2019年人教版小学二年级数学下册全册及总复习教案

2019年人教版小学二年级数学

下册全册及总复习教案

课时

教学内容

估数、数数。（教材第74、第75页）

教学目标

I.使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用。

2.使学生能大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。

3.理解事物之间的相互联系提高解决问题的能力。

重点难点

重点:正确数1000以内的数，掌握十进制关系。

难点:接近整十、整百、整千数的数法。

教具学具

课件，计数器。

***^*********^*^**,*-*■^1^0^******宗亲※亲兴※兴兴兴**家※米※※※米米※※米**柒来*奈兴※家*柒*柒*案索柒米米米亲家家米兴家米米米）1（柒亲ilf济米家兴米

教学过程］■■a

□问题情境

师:同学们，今天我们上一节非常有趣的数学课。（课件出示:教材第74页情景图）

师:这是宽敞、明亮的体育馆，你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗？

学生可能会说：

,比100多得多。

•5000人。

•8000人。

师:看来同学们估计的结果不一样，要想知道每样东西大约有多少，可以用数数的方法，我

们以前学过百以内的数是怎么数的？

生:一•"T'一个地数,--1—H地数……

师:如果数目比较大，我们还是这样一个一个地数，显然就不恰当了,今天我们就一起来认

识、研究1000以内的数。

【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备，培养学生的迁移类推能

力】

BI自主探究n

1.教学例1。

师:如果我们一个一个地数,10个一是多少?

生：10个一是十。

师:如果我们一十一十地数,10个十是多少？

生：10个十是一百。

师:看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下，告诉大家你数出的个数

是多少?（课件出示:教材第75页例1图）

学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。

组织学生交流，重点要说清是怎样数的。

生1：我先数出最下边的一行是10块，然后就一行一行地数出最前面的一排是100块，最后

就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。

师：10个一百又是多少呢？

生2：我也是先数出一列有10块，然后一列一列地数，也就是一十一十地数,发现最下面的

一层是100块，后来就一百一百地数,结果是一千。

师:是啊。我们可以一百一百地数,10个一百是一千。

2.教学"做一做"。

师:现在请同学们拿出计数器按要求边拨珠边数数,同桌互相检查，看谁能都数对。

同桌互相监督边拨珠边数数，教师巡视了解情况。

指定学生数数，其他人认真倾听并作出评价。

【设计意图:在引导学生数数的过程中，体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略】

回总结提升

师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?

板书设计■■■

’10个一是十

千以内数的认识,10个十是一百。

,10个一百是一千

教学反思

生活中充满了数学,数学是课内外相结合的一个纽带。本节课的教学引导学生深入实际

生活,通过自己经常看到的体育馆的座位，帮助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视

创造学习情境和数学活动，让学生在观察、讨论活动中体会、思考"关于数数有什么发现"。

这些数数的方法、数的组成不是教师教给学生，而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来

的。

课堂作业新设计

A类

填空。

⑴一千里面有（）个百。

⑵一百里面有（）个十。

⑶十里面有（）个一。

（考查知识点：1000以内数的认识;能力要求:理解十进制关系）

B类

按要求数一数。

⑴从九十起,一十一十地数到四百六十。

⑵从六百九十七起,一个一个地数到七百零四。

（考查知识点：1000以内数的认识;能力要求:能正确数出1000以内的数）

・参考答案•

课堂作业新设计

A类:⑴10（2）10（3）10

B类:略

：,24班内的的篌、写和随成可

区一课时

教学内容

千以内数的读、写和组成。（教材第76~78页）

教学目标

1.学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。

2.正确说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。

3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步提高

数感。

重点难点

重点:数位的意义、数的组成。

难点:中间、末尾有0的数的读写。

教具学具

课件，计数器,算盘。

教学过程

日问题情境

师:同学们，对于千以内数的认识,你们都知道什么呢?

