《小学儿童心理学》教案 项目六 小学儿童的思维

《小学儿童心理学》电子教案课程名称小学儿童心理学课程类型理论课（）/实践课（）课程定位本课程是小学教育专业的基础课程，目的是使小学教育专业学生了解小学儿童身心发展的规律和要求,懂得如何运用心理学原理发现、分析和解决小学教育教学中的各种实际问题,初步学会依据心理学原理设计、实施小学教育、教学活动,提高运用小学儿童心理学知识指导小学儿童心理发展的能力。★教案设计项目课题项目六小学儿童的思维授课时间授课对象教学目标知识目标·理解思维的概念及种类·明白思维的基本过程与基本形式技能目标·掌握小学儿童思维的发展趋势·能在教学中培养小学儿童的思维情感目标·根据小学儿童创造性思维的发展趋势，制定培养小学儿童的创造性思维的方法·提高对创新思维的重视程度学情分析经过前一个项目的学习，学生对小学儿童的记忆有了一定的了解。思维是通过分析、比较、综合、抽象、概括等过程，以间接途径获得的对事物本质和规律的认识，是认识的高级形式，人脑对客观事物概括的、间接的反映。本章将学习小学儿童的思维。教学方法将普通的讲授课设计成教师主导，学生主体，师生互动的新型课堂。教师根据学生的认知水平可以采用讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法等方法组织教学。教师通过鼓励学生自主学习、自由表达，充分激发学生的问题意识，培养主动探究、团结合作、勇于创新、敢于实践的精神。学习方法学生通过课前预习、查阅资料，课上小组讨论、班级汇报，课后练习提升、反思总结等方法。重难点重点小学儿童思维品质的培养难点小学儿童创造性思维品质的培养教学媒体教材及配套的课件、教案、微课，投影仪，计算机教学流程教学环节师生互动备注案例导入【教师】让学生自行阅读案例导入部分，思考并回答相应问题。【学生】学生分组讨论并回答。【教师】归纳学生的答案，引起学生好奇心，激发学习新知的兴趣。教授新知☞任务一：思维概述【教师】参考教材和课件进行讲解。一、思维的概念二、思维的种类（一）根据思维的形态划分1.动作思维2.形象思维3.抽象思维（二）按照探索问题答案方面的不同划分1.辐合思维2.发散思维（三）按照思维是否具有创造性划分1.再造性思维2.创造性思维（四）按照思维的逻辑性划分1.直觉思维2.分析思维三、思维基本过程和形式（一）思维基本过程1.分析与综合2.比较与分类3.抽象与概括4.具体化与系统化（二）思维基本形式1.概念2.判断3.推理【学生】领悟记忆、思考判断并总结笔记【教师】提问学生思维的种类【学生】举手回答问题【教师】点评学生的回答，梳理答题思路，展示参考答案☞任务二：小学儿童思维的发展与培养【教师】参考教材和课件进行讲解。一、小学儿童思维发展的一般趋势（一）具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（二）小学儿童思维的思维结构从不完善向完善水平过渡（三）元思维从不自觉性向自觉性发展二、小学儿童思维概括水平的发展（一）第一阶段，直观形象概括水平(7～8岁)（二）第二阶段，形象抽象概括水平(8～10岁)（三）第三阶段，初步本质抽象概括水平(10～12岁)三、教学中思维能力的培养（一）发展小学儿童的言语（二）丰富小学儿童的感性经验（三）培养小学儿童发现问题和解决问题的能力【学生】领悟记忆、思考判断并总结笔记【教师】提问学生如何在教学中培养小学儿童的思维能力【学生】举手回答问题【教师】点评学生的回答，梳理答题思路，展示参考答案☞任务三：小学儿童思维的品质与创造性思维【教师】参考教材和课件进行讲解。一、思维的品质及小学儿童思维品质的培养（一）思维的品质1.思维的广阔性和深刻性2.思维的独立性与批判性3.思维的逻辑性4.思维的灵活性和敏捷性5.思维的独特性（二）小学儿童思维品质的培养1.培养小学儿童思维的深刻性2.培养小学儿童思维的敏捷性3.培养小学儿童思维的灵活性4.培养小学儿童思维的独特性5.培养小学儿童思维的批判性二、创造性思维及其培养（一）创造性思维的成分1.集中性思维2.发散性思维（二）创造性思维的培养1.以问题激活小学儿童的创造性思维2.排除小学儿童创造性思维的障碍三、小学儿童创造性思维品质的训练（一）保护好奇心,激发求知欲（二）创设有利于创造精神形成的氛围（三）加强发散思维和直觉思维的训练（四）陶冶创造型的人格【学生】领悟记忆、思考判断并总结笔记【教师】提问学生思维的品质有哪些【学生】举手回答问题【教师】点评学生的回答，梳理答题思路，展示参考答案问题解决【教师】询问学生是否有尚未理解的地方【学生】提