教育心理学(第三版)习题及参考答案

第一篇基本第一篇基本理论•PAGE22••PAGE4•第一章教育心理学导论习题一、单项选择题1．行为主义心理学的代表人物是(

)。

A.华生

B.马斯洛

C.冯特

D.杜威2．机能主义强调的是(

)。A.意识的结构

B.意识的功能

C.思维

D.行为3．教育心理学的创始人是(

)。A.桑代克

B.

华生C.布鲁纳D.加涅

4．在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是(

)。A.调查法

B.观察法

C.实验法

D.测验法5．狼孩现象主要是由(

)因素造成的。

A.先天

B.后天

C.遗传

D.狼奶6.第一个系统论述教育心理学并被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）。A.巴甫洛夫B.奥苏伯尔C.皮亚杰D.桑代克7．构造主义心理学的创始人是（）。A.詹姆士B.冯特C.华生D.弗洛伊德8．强调尊重人的尊严、尊重人的价值的心理学派是（）。A.行为主义B.格式塔C.人本主义D.机能主义9．强调整体的作用，强调1+1大于2整体效应的心理学派是（）。A.机能主义B.构造主义C.行为主义D.格式塔（）。10.教育心理学研究的根本任务在于（）。A.研究心理现象B.对心理进行测量C.获取心理数据，区分心理高下D.研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等11.主张通过自由联想、释梦等手段研究人的心理的心理学流派是（）。A.行为主义心理学B.格式塔心理学C.构造主义心理学D.精神分析学派12．人本主义心理学的代表人物是(

)

。

A.华生

B.马斯洛

C.霍尔

D.杜威13．认知心理学的创始人是（）。A.纽厄尔B.马斯洛C.杜威D.华生14．心理学作为一门独立的科学诞生于(

)

年。A.1879

B.1897

C.1789

D.179815．重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为(

)

A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派

D.精神分析学派16.教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》B.1886年霍金斯的《教育心理学》C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903年桑代克的《教育心理学》17.一个人在他的生活实践的过程中形成的是（）。A.性格B.气质C.智力D.创造性思维18．以下哪点不属于心理过程范畴（）。A.认识过程B.个性特征C.情感过程D.意志过程19.心理学史上的第一次思潮是（）。A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.认知主义20．以下哪点不属于个性特征范畴（）。A.能力B.气质C.需要D.性格21．精神分析学派的创始人是(