（10'一是十,10个十是一百,10个一百是一千）

BI自主探究n

L教学例2。

师:你能很快数出有多少个圆点吗?说说你是怎么做到的。（课件出示:教材第76页例2）

生1：我们可以先数出10个，再10个10个地数出100个,这样很容易看出这些圆点比100

个要多。

生2：我们可以先数出100个圈起来，然后继续这样圈，发现圈了2个圈也就是2个一百后,

还剩三十五个圆点，合起来就是二百三十五个圆点。

师:有二百三十五个圆点,你能用自己喜欢的方法表示出这个数吗？

学生可能会说：

•我们可以用小棒表示这个数，因为我们以前摆小棒都是10根一捆，这样我们数出10捆

就是100根，再捆成一大捆,这样的2大捆就是2个百,再数出3小捆就是3个十，最后数出5

根，合起来就是235O

•我们可以用计数器表示，在百位上拨2个珠子表示2个百，在十位上拨3个珠子表示3

个十，在个位上拨5个珠子表示5个一，这样合起来就是2350

师:同学们表示这个数的方法还真多。我们一起来看计数器，百位上有2个珠子对着百位

写2,表示百位上的2个百;十位上有3个珠子对着十位写3,表示十位上的3个十;个位上有5

个珠子对着个位写5,表示个位上的5个一，这样合起来就写作：235,读作:二百三十五。

师:谁能告诉大家这道题的答案?（课件出示:教材第77页“做一做"第1题）

生:一排小木块是100个,这样有4个百;一摞小木块是10个,这样有6个十;还有8个单独

的小木块,这样有8个一，合起来这个数是468.

师:现在请同学们先在计数器上拨出下面各数，再写下来。（课件出示:教材第77页"做一

做"第2题）

学生尝试自己完成练习,教师巡视了解情况后，组织学生交流汇报，并适时作出评价。

2.教学例3。

师:看图填空，说说有多少个彩点?（课件出示:教材第77页例3）

生:从图中能看出来是在一百一百地数,那么就应该填

200,300,400,500,600,700,800,900,1000o

师:你发现了什么？

生1：我发现10个一百是一千。

生2：我发现九百再加上一百就是一千。

师:一千里面有多少个十？

生:一千里面有100个十。

师:你是怎么知道的?

学生可能回答：

,一百里面有10个十，一千里面有10个一百，也就是有100个十。

（只要学生回答得合理就要给予肯定）

3.教学例4.

师:在古代，人们还用算盘表示数,首先我们一起来认识算盘。

教师出示算盘，向学生介绍算盘的各部分名称。强调:一个上珠表示5,一个下珠表示1。

师:在算盘上表示出563,首先要在算盘上确定好数位，然后在个位上拨3个下珠表示3,在

十位上拨1个上珠表示5和1个下珠表示1,合起来表示6,在百位上拨1个上珠表示5,这样合

起来表示的数就是563。

师:请同学们按照老师的样子在算盘上拨出下面的数，展示给大家看。（课件出示:教材第

78页"做一做"）

（组织学生在算盘上表示数，并展示交流，说说自己的想法，教师适时评价,以鼓励为主）

回总结提升

师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?

