议的手法。不同点：《纪念白求恩》一文使用对比手法凸显人物，《回忆我的母亲》一文作者通过抒情性文字表达对母亲的情感。2.结合文章的具体内容分析其表达效果。明确：相同点分析：《纪念白求恩》：（1）第一段中先叙后议，介绍白求恩的生平事迹入手，使读者对他先有一个全面的了解，然后又发表议论，高度赞扬了白求恩具有共产主义精神，使得人物形象更清晰，并突出主题。（2）第三段中的夹叙夹议体现在先叙述白求恩医术高明，然后批评一些见异思迁的人来发表议论，突出白求恩高贵的品质。（3）第四段中先回忆与白求恩生前的交往，

表达沉痛悼念的感情，这是叙述，然后提出学习这种精神的极其重要，这是议论，只有学习这种精神，才能做一个真正的共产主义者。作者将对白求恩的热烈歌颂和对大家的恳切勉励结合在一起，

使纪念、学习白求恩的意义充分发挥出来，主题明确。《回忆我的母亲》：（1）文章最后一段“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句话是在全文记叙母亲事迹的基础上的总结性议论，不仅赞颂了母亲，而且由赞颂母亲推广到赞颂劳动人民，使作者的感情得以升华，使文章的主题得以深化。（2）第七段，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”，这句起到了承上启下的作用，议论后使得文章结构清晰，主体更加明确。（3）第八段“母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活”，凸显了母亲除了勤劳之外的另一面：深明大义，支持我革命。母亲的形象也更加立体深刻。不同点分析：《纪念白求恩》体现对比手法的段落和相关语句具体分析如何运用对比手法表达效果不仅赞扬白求恩高贵的品质，突出其难能可贵之处。更是批评党内不良倾向以此教育全党向白求恩学习，突出学习白求恩的必要性。《纪念白求恩》白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。（第二段）在对待工作态度上，白求恩极端的负责任，而不少人对工作不负责任、拈轻怕重、把重担子推给人家，自己挑轻的，两者形成对比。《回忆我的母亲》抒情语句表达效果我应该感谢母亲。作者用了两个段落，两次强调“我应该感谢母亲’’，是因为母亲给了作者受用一生的精神财富——“教给我与困难做斗争的经验’’“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”。这些精神财富是作者几十年革命征程中取之不尽、用之不竭的。“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造普中国的历史。”这句话是在全文记叙母亲的基础上的总结性议论，不仅赞颂了母亲。而且由赞颂母亲推广到赞颂劳动人民．使作者的感情得以升华，使文章主题得以深化。母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。第一个“永远”写出母亲对献身革命事业的儿子的思念，第二个“永远”表达了“我”对手迈母亲的牵挂与惦念。朴素的语言里流露出母子情深。活动二：分析词语的表达效果请同学们圈出文中作者评价人物的形容词，并按照褒贬感情色彩进行分类，填写表格，并小组讨论，探究其作用。篇目具有褒义感情色彩的形容词具有贬义感情色彩的形容词表达作用《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》【知识贴士】1.词语的感情色彩:汉语中有不少词语带有或褒或贬的感情色彩。其中表达赞美、喜爱、肯定等积极向上情感的为褒义词，如“奋不顾身”“大公无私”“见义勇为”“慈爱”“伟大”等;表达贬抑、厌恶、否定等情感的为贬义词，如“狭隘”“损人利己”“见利忘义”“卑鄙”“贪生怕死”等。还有一些不带褒贬色彩的词，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，称为中性词，如“大”“小”“高”“参观”“发动”等。统编版教材七年级语文上册第69页(有改动)2.形容词:用来描摹人或事物的词语。