)。

A.弗洛伊德

B.马斯洛

C.冯特

D.埃里克森22．美国实用主义哲学家是(

)。

A.华生

B.马斯洛

C.冯特

D.杜威23．老牌行为主义的代表人物是A.华生

B.斯金纳

C.杜威

D..托尔曼24.不属于独立心里过程的是（）。A.想象

B.思维

C.记忆

D.注意25．（）强调意识的结构A.构造主义

B.机能主义

C.行为主义

D.精神分析二、简答题1.什么是心理学？心理现象包括哪些方面？2.教育心理学的研究对象与主要任务是什么？３.教育心理学的研究有哪些原则和方法？４.问卷的形式有哪几种？５.简述心理学的三次思潮。６.为什么说心理学是一门既古老而又年轻的科学？三、论述题1.论述19世纪末20世纪初期西方心理学的主要流派及其创始人、代表人物及观点。2.联系实际谈谈学习教育心理学的实践意义。第二章学生心理发展理论习题单项选择题1.艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得完善感，避免失望或厌恶感C.获得自主感，克服羞耻感D.获得亲密感，避免孤独感2.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）A.先天的成熟B.动作C.后天的经验D.吸吮3.艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）A.希望品质B.意志品质C.目标品质D.能力品质4.社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务机会，这个时期称为（）A.同一性确立期B.心理代偿期C.危机处理期D.延缓偿付期5.艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（）A.希望品质B.意志品质C.目标品质D.能力品质6.下列说法中正确的是（）A.成熟是训练的前提条件B.训练决定机体成熟C.训练是机体成熟的前提条件D.训练对个体的成熟没有影响7.不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是（）A.惩罚和服从取向B.社会契约取向C.维护生命取向D.普遍道德原则取向8.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（）A.整合B.同化C.顺应D.平衡9.皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段A.2B.3C.4D.510.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）A.成熟、经验、社会环境和平衡B.图式、同化、顺应和平衡C.图式、物理经验和数理-逻辑经验D.成熟、经验、同化、顺应11.埃里克森划分人格发展阶段的标准是（）A.力比多发挥作用B.心理社会危机C.自我的调节作用D.心理防御机制12.埃里克森认为成年中期良好的人格特征是（）A.诚实品质B.爱的品质C.关心品质D.智慧品质13.艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（）A.希望品质B.意志品质C.目标品质D.能力品质14.精神分析理论认为本我的活动原则是（）A.现实原则B.道德原则C.快乐原则D.社会原则15.弗洛伊德认为，神经症和精神病的重要起因是（）A.防御机制B.动机冲突C.性的冲突D.克制能力16.弗洛伊德将人们防止焦虑的能力叫做（）A.防御机制B.本能动力C.心理异常D.快乐原则17.精神分析理论认为，在人的成长过程中，未来心理健康的充分必要条件是（）A.合理使用不同形式的“心理防御机制”B.力比多的驱动C.顺利地度过“性心理”发展的每个阶段D.潜意识的结构18.柯尔伯格的道德发展理论认为（）A.道德发展的先后次序是固定不变的B.道德发展的次序是不分先后的C.道德发展的速度是先慢后快D.道德发展的速度是先快后慢19.艾里克森划分人格发展阶段的标准是（）A.力比多发挥作用B.心理社会危机C.自我的调节作用D.心理防御机制20.根据艾里克森的观点，成年期的发展任务是获得繁衍感，克服（）。A.内疚感B.自卑感C.孤独感D.停滞感21.埃里克森把人格发展划分为（）个阶段。A.3个B.4个C.6个D.8个22.在埃里克森的理论中，“繁衍”一词（）A.仅指生育后代B.仅指事业的发展C.不单单指生育后代，更多的是指事业的发展D.更多的是指生育后代23.“最近发展区”是（）提出来的概念。A.巴甫洛夫B.高尔顿C.维果茨基D.皮亚杰24.艾里克森认为成年中期良好的人格特征是（）。A.诚实品质B.爱的品质C.关心品质D.智慧品质25.第二发展加速期在（）。A.婴幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期二、简答题1.简述心理发展内容。2.简述皮亚杰认知发展理论的核心——发生认识论。2.简述学习准备的内容。3.简述少年期个体的心理发展特点。4.简述生理变化对心理活动的冲击。5.简述学生心理发展的基本特征。6.简述格塞尔的成熟势力说。三、论述题1.论述弗洛伊德人格发展阶段理论。2.论述埃里克森的人格发展阶段理论。3.论述皮亚杰的认知发展阶段理论。第三章学习理论习题一、单项选择题1.关于学习，以下的观点不正确的有（）。A．学习的发生是由于经验所引起的B．学习可以是行为的即时变化，也可以是行为潜能的变化，变化都是比较持久的。C.凡是行为的变化都意味着学习的存在。D．学习是一个广义的概念。2.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（