板书设计

干以内数的读、写和组成

写作：235

读作:二百三十五

这个数由2个百、3个十和5个一组成

教学反思

学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和感悟出来的。本节课让

学生先估计有多少个小朋友，是建立数感的第一步。让学生经历数数的过程，对小棒具体数量

的感知与体验，是学生建立数感的第二步。同时，在这样的数学学习过程中，让学生理解"每相

邻的两个计数单位间的进率是10"。

课堂作业新■设计

A类

填空。

⑴由6个百、3个十和2个一组成的数是（）。

⑵由5个百和9个十组成的数是（）。

⑶由1个一、2个十和7个百组成的数是（）。

⑷由9个百、5个十和7个一组成的数是（）。

⑸由4个百、3个十和6个一组成的数是（）。

⑹由3个百和6个一组成的数是（）o

（考查知识点:干以内数的组成;能力要求:知道干以内每个数的组成）

B类

用3,6,9能组成哪些三位数，请你记录下来,并说一说它们各自的组成。

（考查知识点:干以内数的组成;能力要求:知道干以内每个数的组成）

•参考答案・

课堂作业新设计

A类:⑴632(2)590(3)721(4)957(5)436(6)306

B类：369396639693936963说它们的组成略

、3缘习十六睦

&一课时

教学内容■■口

练习十八。（教材第79~81页）

教学目标

1.学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。正确说出各数位的名称，识别各数位上数

字的意义。

2.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步提高

数感。

重点难点■■口

重点:数位的意义、数的组成。

难点:中间、末尾有0的数的读、写。

教具学具

课件，计数器,算盘。

教学过程

问题情境

师:同学们，对于千以内数的认识,你们都知道什么呢?

（10个一是十,10个十是一百,10^一百是一千）

自主探究

1.数数练习。

师:我们先来做个小游戏吧，以小组为单位进行数数接龙，看哪个小组表现最好。（课件出

示:教材第79页第1题）

以小组为单位进行数数练习的游戏，评出表现好的小组进行表扬。

2.数的组成与近似数。

师:你知道这表示多少吗?你是怎么知道的?说说这个数的组成。（教师在计数器上拨数

999）（教材第79页第3题）

生:百位上的9表示9个百，十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一,所以这个数就

是999。

师:接近多少呢？

生:接近1000.

3.在算盘上表示数。

师:算盘虽然是较为古老的计算工具，但在当今社会,算盘的应用还是很广泛的。现在我们

一起来进行用算盘表示数的练习，有信心都做对吗?把你拨好珠子的算盘在小组里互相看一

看。（课件出示:教材第81页第10题）

学生在小组里练习用算盘表示数,教师巡视了解情况后，组织全班交流。

【设计意图:通过多种形式的练习，促使学生理解千以内每个数的组成】

回总结提升

师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?

板书设计

练习，数的组成与近似数P

、用算盘表示数

教学反思

要让学生成为学习的主人,必须把思考的空间和时间交给学生，为学生提供数学交流的机

会，目的是促进学生的数学思维活动提高数学思维能力。例如，由于学生已经学过100以内的

数的读、写以及数的组成，因此教师要完全放手并相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为

学习的主人。学生在自主探索、合作交流中获取知识，由认识100以内的数到认识1000以内

的数。

课堂作业新设计

A类

填空。

⑴百位的左边是（）位，右边是（）位。

⑵一千里面有（）个百，一百里有（）个十。

⑶最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。

⑷一个一个地数,796后面的5个数是（）,（）,（）,（）,（）。

（考查知识点:干以内数的组成;能力要求:知道干以内每个数的组成）

B类

用5,6,7组成三位数，最大的数是多少?最小的是多少？

（考查知识点:干以内数的组成;能力要求:知道干以内每个数的组成）

课堂作业新设计

A类⑴干十(2)1010(3)9991001000

(4)797798799800801

B类:最大765最小567

教材习题

第79~81页"练习十六"