如“激动”“凌乱”是表示状态的形容词;“高尚”“纯粹”是表示性质的形容词:“碧绿”“苍白”是表示颜色的形容词:“笔直”“弯曲”是表示形状的形容词。许多形容词前面可以加“很”“最”“非常”“十分”“多么”等表示程度的词来修饰。统编版教材七年级语文上册第80页(有改动)明确：篇目具有褒义感情色彩的形容词具有贬义感情色彩的形容词表达作用《纪念白求恩》毫无利己，专门利人，精益求精，高明，高尚，纯粹拈轻怕重，冷冷清清，麻木不仁，见异思迁通过对比凸显白求恩同志的伟大人格与高尚品质。《回忆我的母亲》聪明能干，任劳任怨，和蔼，勤劳俭朴，宽厚仁慈凶杀毒打，悲惨，为富不仁，横蛮，守旧凸显了母亲的美好品质，通过对当时社会的黑暗描写，展现了旧社会的苦难，以及当时劳动人民生活的艰难。课后作业：1至少积累5个具有强烈感情色彩的形容词，争取在“平凡·伟大”征文中运用；2.设计一处对比手法运用在“平凡·伟大”征文中。第四课段：任务四：完成征文，书写伟大本课段2课时，为连堂写作，运用前三个课段所学知识，写一篇“平凡·伟大”校园人物的征文。回顾梳理前三个课段所学内容，选取校园中的某一个人物，挖掘他平凡却伟大的相关经历或事件，撰写一篇征文，参与“平凡·伟大”校园人物评选活动。一、课前准备：1.本单元四篇课文《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》；2.打印写作评价量表。二、课堂导入：同学们，经过前面几节课的学习，大家对于如何如何写好征文应该有了一个清晰的思路，今天这节课我们先来回顾一下之前所学，归纳总结方法技巧，在写作前做好充足准备，拿出最高水平进行创作。活动一：利用思维导图列提纲请同学们根据下列问题提示，运用鱼骨图或矩阵图进行整体构思，确定文章框架。（1）所选择的校园人物是谁？（2）想采用哪种思维导图形式来整体构思？（3）文章的中心句是什么？文章的段落层次是怎样的？（4）若是叙事性散文，采用什么顺序来写？表示事情发展的关键句是哪些句子？若为说理性散文，将从哪几个方面来表现人物？这几个方面的中心句是什么？这几个方面按照怎样的顺序来排序？示例：段落中心句，文章结构层次校园人物段落中心句，文章结构层次校园人物事情发展的关键句，所选典型事例，表达方式写作顺序，文章线索事情发展的关键句，所选典型事例，表达方式写作顺序，文章线索活动二：精选手法添光彩运用对比手法，精选富有感情色彩的形容词，选择合适的抒情方式。（1）我将在文中把______和________进行对比，以此突出人物_______的精神，表达___________的情感；（2）我将在文中使用如下具有褒义色彩的形容词_________________________________或具有贬义色彩的形容词______________________________________________来抒情议论；活动三：完成征文请同学们完成“平凡·伟大”校园人物评选活动征文。写作过程中可以对既定的提纲作必要的修正。活动四：依据量表，小组互改完成征文后，请同学们在班内交流分享与互评，依据以下写作评价量表，对征文进行星级评定。要求：对小组其他同学的征文进行星级评定并提出修改建议。同时，小组其他同学对自己的征文进行星级评定并提出修改意见，然后根据意见和评价量表，修改征文。

评价项目等级：优秀等级：良好等级：合格思路清晰度结构很清晰，中心很突出，段落层次很分明，顺序很合理结构较清晰，中心较突出，段落层次较分明，顺序较合理结构混乱，中心不突出，段落层次不分明，顺序不合理形象典型度人物事迹很突出，形象丰富立体，具有典型性人物事迹一般，形象较鲜明，有一定代表性没有突出的人物事迹，形象不够鲜明，无代表性手法巧妙度能灵活运用直接描写和间接描写相结合的手法来刻画人物形象只运用了直接描写和间接描写中的一种，没有两相结合没有运用任何描写手法能运用对比手法来凸显人物形象运用了对比手法，但没能凸显人物形象没有运用对比手法能至少运用5个具有鲜明感情倾向的形容词来描摹人物使用具有鲜明感情倾向的形容词少于3个没有使用具有鲜明感情倾向的形容词精神感人度文中能用议论抒情句来表现人物“平凡·伟大”的精神，读来感人文章较能表现人物“平凡·伟大”精神，读来较感人文章不能表现人物“平凡·伟大”精神，读来不够感人范文示例：平凡中的伟大她不到四十岁，丈