）。蜜蜂采蜜B.猴子练攀爬病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为3.()以教育目标和教育任务为出发点，认为认知领域的学习有以下六类：知识、理解、应用、分析、综合、评价。A．奥苏贝尔B．加德纳C．布鲁纳D．布鲁姆4.提出试误说学习理论的心理学家是（）。A．斯金纳B．桑代克C.巴甫洛夫D．布鲁纳5.小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好，这符合桑代克学习规律中的（）。A．准备律B．练习律C．动机律D．效果律6.望梅止渴属于（）。A.无条件反射B.操作性条件反射C.经典性条件反射D.第二信号系统7.学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上也做出类似的行为，这表明学习行为存在（）。A.分化B.泛化C类化D.消退8.在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力，质量和重量等，需要对刺激进行（）。A.分化B.消退C.泛化D.撤退9.儿童作对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬，这属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.塑造10.乘坐校车时，系好安全带就可以终止刺耳的提示噪音，这属于（）。A.正强化B.负强化C.替代强化D.自我强化11.小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退12.教师对学生充满了信任、关心、真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的态度和行为，这种学习属于（）。A.观察学习B.自主学习C.参与式学习D.接受式学习13.德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（）。A.灵感—顿悟说B.灵感—试误说C.完型—顿悟说D.完型—试误说14.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.加涅15.王老师在教学中比较重视基本概念原理及学习方法的教授，他所遵循的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.认知同化学习理论D.建构主义学习理论16.不将学习主要内容直接呈现给学生，而是向学生提供一定的背景资料，由学习者独立操作而习得知识的学习方法是（）。A.意义学习B.范例学习C.接受学习D.发现学习17.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系属于（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习18.先行组织者教学技术常用于（）。A.发现学习B.掌握学习C.个别化学习D.接受学习19.知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设，持这种知识观的是（）。A.建构主义学习理论B.信息加工学习理论C.符号学习理论D.生成学习理论20.下列对学习的解释，体现人本主义学习理论的是（）。A.学习是经验与联想B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商D.学习是寻求潜力的充分发挥二、简答题1.简答布鲁姆把学习分为哪些种类，这种分类对你的学习有什么启发。2.列举奥苏贝尔将学习分为哪些种类,这种分类对你的学习有什么启发。3.请简答教师在对学生进行强化时要遵循的原则有哪些，并举例说明。4.布鲁纳认为，学习应注意各门学科的基本结构，列举布鲁纳认为学习学科的基本结构有哪些必要性。请从专业学习角度出发举例说明。5.奥苏贝尔倡导有意义学习，他认为要使有意义学习发生，必须具备的条件有哪些？请结合自己的专业，探讨如何将自己的学习变成有意义学习。6.简答斯金纳的操作条件作用理论的主要内容。7.简答苛勒的格式塔学习理论的主要内容。三、论述题1.论述斯金纳的强化原理的主要内容有哪些。2.论述讲授法是否等同于机械的注入式或填鸭式？为什么？3.接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些?4.某小学班主任老师发现班上有几个同学作业总是潦草脏乱。为了帮助这些学生，老师专门准备了印章和一些小孩子的卡通画奖品，每当这几个同学作业工整干净，她就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到3次小红花就奖励一个小卡通画，连续获得3张卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。试结合儿童行为强化理论进行分析。第四章学习动机习题一、单项选择题1．一个人所表现出的要求与他人建立感情联系，如交朋友，这是马斯洛需要层次理论中的（）。A.安全需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要2．以下哪点属于内部的、稳定的归因（）。A.运气B.任务难度C.努力D.能力3．“爱美之心，人皆有之”，用马斯洛的需要层次理论进行解释，这是一种（）。A.归属和爱的需要B.自我实现的需要C.审美的需要D.安全需要4．下列情景中代表内在动机的情境是（）。A.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起B.王丽每天独自看几小时书C.老师表扬爱学习的学生D.老师对学生的考试成绩表示满意5．关于归因理论，下列说法不正确的是（）。A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素C.归因理论是由罗杰斯提出的D.寻求理解是行为的基本动因6．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）。A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机7．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。A.努力B.能力C.任务难度D.运气8．以下说法正确的是（）。A.应当以外部动机为主，内部动机为辅B.应当尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化C.老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛9．以下学习动机属于内部动机的是（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”10．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()。A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向11．小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯，这是运用了行为原理的（）。A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚12．属于学习的内部动机的是()。A.为了考试而学B.为了教师的表扬C.将学习当成一种乐趣D.为了得到某种奖赏13．最早提出自我效能感的心理学家是()。A.班杜拉B.斯金纳C.布鲁纳D.维纳14．个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（）。A.归因B.印象C.自我认知D.态度15．什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）。