1.一百四十七,一百四十八，一百四十九，一百五十,一百五H—

三百零九,三百—h三百—I—,三百—,三百—H三

四百二十，四百二十一，四百二十二，四百二十三，四百二十四

五百六十六，五百六十七，五百六十八，五百六十九，五百七十

八百九十八，八百九十九，九百，九百零一，九百零二

九百九十六，九百九十七，九百九十八，九百九十九，一千

2.⑴九百八十五，九百八十六，九百八十七，九百八十八，九百八十九，九百九十，九百九十

一,九百九十二，九百九十三，九百九十四，九百九十五，九百九十六，九百九十七，九百九十八，九

百九十九,一千。

⑵八百六十，八百七十，八百八十，八百九十，九百，九百一十，九百二十，九百三十，九百四十，九百

五十，九百六十，九百七十，九百八十，九百九十,一千。

⑶一百，二百，三百，四百，五百，六百，七百，八百，九百，一千。

3.九百九十九一千

4.估计300只，实际313只。

5.略

6.126读作:一百二十六304读作:三百零四580读作:五百八十

7.867读作:八百六十七，由8个百、6个十和7个一组成。

580读作:五百八十，由5个百和8个十组成。

208读作:二百零八，由2个百和8个一组成。

8.432120

9.(1)256(2)408(3)920

10.364读作:三百六十四620读作:六百二十805读作:八百零五

700读作:七百951读作:九百五H519读作:五百一~h九

11.第一个算盘538第二个算盘406第三个算盘270计数器538

12.512中的"5"表示5个百,连最后一个；

305中的"5"表示5个一，连第一个；

850中的"5"表示5个十，连第二个。

13.略

14.(1)10100(2)58240

15.(1)7009001000

⑵9709901000

(3)9979991000

入4万%内势的积津W

・一课时

教学内容

万以内数的认识。（教材第82r4页）

教学目标

1.认识新的计数单位"万"，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系，掌握数

位顺序表。

2.知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。

3.通过具体实例，让学生感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的认识，培养学生的

数感，了解大数的价值。

重点难点

重点:万以内数的组成和数位的意义。

难点:培养学生的数感。

教具学具

课件，计数器。

教学过程I[

师:同学们,老师请大家先欣赏一幅图片，说说你们知道了什么?（课件出示:教材第82页最

上面的图）

生:我知道了南京长江大桥公路桥和铁路桥的不同长度。

师:能试着读出这两个数吗？

生:南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米，铁路桥长六千七百七十二米。

师:你们发现这两个数和以往我们接触的数有什么不同吗？

生:这两个数较大,超过了1000,但是最高位是千位，读法和前面学习的干以内数的读法是

相同的。

师:的确如此，这两个数的最高位是千位，读法与千以内数的读法相同。在我们的生活中比

较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。

【设计意图[昔助原有知识引入新课，既降低教学难度,又促使学生进一步体会读、写数的

规则】

BI自主探究U

L教学例5。

师:之前我们一起数过这样一个由小木块堆成的正方体一共有多少小木块?（课件出示:教

材第82页例5图一组木块）

生：1000块。

师:现在请同学们再来一起数一数，好吗?（课件出示:一组一组地增加木块）

生:一千、二千、三千、四千……九千、一万。

师:这样一千一千地数,10个一千是多少呢？

生：10个一千是一万。

师:谁能告诉大家,我们已经认识了哪些数位？

生:我们认识的数位有个位、十位、百位、千位、万位。我们可以把这些数位做成数位

顺序表。

数位顺序表

万位千位百位十位个位

师:现在请同学们在小组里共同完成下面的练习。（课件出示:教材第83页“做一做"）

学生在小组里进行数数、拨数练习，教师进行巡视指导，了解情况。

2.教学例6.

师:你有办法知道图中有多少颗星星吗?（课件出示:教材第83页例6）

生1:10个一百就是一千，这些星星肯定要比一千多得多。

生2：从图中我们可以知道一个小正方形内就有一百颗星星，数出10个小正方形就是一千

颗星星，这样一千一千地数就比较容易了。

生3：一千一千地数之后发现，有2个一千是二千，还有四百五十八颗，合起来就是二千四百

五十八颗。

师:你能把这个数在计数器上表示出来吗?告诉大家这个数的组成。

生:在个位上拨8个珠子表示8个一，在十位上拨5个珠子表示5个十，在百位上拨4个珠

子表示4个百，在千位上拨2个珠子表示2个千，这样就表示2458。

【设计意图:通过学习活动，掌握万以内数的读、写和组成，培养学生的推理、分析和知识

迁移能力】

回总结提升

师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?

