小学语文教学法 教案 项目八 小学语文综合性学习活动

项目八小学语文综合性学习活动一、目标与任务本次教学主题项目八小学语文综合性学习活动学时授课班级授课日期授课地点主讲教师教学目标知识目标了解综合性学习的特点、类型、各年段教学目标与基本教学过程技能目标能根据综合性学习特点设计综合性学习活动，指导小学生开展实践活动素养目标提升职业素养，培育勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力教学重点、难点重点能根据综合性学习特点设计综合性学习活动，指导小学生开展实践活动难点指导小学生开展实践活动；培育勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力任务分解任务一小学语文综合性学习概述任务二小学语文综合性学习教学实施策略任务三小学语文综合性学习活动设计与案例分析教学方法讲授法、点拨法、演示法、讨论法、案例分析法、课堂观摩法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动教学导入某教师带领学生进行了一次秋游,到大自然中去学习语文,同学们美其名曰:一次美的巡礼。这次秋游的主要内容如下。①野炊活动。②在大自然中找一个朋友,与“朋友”进行心灵的对话。③拍摄下野炊中闪光的一瞬间,或用卡通形式表现印象最深的自然图景,并写出一段描述性文字。④以“感受自然”为话题,写一篇500字左右的记叙文。⑤以“感受自然”为主题,举办一次优秀图文展评。上述任务,前三项在秋游活动中完成,后两项回校后利用晚自习或课外活动完成。秋游的消息宣布后,教室里沸腾起来了。同学们自由组合野炊小组,少则4人,多则8人,准备好野炊用具、蔬菜和柴米油盐,有的还带有照相机和野外写生学具。全班64人组成了12个小组。你觉得这位教师设计的活动主要内容能够实现哪些教学目标？检查预习；板书思考；作答新课讲授任务一小学语文综合性学习概述一、语文综合性学习的概念语文综合性学习是以学生为主体，以关心学生的问题为中心，以言语实践活动、合作交往活动、心智活动和肢体操作活动为主要形式，增强语文课程与学生社会生活的亲和力的课程，这种课程以综合性内容促进学生综合性发展，着重培养学生运用语言文字创造性地解决问题的能力。二、语文综合性学习的特征1.综合性主要体现在学习目标、学习内容、学习形式、评价形式等多个层面。学习目标。包括“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”的综合，还包括“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的综合。学习内容。体现为语文与科学、自然、社会的综合、与其他学科的综合，以及社会生活的联系。学习形式。既是书本学习与实践活动的综合，又是接受学习与体验学习的综合；既是课内学习与课外探究的综合，又是个体学习与合作学习的综合。评价形式。体现全方位、多角度，即结合相对评价与绝对评价，结合即时评价与延时评价，结合综合知识能力评价与情感态度评价，结合教师评价与学生评价等。2.实践性即以实践活动为形式，强调学生的亲身体验，要求学生积极参与到各项实践活动中去。表现形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是观察、表达、阅读、写作，也可以是访谈、调查、研究。3.开放性语文课程目标的开放性，决定了语文综合性学习内容、途径、过程、结果等的开放性。内容的开放：以主题（或问题）为着眼点，整合其他学科，延伸到社会生活。途径的开放：可以是学校、家庭，也可以是社区、自然界及社会生活等。过程的开放：要根据学生的需求和表现进行动态的调整。结果的开放：活动结果的表现形式和结论具有多样性。4.自主性注重学生的积极主动的参与和兴趣需要，突出学生的自主性。在语文综合性学习过程中，学习内容由学生确定，学习方案由学生设计，学习活动由学生在教师指导下组织。可以说，语文综合性学习的过程是学生运用自己的学习形式、自主选择、自我构建的过程。学生既是语文综合性学习的决策者，又是语文综合性学习的实施者。5.生成性生成性是指在综合性学习过程中，学生由一个“最近发展区”向另一个“最近发展区”发展的特征。语文综合性学习的生成性表现在：主题（或问题）的生成性、能力的生成性。6.语文性语文综合性学习真正的落脚点，应该还是在语文上。语文综合性学习要以学生语文素养的提高为最终的出发点与归宿点，在学习过程中要体现语文的工具性与人文性，体现语文的综合运用、体现听说读写能力的整体发展、体现语文课程与其他课程的联系。三、小学语文综合性学习教学目标三个学段的目标主要强调：培养学生的问题意识；提高学生的实践能力；关注学生学会合作；重视培养学生信息搜集和处理的能力；培养学生对社会的责任感和使命感。四、小学语文综合性学习教材分析统编版小学语文教材将具有综合性学习的内容以课后思考题、选做题等形式穿插到各个单元，可将一个思考题或一个口语交际板块结合本学段、本教材目标加以设计，扩大为跨学科的综合性学习活动。还可以将学习“主题”相同的不同板块聚合在一起,形成较大规模的综合性学习课题。活动设计体现开放性：或以文化现象，或以学生兴趣，或以社会现象等为基础设计活动内容，其领域涉及文化、文学、文字、社会等多个方面。目标设置具有综合性：以语文素养的整体发展为核心，统整并训练学生语文学习各个方面的能力。任务二小学语文综合性学习教学实施策略一、语文综合性学习的分类（一）延伸关联式（1）课文阅读延伸型：通过阅读延伸出多种综合性学习的形式。①阅读与写作相联系，即通过课文阅读引发学生想象性地写作、编写故事、演课本剧等；②阅读成果交流，即从阅读中概括出学生感兴趣的主题，分小组搜集资料，进行辩论；③课文阅读与网上阅读相结合等。（2）学科关联型：主题来自各学科，让语文教学的“触须”伸进其他学科，打破学科界限，不仅能激活学生的生活体验，进入学生的生活世界，还能激发学生的求知欲。（二）自主体验式自主体验式是指以丰富学生的社会阅历、生活积累为目标，通过动手操作、角色扮演想象等体验性活动，达到情感和行为的内省体察，最终掌握知识，形成技能，养成行为习惯乃至形成特有的情感、态度与价值观，其中角色置换是其中重要的一个方面。（三）应用设计式应用设计式要求学生综合应用所学的各科知识和技能，围绕一定目的提出问题解决方法或实施方案，它能够锻炼综合运用所学知识解决实际问题的能力。其重点在根据问题情境提出解决的方法、思路、过程。（四）实地观察式实地观察式就是让学生了解社会，接触自然，增进学生对社会生活和自然环境的认识，积累并丰富人生经验，并获得社会文化和自然环境的认知、理解、体验和感悟。这类活动主要以丰富学生的社会阅历、生活经验和文化积累为目标。主要形式有观察家庭、学校，观察自然、观察社会，参观名胜古迹和科技活动场所等。（五）课题研究式课题研究式主要指课题研究或主题探究，是以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的最基本的规范和步骤展开的研究性学习活动。确定适当的研究专题，通过调查、分析、文献资料搜集等研究手段，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究文章。二、语文综合性学习的实施过程一项完整的语文综合性学习,大致要经历“确定学习主题—制订学习方案—开展学习活动—成果呈现和拓展”四个阶段。任务三小学语文综合性学习活动设计与案例分析一、小学语文综合性学习活动设计（一）分析单元教学内容根据综合性学习活动所在的单元决定综合性学习的主题。（二）多层次教学目标的教学设计思路将语文教学与学生的情感体验、品德教育、生态教育结合起来。（三）课堂教学设计方案分析学习对象：小学生对自然和周边环境有着强烈的好