A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强16．最具有动机价值的归因模式是（）A.归因于能力B.归因于努力C.归因于任务性质D.归因于运气17．在学习过程中，学生先获得“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”的概念，这种学习属于（）。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.无关学习18.()可以看作是建构主义的先驱。A．皮亚杰B.布鲁纳C.加涅D.斯金纳19．“顿悟说”的提出者是（）。A．加涅B.苛勒C.考夫卡D.维特海默20．有意义学习的倡导者是（）。A．布鲁纳B.华生C.奥苏贝尔D.皮亚杰二、简答题1.学习动机有哪几种类型？各种类型是根据什么划分的？2.学习动机有什么功能？对学习有哪些影响？3.学习动机是由哪些成分构成的？4.动机理论有哪几种理论观点？5．如何增强学生学业的自我效能感。6．简述耶克斯－－多德森定律。7．简述自我效能感对学生的心理和行为方面的影响。 三、论述题 1．什么是成就动机？论述成就动机对学生学习的影响？2.联系实际谈谈怎样培养和激发学生的学习兴趣。3.论述马斯洛的需要层次理论及其评价。 4．联系实际论述学习动机与学习效率的关系。5.联系实际谈谈如何创设问题情境。第五章知识的获得习题一、单项选择题1．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应是（）。A.感觉B.知觉C.想象D.记忆2．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反映是（）。A.感觉B.记忆C.知觉D.想象3．以下属于程序性知识的是（）。A.知道圆是什么B.知道吉林的省会是哪里C.知道怎样骑自行车D.知道北方的气候特点是什么4．对一定对象的指向性和集中性是指（）。A.感觉B.注意C.记忆D.思维5．（）是指注意能够使心理活动始终稳定在选定的对象上，直至达到认识活动或行为动作目的为止。A.选择功能B.调节功能C.保持功能D.监督功能6．以下不属于实物直观的例子是（）。A.演示实验B.实地参观C.观察实物D.出示挂图7．俗语说“日久而淡忘”，这可以用（）来解释遗忘的原因。A.痕迹消退说B.干扰说C.提取失败说D.压抑说8．幼儿分类时，将“茄子”和“灯泡”这两种物体放在一起，而将“芹菜”和“领带”这两种物体放在一起，这种概念是（）。A.合取概念B.具体概念C.抽象概念D.关系概念9．幼儿分类时，将“茄子”和“芹菜”放在一起，而将“灯泡”和“领带”归为一类，此时儿童形成的概念是（）。A.合取概念B.具体概念C.抽象概念D.关系概念10．保持时间在一分钟之内的记忆是（）。A.瞬时记忆B.形象记忆C.长时记忆D.短时记忆11．3岁的儿童数数时，必须用手指点数要数的物体，这种思维的类型是（）。A.形象思维B.动作思维C.直觉思维D.逻辑思维12．根据思维在解决问题时的途径方向划分，思维可以分为辐合思维和（）。A.常规思维B.创造性思维C.发散思维D.抽象思维13．说明做什么和怎么做，反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于（）。A.描述性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识14．儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）。A.并列结合学习B.相关类属学习C.上位学习D.派生类属学习15．司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的（）。A.转移B.分配C.集中D.稳定16．分析美国南北战争的过程时先看美国当时的时代背景，这在学习上属于（）。A.关键词法B.视觉想象C.联系实际生活D.充分利用背景知识17．以下哪种属于程序性知识（）。A.关于袋鼠的定义B.某明星的个人档案C.名人的自传D.产品的使用说明书18．学习的“倒摄抑制”是指（）。A.先学的东西由于受到后学习东西的干扰被遗忘了B.原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收C.学习某件事有助于以后学习类似的东西D.后来的知识是使先学的知识更加巩固19．“那个人长什么样我不记得了。但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于（）。A.回忆B.再认C.想象D.联想20．陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决（）的问题。A.“是什么”B.“为什么”C.“怎么样”D.以上三项都不正确21．根据实际有无明确的目的，可把识记分为（）。A.有意义识记，无意义识记B.有意识记，无意识记C.机械识记，意义识记D.机械识记，接受识记22．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()。A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢23．有预定目的，需要一定意志努力的注意是()。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意24．信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～8025．学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制26．记忆包括三个基本过程：识记、（）、再现。A.编码B.回忆C.保持D.组织27．没有预定目的，不需要意志努力的注意是()。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意28．短时记忆的容量大约是（）个信息单位。A.7±2B.5±23C.6±2D.8±229．已学过的旧信息对学习新信息记忆的抑制作用叫()。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制30．下列属于程序性知识在人脑中的表征形式的是（）。A.命题B.产生式C.线性排序D.表象31．下列例子中属于陈述性知识的是（）。A.知道怎样玩篮球B.知道计算面积的公式C.知道怎样写作D.知道怎样学习32．记忆中国地图像只公鸡，意大利像只靴子，这种记忆方法属于（）。A.形象记忆法B.谐音记忆法C.逻辑记忆法D.口诀记忆法33．艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（）。A.合理分配复习时间B.试图回忆和反复阅读相结合C.采取多样化方法D.及时复习34．读完一篇文章后，往往对最前面一段内容印象深刻这是因为（）。 A.没有前摄抑制B.没有倒摄抑制C.仍在短时记忆D.进入长时记忆35．学习者在同一时间内将注意力集中于不同事物上的品质是属于（）。A.注意的选择B.注意的分配C.注意的灵活性D.注意的稳定性二、简答题1.知识的种类有哪些？2．知识获得的一般条件和方式有哪些？3．注意的功能及其外部表现包括哪些方面？4.引起无意注意的因素、保持有意注意的条件各是什么？5.如何运用无意注意的规律来组织教学？6.感觉和知觉的特性各有哪些？7．记忆是如何分类的？8.影响遗忘进程的因素有哪些？9.思维有哪几种分类方法？三、论述题1.试述形式训练说、共同要素说和概括原理说的代表人物及其基本观点。2.怎样促进学习中的迁移？3.联系实际谈谈怎样运用感知规律组织教学？4．论述怎样培养学生的观察力？5．论述怎样培养中学生的记忆力？第六章学习策略习题一、单项选择题1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．生成技术2．学生刚学英语时对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象可解释的理论是（）。