板书设计■■■

万以内数的认识”

例5，

2458

这个数是由2个千,4个百：'

5个十和8个一组成的。

数学问题应结合生活中的实际问题和已有知识，让学生初步体验数学知识与生活之间的

联系。本课引入部分，采取引导学生读南京长江大桥公路桥和铁路桥的长度，使学生体会生活

中的大数，体会认识大数的必要性。

课堂作业新设计

A类

填空。

⑴从右边起百位是第（）位，右边起的第五位是（）位，千位是第（）位。

⑵8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第四位上的8表示8个（）。

⑶892是（）位数最高位是（）位,10000是（）位数，最高位是（）位。

（考查知识点:万以内数的认识;能力要求:掌握数位顺序表，知道万以内数的组成）

B类

按顺序，找规律填数.

102,,100,,97,

190,,,160,,,,120,,.

5000,,6000,,7000,,,,,9500。

（考查知识点:万以内的数的认识;能力要求:正确数出万以内的数）

参考答案

课堂作业新设计

A类:⑴三万四（2）-千⑶三百五万

B类：101,99,98,96。

180,170,150,140,130,HO,100o

5500,6500,7500,8000,8500,9000,

教材习题

第84页"做一做"

1.3254张

说它们的组成略

的镌、导然与十七？

教学内容

万以内数的读、写练习十七。（教材第85~89页）

教学目标

L使学生在已有知识的基础上，学会读、写万以内的数（中间、末尾有0）,并且能总结出读、

写万以内数的方法。

2.让学生学会用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信

心，逐步培养学生的数感。

重点难点

重点:学会读、写万以内的数（末尾、中间有0）。

难点:学会读、写万以内的数（末尾、中间有0）。

教具学具

课件，计数器。

教学过程

问题情境

师:同学们，还记得数位顺序表吗?把你们知道的告诉大家。

生:从右边起，数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千位、万位。

师:千以内的数我们是怎样读、写的？

生1:我们在读、写千以内的数时，都是按照从高位到低位的顺序进行的。

生2：百位上是几就读几百，十位上是几就读几十……

【设计意图:通过练习复习千以内数的读、写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数

的读写做好铺垫】

□自主探究

1.教学例7。

师:先说出计数器上的数各是由几个干、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。（课

件出示:教材第85页例7）

生1:3745读作:三千七百四十五，是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。

生2:2080读作:二千零八十，是由2个千和8个十组成的。

生3:6009读作:六千零九，是由6个千和9个一组成的。

师:你发现万以内的数是怎样读的？

生1：从高位读起，千位上是几就读几千,百位上是几就读几百……

生2：中间有一个0或两个0,都只读一个"零"。

师:万以内的数的读法是，从高位读起，中间有一个0或两个0,都只读一个"零"，•末尾不管

有几个0都不读。

师:现在请同学们看仔细,老师指定同学读出下面的数，并说说它是由几个千、几个百、几

个十和几个一组成的。（课件出示:教材第85页“做一做"第1题）

教师指定学生回答，其余学生作出适当评价。

师:请大家读出下面各数。（课件出示:教材第85页"做一做"第2题）

学生读数，教师要适时给予评价,以鼓励为主。

2.教学例8。

师:拿出计数器，在计数器上拨出下面的数，再写出来。（课件出示:教材第86页例8）

学生自己拨数，并写数,教师巡视了解情况。

组织交流，重点说清想法。

师:你知道万以内的数应该怎么写吗？

生1：从高位写起，几千就在千位上写几,几百就在百位上写几……

生2:中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写"0"占位。

