小学教育学 习题答案 项目六

项目六小学德育一、单项选择题1.【答案】A。解析：奖惩评价又称品德评价，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。它通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。题干中，教师采用贴小红花、插小红旗等方式奖励为班级做好事的学生，这种德育方法属于奖惩评价。榜样示范是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。情感陶冶是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。实际锻炼是教师组织学生参加各种实践活动，在实践活动中使学生接受磨炼和考验，以培养学生优良思想品德的方法。2.【答案】C。解析：品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识是一种对道德行为的是非善恶美丑及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，它通常表现为一个人的信心、决心和恒心。题干中，小龙知道乱扔纸屑是不文明行为，可知其具有一定的道德认识，但他总是管不住自己乱扔纸屑，表明其缺乏的是道德意志，教师应注重培养其道德意志。道德行为是指人们遵照道德规范所采取的言论和行动，是衡量道德品质的重要标志。道德信念是道德认识深入并达到坚信不疑的程度，且指导自身的行动，它对行为具有稳定的调节和支配作用，是道德品质形成的关键因素。3.【答案】C。解析：柯尔伯格采用“道德两难故事法”，把道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平，每一水平又包括两个阶段，六个阶段依照从低到高的层次发展，即三水平六阶段的道德认知发展阶段论。马斯洛提出了需要层次理论。皮亚杰采用“对偶故事法”进行实验，提出了道德发展阶段理论。罗森塔尔通过对教师期望行为的研究提出了“皮格马利翁效应”。4.【答案】A。解析：皮亚杰的道德发展阶段理论认为，处于权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。根据这一观点，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子，是因为其道德发展处于权威阶段。5.【答案】C。解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干所述反映的德育原则是疏导原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。二、简答题小学德育的实施途径主要包括以下方面。（1）课程育人。（2）文化育人。（3）活动育人。（4）实践育人。（5）管理育人。（6）协同育人。三、材料分析题1.（1）班主任贯彻了因材施教原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则。①班主任贯彻了因材施教原则。因材施教原则要求教师根据学生的思想认识和品德发展的实际，进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材料中班主任根据该女生常迟到挨批评且已经习以为常的特点，对她进行“旁敲侧击”的教育，符合因材施教原则。②班主任贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中班主任因公务上课迟到，借此机会给学生讲明了道理，女生认识到自身的错误，并主动改正错误，符合疏导原则。③班主任贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中班主任针对该女生的问题，没有直接批评指责她，而是旁敲侧击地教育她，符合尊重学生与严格要求学生相结合的原则。（2）班主任运用了榜样示范法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。材料中班主任自己迟到后向学生检讨自己的错误并保证不会再出现这样的问题，为学生树立了良好的榜样，使该女生改正了自己的错误。运用榜样示范法有如下要求。①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。榜样主要有家长、教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。材料中班主任以自己为榜样引导该学生。②教师要引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。材料中班主任向学生们详细而深刻地分析了迟到的严重性，使学生们对准时上下课有了深刻的理解。③激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。材料中班主任根据自己因公迟到的行为当众进行检讨并保证决不再犯，进而激起了该学生的敬慕，使她向老师学习。④引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。材料中班主任将学生对自己的敬慕之情转换成了学生的行为，帮助该女生养成了上课不迟到的习惯。2.（1）沈老师的做法是值得赞赏的。沈老师的教育行为遵循了严格要求与尊重学生相结合原则。对于学生的教育既要尊重学生的人格，又要对学生进行纪律要求。材料中的同学丢失了字典，老师了解到了情况，但是并不是当面指责学生，而是了解到小叶家里的难处，给了她关怀，同时也对她有其相应要求。沈老师的教育行为遵循了学生的知、情、意、行统一发展的规律。对于学生的教育不但要从道德认知开始，而且还要让学生有相应的情感和行为。案例中的沈老师能让小叶自觉意识到自己行为的错误，产生“红着脸”的羞涩态度体验，真正让学生建立正确的德育规律。沈老师的教育行为还采用了情感陶冶法。材料中的沈老师用真诚的爱去感化学生，让其意识到自己的错误。（2）遇到类似事情，我应秉承因材施教、疏导性、严格要求与尊重学生相结合的德育原则。因材施教原则是指根据学生具体情况采用针对化教学。学生是千差万别的，要了解到学生的特点，进行针对性的教育，这样才能有的放矢。疏导性原则强调循循善诱，摆