A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应

3．不属于元认知的策略的是（）。

A．计划策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略

4．学习策略是学习者制定的学习计划，由（）。

A．意识和能力构成B．规则和技能构成C．认知策略构成D．经验和方法构成

5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。

A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法

6．以下属于元认知计划策略的是（）。

A．设置学习目标B．对材料进行自我提问

C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间

7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

A．组织策略B．复述策略C．元认识策略D．精细加工策略

8．在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是()。A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．做笔记策略9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。

A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略

10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（）。

A．精细加工策略B．调节策略C．努力管理策略D．组织策略

11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。

A．组织策略B．精细加工策略C．元认识策略D．复述策略

12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（）。

A．调整阅读速度B．获得个别指导C．自我测查D．重新阅读

13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。

A．复述策略B．组织策略C．计划策略D．调节策略

14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。

A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识

15．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A．复述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．组织策略

16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。

A．元认知知识B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划17．在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（）。

A．完形训练模式B．合作学习模式C．交互式教学模式D．程序化训练模式

18．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（）。

A．复述策略B．理解－控制策略C．精细加工策略D．组织策略

19．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。

A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略

20．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。

A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略21．丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（）。A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．资源管理策略22．按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。A．促进选择性注意的策略B．促进新旧知识联系的策略C．促进新知识长期保存的策略D．促进短时记忆的策略23．小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽所使用的策略是（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略24．一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（）。A．资源管理策略B．复述策略C．组织策略D．精加工策略

25．学习课文时分段、总结段意属于（）。A．复述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．组织策略二、简答题1.简述学习策略的特征及意义。2．简述如何使用复述学习策略。3.简述如何有效地组织复习。4.简述组织策略的主要类型。5.简述如何高效利用最佳时间?6.人在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请简要说明其原因。三、论述题1.联系实际，论述教师如何培养学生的努力管理策略。2.李小蒙是高一学生，尽管他上课时总是全神贯注，并且认真完成作业，但是成绩不是很理想，主要原因是他没有掌握好的学习方法，没有对学习内容进行精加工，试述如何培养其精细加工的学习策略？第七章问题解决能力及创造性培养习题一、单项选择题1.根据思维在解决问题时的途径方向划分，思维可以分为辐合思维和（）。A.常规思维B.创造性思维C.发散思维D.抽象思维2.常常用纸拿来写字，却没想过用它当扇子扇，这种情况属于（）。A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应3.我国学者指出，问题解决的思维过程分为四个阶段，第三阶段是（）。A.发现问题B.提出假设C.明确问题D.检验假设4.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A.刺激情景B.既定疑问C.思维状态D.思维起点5.以下属于酝酿的例子是（）。A.看到鸟飞，发明了风筝B.想了好久的都想不出办法干脆不想了，结果过一会儿突然有了解答C.努力寻找丢失的记忆D.换一个角度去思考问题6.下面哪一个是“问题解决”（）。A.记起童年的故事B.跑步锻炼身体C.用一个词来造句D.荡秋千7.初三学生小云晚上在家复习功课，忽然灯灭了。他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中的哪个阶段？（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段8.假如你是某国农业部部长，假想过去几年中农作物的产量非常低，问题是你要怎样才能增加农作物产量？这是一个（）问题。A.界定清晰的问题B.界定不清晰的问题C.对抗性问题D.非对抗性问题9.一个人面对问题情景的时候，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题能想到不同的答案，这表明其思维具有（）。A.流畅性B.独创性C.指向性D.变通性10.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。A.功能固着B.原型启发C.定势影响D.负向迁移11.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决。B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响。C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系。D.“心理眩惑”有助于问题解决.关于问题的种类，对代数式2a-2ab+2b进行因式分解属于（）。A.特殊问题B.无结构问题C.有结构问题D.一般问题13.在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（）。A.百家争鸣B.自由辩论C.抢答D.“胡说八道”14.以下几种事物不属于创造性作品的是（）。A.《共产党宣言》B.《四书集注》C.《红与黑》中文译文D.《道德经》原文手抄稿多元智力理论中不包括的是以下哪种智力？（）语言B.匹配C.人际关系D.音乐16.如果问题的解决只有一种固定的程序看你能不能找到，这种解决问题的途径属于（）。A.类比法B.爬山法C.算法式D.启发式17.“老谋深算”指的是（）。A.晶体智力B.流体智力C.特殊智力D.普遍智力18.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练以黑猩猩摘香蕉的经典实验为基础提出了问题解决的顿悟说的格式塔派心理学家是（）。A.苛勒B.桑代克C.杜威D.格拉斯20.发散思维的三项特征是（）。A.变通性、灵活性和流畅性B.间接性、独创性和流畅性C.概括性、间接性和变通性D.变通性、独创性和流畅性二、简答题1.请简答问题解决的模式有哪些？2.请简答结构不良问题的解决过程有哪些？3.请简要回答在教学实际中问题解决的能力该如何培养？4.影响问题解决的主观因素有哪些？5.简述问题解决的信息加工观点。三、论述题1.请结合教育心理学的内容以及教学实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。2.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析并结合实际谈谈如何培养该种思维方式？3.试论述影响问题解决的主要因素。4.论述斯腾伯格的智力理论及其对教育实践的启示。第八章技能的学习习题一、单项选择题1．所谓（