师:现在请同学们按照这样的规则试一试，写出下面各数。（课件出示:教材第86页"做一

做"第1题）

学生尝试独立写数,教师巡视了解情况后，组织交流汇报。

师:打开教材第86页，看"做一做"第2题，在右面的空格中填上适当的数,再回答下面的

问题。

学生填数后汇报交流：2000,3000,4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000。

师:图上的每一小格表示多少？

生:图上的一大格表示1000,一个大格里面包括10个小格，而1000里面包括10个100,这

就说明一个小格表示的是100。

师:你能在图上标出3700、6500和9900吗？

生:图上的3700就是从3000往后数7个小格的地方就表示3700；同理,6500就是6000往

后数5个小格的地方就表示6500；9900就是从9000往后数9个小格的地方就表示9900。

师：10000里面有多少个一百？

生:从图中很容易看出一个大格是10个100,这样一十一十地数,结果就会发现10000里面

有100个一百。

【设计意图:创造生动活泼的学习情境，在轻松愉快的气氛中学习提高学生学习的积极

性。通过学生自主合作探究的活动,掌握万以内数的读、写方法，培养学生的分析能力、自学

能力和合作的意识同时让学生获得成功的快乐】

回总结提升

师:同学们,本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住不管是读数还是写数都

要从高位往低位读、写。写数时一定要看清这个"零"代表的是几个0,就是要弄清前后两个

数字所在的数位。

【设计意图:通过总结读、写方法的活动提高学生的归纳整理能力】

板书设计■■口

万以内数的读写

读法：

从高位起,千位上是几,就读几千……

中间有一个0或两个0,都只读一个“零”；

从高位起

中间或末尾【

没有，就

10(

末尾不管有几个0,都不读。

教学反思

万以内数的读、写是在学生学习了干以内数的读、写的基础上教学的。本节课中间或末

尾有0的数是学生在读、写过程中的难点。所以设计了这样的教学环节:利用计算器拨珠，学

生看着计数器读数，说出各数的组成,为了能更好地领会教材的编排意图，安排学生在计数器

上拨珠并写数，使中间或末尾的0在不同数位上及不同个数的0的各种形式，通过不同题型体

现出来。通过不同的例子总结出万以内数的读、写方法，通过实践再总结方法。

课堂作业新设计

A类

教师报数，学生写数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

(考查知识点:万以内数的写法;能力要求:能正确写出万以内的数)

B类

用两个8和两个0按要求写数并读出来。

⑴一个零也不读。

⑵读一个零。

(考查知识点:万以内数的读、写;能力要求:能正确读、写万以内的数)

・参考答案・

课堂作业新设计

A类：4220500470608054

B类：(1)8800读作:八千八百(2)8080读作:八千零八十或8008读作:八千零八

教材习题

第87~88页"练习十七”

1.(1)100(2)1010002000……10000

2.31523152

3.4632250899994633250910000说它们的组成略

4.⑴百千⑵千

5.1533读作:一千五百三十三1300读作:一千三百2155读作:二千一百五十五

2016读作:二千零--H六。1492读作:一千四百九十二。

6.(1)5319⑵干一(3)253600

7.略

8.2500

9.19168622535919

10.2500760340405009

11.6300---六千三百6003----六千零三6033----六千零三十三

6303----六千三百零三6030----六千零三十

12.略

13.读一读略⑴30003010

(2)9700980010000

14.略

15.2000800301600080590007

思考题:共6个346364436463634643

万班内第的大力比较和近伊卷舞与十八建

仅一课时

教学内容］■■口

万以内数的大小比较和近似数练习十八。（教材第90~94页）

教学目标

1.使学生能够用符号和语言描述万以内数的大小;结合现实素材，让学生感受大数的意义;