），就是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

A．知识

B．策略

C．技能

D．能力

2.对于技能，描述不正确的一项是（

）。

A．是通过学习或练习而形成的

B．属于动作经验

C．技能的学习要以陈述性知识的掌握为前提D．是一种活动方式

3.技能学习的前提是要以(

)的掌握。

A．基础性知识

B．概念性知识

C．科学知识

D．程序性知识

4.操作技能也叫（

）。

A．认知技能

B．智慧技能

C．智力技能

D．动作技能

5.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为（

）操作技能和（

）操作技能。A．连续型；断续型

B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型

D．徒手型；器械型

6.通过学习而形成的合法则的心智活动方式，是（

）。

A．识记技能

B．心智技能

C．操作技能

D．认知技能

7.体育方面的球类、体操、田径属于(

)。

A．识记技能

B．心智技能

C．操作技能

D．认知技能

8.不是操作技能特点的一项是（

）。A．对象具有客观性

B．执行具有外显性

C．执行具有内潜性

D．结构具有展开性

9.不是心智技能特点的一项是（

）。

A．对象具有主观性

B．执行具有外显性

C．执行具有内潜性

D．结构具有简缩性

10.（

）认为，心智技能与学习策略都属于程序性知识范畴。

A．奥苏贝尔

B．布鲁纳

C．R·M·加涅

D．E·D·加涅

11.我国心理学界一般认为，用（

）来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，就是创拟确立模型和检验修正模型。

A．功能分析法

B．心理模拟法

C．结构分析法

D．心理实验法

12.言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是(

)。

A．标志动作并组织活动的进行

B．巩固与进一步概括动作表象

C．外部言语转化为内部言语

D．改变动作方向

13．在安德森提出的心智技能三阶段中，(

)阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。

A．认知

B．联结

C．自动化

D．内化14．以下属于内部反馈的是(

)。

A．视听觉获得的反馈信息

B．教师给予的反馈

C．看录像得到的反馈

D．计算机给予的反馈15．以下不属于学习者练习曲线的特点的是(

)。A．开始进步快

B．中间有高原期

C．后期进步慢

D．一直是进步的

16．动作技能学习心理过程的第一阶段是(

)。

A．联结阶段

B．认知阶段

C．自动化阶段

D．熟练阶段

17．个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于(

)。

A．操作熟练

B．操作整合

C．操作模仿

D．操作定向

18.解题技能是一种(

)。

A.操作技能

B.心智技能

C.运动技能

D.智力技能

19.动作技能的教学方法一般宜于采用（

）。

A.发现法

B.讲解法

C.示范法

D.示范与讲解相结合方法

20.下列活动的熟练操作中，属于心智技能的是(

)。

A.体操

B.打球

C.做实验

D.做数学题

21.智力技能的操作对象是（

）。

A.身体的运动系统

B.大脑

C.符号化观念

D.具体的物体

22.技能学习的最基本的条件是（

）。A.讲解

B.示范

C.练习

D.反馈

23.根据加里培林的观点，智力技能的形成不能够缺少（

）。A.知识

B.言语

C.练习

D.示范24.在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在（

）状态，只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。

A.程序性知识

B.动作连锁

C.言语

D.陈述性知识

25.心智技能的最后一个阶段是（

）。A．联结阶段

B．认知阶段

C．自动化阶段

D．熟练阶段

26.在心智技能的（

），操作某一技能所需的认知投入较少，且不易受到干扰。

A．联结阶段

B．认知阶段

C．自动化阶段

D．熟练阶段

27.我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的基础上提出了心智技能形成（

）论。

A．两阶段

B．三阶段

C．四阶段

D．五阶段

28.创拟确立心智技能的操作原型，首先对系统进行（

）。

A．结构分析

B．功能分析

C．功能分析与结构分析相结合

D．实验检验

29.加里培林的心智技能的五阶段中第二阶段是（

）。

A．动作定向阶段

B．内部语言动作阶段

C．出声的外部语言动作阶段

D．物质与物质化阶段

30.我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的基础上提出了原型定向、原型操作、（

）的心智技能形成阶段论。

A．原型模仿

B．原型整合

C．原型同化

D．原型内化

二、简答题

1.简述技能的定义及特点。2.简述操作技能的培养途径。3.与心智技能相比，操作技能的特点有哪些？4.简述练习的方式有哪些？5.心智技能与操作技能相比，其主要的特点有哪些？三、论述题1.试述教师如何提供有效的反馈?2.论述影响心智技能形成的因素及培养中的注意事项？第九章品德的形成与培养习题一、单项选择题1.根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，朴素的快乐主义和工具定向阶段属于（）A.后习俗水B.习俗水平C.前习俗水平D.社会水平2.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.权威水平3.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）。A.前习俗水平B.公正水平C.习俗水平D.后习俗水平4.道德认知发展的关键是( )A.道德概念的掌握B.道德信念的确立C.道德评价能力的形成D.道德意识的形成5.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )A.甲同学错误大B.乙同学错误大C.两者都没错D.两者错误一样大6.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强( )的培养。A.道德认知B.道德信念C.道德情感D.道德意志7.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的8.“亲其师，信其道”体现了( )的作用。A.道德认知B.道德情感C.道德动机D.道德行为9.关于道德与品德关系的说法，最全面的是( )A.二者相互区别B.二者相互联系C.二者相互独立D.二者密切联系又相互区别10.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是()A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B.对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度11.柯尔伯格致力于儿童道德判断能力发展的研究，提出了品德发展阶段理论，这个理论分为()个阶段。A.4B.5C.6D.712.培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养( )A.道德认知B.道德情感C道德行为D.道德意识13.后习俗水平的特点是()A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系B.着眼于社会的希望和要求C.着眼于正义和个人尊严D.着眼于法律的权威14.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳人自己的价值体系。这说明其品德发展达到( )A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段15.调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊等属于学生的( )A.过错行为B.不良品德行为C.心理异常行为D.不适应表现16.美国心理学家()的研究证明，人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到习俗水平，再到后习俗水平的发展过程。A.柯尔伯格B.苛勒C.艾宾浩斯D.冯特17.心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是( )A.问卷法B.对偶故事法C.两难故事法D.成就测验法18.下列哪个阶段是学生容易发生品德两极分化的时期( )A.学前阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段19.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是( )A.皮亚杰B.柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯20.衡量道德品质的重要标志是( )A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为二、简答题1.简述品德的心理结构。2.简述儿童道德评价能力发展的特点。3.简述道德信念的培养。4.简述品德不良的特点。5.简述皮亚杰的道德认知发展论。四、论述题1.论述科尔伯格的道德发展阶段论。2.论述学生品德不良的原因。3.论述矫正品德不良行为的途径。第十章教学设计与评价习题一、单项选择题1.以下不属于教学评价作用的是（）A.诊断作用B.激励作用C.调节作用D.调控作用2.在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价属于（）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.个体内差异评价3.评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）。A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略4.学生学业成绩评价的最基本方法是（）。A.测验法B.观察法C.调查法D.学生自我评价法5.学校中常见的期末考试属于（）。A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．标准参照评价6．（）的次数比较频繁。A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．常模参照评价7．根据评价方式的不同，教学评价可以分为（）。A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．标准化测验评价与教师自编测验评价D．系统测验评价和日常观察评价8.新课程评价主要倡导的评价方式是（）。A.发展性评价B.综合性评价C.多元性评价D.过程性评价9.以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作（）。A.绝对评价法B.个体内差异评价法C.相对评价法D.平均评价法10.教学前阶段实施的评价是（）。A.准备性评价B.形成性评价C.总结性评价D.标准参照评价11.教学评价的依据是（）。A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标12.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价13.根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（）。A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价14.下面属于形成性评价的是（）。A.新生入学时的摸底测验B.随堂小测验C.高考D.期末考试15.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。A.关注学生的学业成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D.帮助学生认识自我，建立自信16.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（）。A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标17.在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.自身评价18.教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法中正确的是（）。A.教学评价有时也带有一定的主观臆断。B.教学评价总是可以调动教师工作的积极性，但无法激发学生的学习兴趣。C.教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题，以便“对症下药”。D.教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的。19.教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能（）。A.诊断功能B.调控功能C.激励功能D.教学功能20.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）。A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等。C.形成性评价一般是相对评价。D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验。21.教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性这就是要求教学评价具有（）。A.科学性B.指导性C.整体性D.客观性22.在教学活动实施过程中，教学评价功能主要体现为（）。A.筛选学生B.监督学生C.评定学生等级D.惩罚学生23.在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是（）。A.终结性评价B.诊断性评价C.相对性评价D.形成性评价24.教学评价是教与学活动中一个重要组成部分．