认识近似数，并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。

3.培养学习数学的兴趣和自信心,逐步提高学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

重点难点

重点:位数相同的数的大小比较。

难点:认识近似数，能结合实际进行估计。

教具学具

课件，计数器。

教学过程

□问题情境

师:同学们，你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来，再读写出这个数。

（请学生板演不同情况的数）

师:你们知道这些数中哪个大，哪个小吗?今天我们就来一起研究、学习"万以内数的大小

比较和近似数"。

【设计意图:复习万以内数的读、写,目的是让学生进一步巩固前面学过的内容，为学习新

知识做准备。教师为学生创造宽松的氛围，让学生在愉悦的学习氛围中进入学习活动】

II自主探究丁［

L教学例9。

师:看这四种电视机的价格，任选两种比一比，在小组里讨论交流。（课件出示:教材第90页

例9）

学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况后，组织学生汇报。

学生可能会说：

•我选的是1号和2号，因为940是三位数不够一千;1899是四位数超过一千，所以

940<1899o

•我选的是3号和4号，虽然1350和2365都是四位数,但是可以比较它们的最高位,1个

千比2个千小，所以1350<2365o

•我选的是2号和3号,1899和1350这两个数都是四位数，并且最高位上的数也相同，都

是1个千，所以只好比较下一位也就是百位上的数，百位上8比3大，所以1899>1350o

师:通过刚才的比较，你发现了什么？

生:比较两个数的大小时，位数多的那个数就大;如果位数相同，就比较最高位上的数，如果

最高位上的数也相同，就比较下一位……

师:用你的发现来完成下面的习题。（课件出示:教材第90页"做T故"）

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后，组织交流汇报。

2.教学例10。

师」子细观察，你发现了什么?（课件出示:教材第91页例10）

学生仔细观察并交流发现的信息。

师:图中两人关于参赛运动员人数的说法有什么不同？

生1:9985这种说法特别精确。

生2:9985接近10000,10000是一个近似数，说成将近10000也是可以的，容易记住。

师:在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出近似数的例子

吗？

学生可能会说：

•我们国家大约有13亿人口。

•一部手机2000元左右。

（只要学生举例合理就要予以肯定）

师:看谁能最先说出下面习题的答案。（课件出示:教材第91页"做T故"）

生1：陈东家到学校有603米，约是600米。因为603接近600。

生2：洗衣机售价为3198元，约是3200元。因为3198接近3200o

生3：新长镇有9992人，约是10000人。因为9992接近10000。

【设计意图为学生提供充分的独立思考的空间，尝试解决新的问题，鼓励其用巧妙的办

法解决未知的内容。注意从学生已有的知识水平出发,引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生

新的求知欲，从而使学生积极主动地参与到探求新知的活动中来，增强他们学习的自信心，让

他们初步尝到"成功的喜悦"】

回总结提升

师:同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？

（注意请学生着重谈谈怎样比较数的大小和怎样估数）

板书设计

万以内数的大小比较和近似数P

'近似数

位数多的数就大

比较大小

、准确数’

位数相同，从最高位开始比起

教学反思

L结合教学内容，联系与学生生活贴近的情境,让学生体会准确数与近似数的区别，同时

培养学生收集信息、处理信息的能力。

2.让学生从身边找例子把所学知识运用到生活中去，同时体验生活中处处有数学的乐

趣。教师要为学生提供将所学知识运用到实践中去的机会，帮助学生了解数学的价值，增进对

数学的理解和运用数学的习惯。

课堂作业新■设计

A类

比较下面每组数的大小。

98101000698007896910c）6197082O7208137802341

（考查知识点:万以内数的大小比较;能力要求:会比较万以内数的大小）

B类

写出下面各数的近似数。

718^603250926912

7894997g879比3012比

4198心536827989心8901心

（考查知识点:近似数;能力要求:能结合实际情况找出具体数据的近似数）

参考答案・

课堂作业新设计

A类：〈＞〉＜＜

B类:700600500700

80010009003000

4000500080009000

教材习题

第92~94页"练习十八"