对教学评价理解恰当的是（）。A.教学评价主要有诊断、监督、评定和筛选等功能。B.教学评价只发生在教学活动的最后环节，如期末考试。C.教学评价是对教育现象和效果进行价值判断。D.教学评价最主要是为学生提供学习依据，便于其调节进度来适应学校教学计划。25.测验法、调查法和观察是评价时收集信息资料的方法，关于他们的阐述最恰当的是（）。A.测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料B.调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料C.观察法适宜于收集情感类目标的资料D.收集资料时，测验法比调查法和观察法要方便和实用26.教学评价从不同的角度可以划分出不同的类型，从功能分类的视角看，可将教学评价分为（）。A.相对评价和绝对评价B.标准化测验评价和教师自编测验评价C.系统测验评价和日常观察评价D.诊断性评价、形成性评价、总结性评价27.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标与基准逐一进行对照。这种教学评价是（）。A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价28.教学评价按评价分析方法的不同可分为（）。A.相对评价、绝对评价和自身评价B.过程评价和成果评价C.定性评价和定量评价D.诊断评价、形成性评价、总结性评价29.为了了解学生的总体表现和学生之间的差异，或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价方法最合适（）。A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价30.下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（）。A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能C.定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标31.教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时，采用下列哪种教学评价方式较合适（）。A.出客观测试题B.论文测试C.问卷调查D.观察32.课堂测验，期中、期末考试三种评价方式体现了教育评价的（）。A.筛选功能B.激励功能C.惩罚功能D.评定等级功能33.对新课程评价理念理解合理的一项是（）。A.重视学生发展，强化教育评价的甄别功能B.强调置性评价，定性和定量相结台，实现评价方法的多样化。C.强调参与和互动、自评和他评，实现评价主体多元化D.重视综合评价，忽视个体差异34.对评价做“质”的分析，运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法为（）。A.定性分析B.定量分析C.形成性评价D.诊断性评价35.按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价，那么，在学期末或学年末进行的各科考试、考核属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.以上都不属于36.电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价体现的基本内容是（）。A.学生学习活动、学习行为的记录B.学生的期末考试成绩取C.学生上课提问情况D.学生上机次数37.下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是（）。A.教育性B.技术性C.多样性D.原创性38.针对本课所采用的教学方式，教师应该采用多元评价方式，下列属于多元评价的特征的是（）。A.重视评价学生的学习过程B.重视评价学生的学习结果C.评价标准统一D.评价内容明确39.教师希望了解学生对“黄河”这一节内容的掌握情况，教师最好使用哪种评价方法?（）A.观察B.调查C.测验题D.面谈40.对于评价在教学设计中的地位，下列说法正确的是（）。A.评价活动是独立于教学设计过程之外的。B.在教学中进行评价活动时，按严格的先后次序实施。C.在教学中实施评价活动，有一定的次数限制。D.评价没有次数和次序限制。41.以下哪个工具可以用来实现对学生的评价（）。A.webquestB.电子档案袋C.概念图D.博客42.以下哪个工具可以用来支持教师自我反思、自我评价?（）A.webquestB.BBSC.概念图D.博客43.强调动作与技能的科目，适合采用的评价方法是（）。A.出试卷进行统一考试B.撰写论文C.通过观测进行测试D.问卷调查44.新课程评价中特别关注过程评价，对过程评价的理解下列哪项最为合理（）。A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件。B.关注过程评价，终结性评价变得不重要了。C.过程评价特别强调评价的诊断、调控和甄别等功能。D.只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，对学生进行有效的指导。二、简答题1.教学目标的含义是什么？有哪些类别？2.布卢姆的教学目标分类对教师有何启示？3.教学策略的含义是什么？有哪些类别？4.教师选择教学策略的根据是什么？5.教学评价的含义是什么？有何特点？6.行为目标有哪些主要特点？7.设计课堂问答活动有哪些要求？三、论述题1.举例说明你认为行之有效的教学评价方法。2.试分析自己所在的学校在教学过程中运用了哪些教学评价。3.请你试着运用目标陈述法改写本书中某一章的各项教学目标。4.为什么教学设计成果的评价以形成性评价为主？第十一章教师心理习题一、单项选择题1.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是的（）。A.加涅B.罗森塔尔C.戴尔D.波斯纳2.当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。A.关注发展B.关注学生C.关注情境D.关注生存3.衡量教师是否成熟的主要标志是（）。A.能否充分考虑教学情境B.能否更多地考虑课堂的管理C.能否自觉地关注学生D.能否关注自身的生存适应性4.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。A.贾德B.汉斯·塞里C.加涅D.罗森塔尔5.教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是（）。A.关注发展B.关注学生C.关注情境D.关注生存6.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力7.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信8.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（） A.教师的知识B.教师的能力C.教师的人格D.教师的期望9.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）。A.退行B.投射C.升华D.文饰10.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应11.影响自我效能感的最主