1.千位上的3表示3个千，十位上的3表示3个十

2.（1）893<914<941<1001

（2）3005<3049<3050<3500

3.略

4.火车客轮飞机

5.7000500040008000

4000300070009000

6/p>

7.⑴4月6月⑵700900800600

8.略

9.(1)999100⑵99991000

10.0、1、21、207、8、90~5「9

11.小月560张军1850

12.略

：*7整百、整中整加减法花

*一课时

教学内容

整百、整千数加减法。（教材第95、第96页）

教学目标

1.探索整百、整千数加减法的口算方法。

2.正确口算整百、整千数进（退）位加减法。

3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。

重点难点

重点:学会整百、整千数加减法的口算方法。

难点:能够正确口算整百、整千数进（退）位加减法。

教具学具

课件。

教学过程■■■

□问题情境

师:近些年，我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好，农民的生活一天比一天好起来

了。大家看，这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么?（课件出示:教材第95

页例11图）

生:彩电1000元，冰箱2000元。

师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应该用什么方法呢？

生加法。

师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来，而这里的1000和2000都是整千数,今天我

们就学习整百、整千数加减法。

||自主探究F

L教学例11。

师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢？

学生讨论后交流汇报。

生1:1000是1个干,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,也就是3000o

生2：我想因为：1+2=3,所以：1000+2000=3000。

师:这些想法对吗?

生:都对。

师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱？

生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2个千减1个千还剩1个千,

所以：2000T000=1000。

2.教学例12。

师:如何计算80+50=?

生:就是计算8个十加5个十是13个十，所以80+50=130。

师:那130-50呢？

生1：我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80。

生2：我们也可以这样想,130是13个十，从13个十里面去掉5个十还剩8个十，所以

130-50=80。

师:那么900+600呢？1500-600呢？

生:同理,9个百加6个百就是15个百，即1500,所以：900+600=1500,1500-600=900。

师:现在我们一起来做一个开火车的小游戏，看哪个组算得又对又快，大家不参赛的就作

评委,注意听算得对错哟。（课件出示:教材第95页“做一做"第1题）

在学生中选两组进行比赛,其余学生判断对错。

师:你能解决下面的问题吗?（课件出示:教材第96页第2题）

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况后组织交流汇报。

生1：求一共有多少袋麦子，用加法计算,700+800=1500（袋）。

生2：求麦子比稻谷多多少袋，用减法计算,1500-1000=500（袋）。

（对于提出问题并解答,应给学生足够的时间和机会，只要合理就要给予肯定）

3.教学例13.

师:仔细观察，你知道了什么?（课件出示:教材第96页例13）

生:知道了电话机和电吹风的价格，问500元够不够买这两件商品。

师:该怎样解答呢？

生1：我们可以把358和218这两种商品的价格加起来,看看超没超过500。其实我们不用

实际计算这两个数相加，因为300+200=500,而电话机的价格超过了300,电吹风的价格也超过

了200,所以这两种商品的总价会比500多，当然就不够了。

生2：我们也可以这样想，从500里面先去掉300多买电话机，这样剩下的就不足200,当然

就不够买电吹风了，所以500元还是不够。

师:想想带700元够吗？

生:我们可以把358看作400,这样700-400=300,实际还剩300多,所以买200多的电吹风

就够用了。

【设计意图:因为学生已有这方面的计算经验，可以放手让学生自己尝试并交流。而利用

近似数解决生活中的问题，需要学生在讨论中明白要结合实际考虑，体会数学的应用价值】

回总结提升

师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?

板书设计

整百、整千数加减法

例n：

1000+2000=3000

2000-1000=1000例12:

80+50=130900+600=1500

130-50=801500-600=900

例13：

300+200=500358加218比500多

教学反思

让学生口述算法和理由，学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,这是本节课的成功之

处。教学开放了，学生怎样想就怎样算,学生的能力就展现出来了。教学方式改变了，课堂上不

是教师一讲到底，而是把思考的空间交给了学生，学习的主动权完全交给了学生，学生的潜能

被激发，学生的想法就能大胆地表现出来，便形成了精彩的课堂。

课堂作业新设计

A类

口算下面各题。

400+300=700+500=900-300=200+900=1300+800=

1800-900=5000+3000=1000+9000=1800+2000=130-70=

1300-800=600+500=1700-800=24