小学教育学 教案 项目七　小学班主任

项目七小学班主任一、目标与任务本次教学项目项目七小学班主任学时授课班级授课日期授课地点主讲教师思政理念班主任是一班学生的教育者和组织者,是学校教育的中坚力量。根据我国《中小学班主任工作规定》第二条,班主任是小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为小学生的人生导师。从某种意义上说,班主任的境界决定着学生的境界。因此,采取有效的方法精心育人,把班级培养成优秀的班集体,是班主任不可推卸的责任和为之奋斗的目标。班主任要练好“内功”,加强师德修养,为小学生树立榜样教学目标知识目标了解班级和班集体的概念,认识小学班主任的地位与职责,理解小学班主任专业发展的内容技能目标掌握小学班主任工作的方法,能够联系实际分析小学班主任专业化发展的路径素养目标科学认识小学班主任的地位，提高小学班主任的专业化水平，树立良好的职业形象，增强教育责任感教学重点、难点重点了解班级和班集体的概念,认识小学班主任的地位与职责,理解小学班主任专业发展的内容；掌握小学班主任工作的方法难点能够联系实际分析小学班主任专业化发展的路径；科学认识小学班主任的地位，提高小学班主任的专业化水平，树立良好的职业形象，增强教育责任感任务分解任务一小学班主任的地位与职责任务二小学班主任的工作内容任务三小学班主任的专业化发展教学方法讲授法、点拨法、演示法、讨论法、实训法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动情境导入丽丽骄横无礼,常违反课堂纪律、不交作业。班主任吴老师以谈爱好、拉家常等方式打开丽丽的心扉,他了解到丽丽小时候父母已离异,现由年老多病的奶奶照顾生活。吴老师便多次与丽丽爸爸沟通,丽丽比以前得到了更多父爱,父女关系得到改善。同时,吴老师还借助课堂及主题班会等,给学生讲解“同学之间友爱互助”的道理,针对丽丽能干家务的特点,吴老师让她担任生活委员。有一次,学校举办“我的班级我的爱”演讲比赛,丽丽表达出“我的言行举止与班集体息息相关,以后做事要三思而后行”的愿望。现在,丽丽变得热情大方、积极向上。思考：作为班主任,你认为都有哪些工作内容？检查预习；板书思考

新课讲授任务一小学班主任的地位与职责一、小学班级与班集体“班级”这一概念来源于17世纪捷克教育家夸美纽斯提出的“班级授课制”。到19世纪末期,美国广泛普及了按能力程度划分年级、班级,分别由一名教师负责各班的制度。我国古代早就使用“班级”一词,不过是指官位等级。直到1862年,清政府在北京开办了京师同文馆,我国才第一次采用班级授课制这种教学形式,开创了我国班级教学的先河。1902年,清政府颁布了《钦定学堂章程》,班级授课制在全国被广泛推广,至今仍是我国基本的教学组织形式。(一)班级是班级授课制的产物作为一个特定概念,小学班级主要是指在小学由一群年龄相当、目标一致、组织机构健全并受一定规章制度约束的小学生组成的教育教学基本单位。从小学生的角度看,班级是一种学习和生活组织;从教师的角度看,班级是学校教育的基层组织;从个体社会化的角度看,班级是一种给小学生传递社会经验的社会关系存在。(二)班级和班集体是两个不同的概念班集体是指一个以儿童与青少年为主体,具有崇高的社会目标,以亲社会的共同活动为中介,以民主平等与合作的人际关系为纽带,并促进其成员的个性得到充分发展,有高度凝聚力的共同体。班集体并非班级个体学生的总和,而是班级群体发展的高级形式。不是所有的班级都能成为班集体。把初级形态的班级群体培养成高级形态的学生共同体,这是班主任的工作核心和目标。班集体作为小学生学习和生活的环境,为其发展提供了教育的可能。(1)健康、有序、和谐的集体氛围为小学生的生命成长提供环境。(2)班集体作为一个教育性组织,可以促进小学生全面、系统、有效地学习科学文化知识,提高认识世界和改造世界的能力。同时,在集体生活中,小学生更易于内化社会规范,习得做人的本领。(3)风气良好的班集体有利于小学生形成良好的人际关系。小学生在与同伴的交往中进行角色辨析,发展自我概念。(4)班集体对个人有着特殊的教育作用。相对于个别教育,集体有着强大而微妙的功能,小学生为避免被边缘化都会积极地融入集体,这对小学生形成积极的个性品质有重要的作用。二、小学班主任的地位根据2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》的基本精神,小学班主任要负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作,是学校教育工作的最基层组织者,在学校中占有十分重要的地位。根据《中小学班主任工作规定》的基本精神,小学班主任要负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作,是学校教育工作的最基层组织者,在学校中占有十分重要的地位,他们既是小学生生命成长的守护者,也是学生全面发展的引导者,同时还是协调各方面教育力量的中介者。三、小学班主任的职责与任务根据《中小学班主任工作规定》中“职责与任务”的规定,小学班主任的职责与任务包括以下5项。(1)“全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。”(2)“认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。”(3)“组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。”(4)“组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。”(5)“经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力。”任务二小学班主任的工作内容一、了解学生了解学生是教育教学工作的前提,是班级管理的第一步。了解学生,有利于建立良好的师生关系,实现教育目标。了解学生的方法有很多,这里主要介绍4种方法。(一)观察记录法观察记录法是班主任获得有关学生情况第一手资料的主要方法。班主任可以通过观察学生课堂、集体生活和日常生活中的表现,掌握学生各方面的真实情况,为日后施教积累素材,使日后的教育更有针对性和目的性。(二)谈话法班主任可以通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况,一般分为个别谈话和集体谈话。(三)查阅资料法通过查阅学生的学籍档案和文字作品,了解学生的过去和现状。(四)调查访问法调查访问法是一种深入了解学生的方法。根据调查访问的内容,一般可分为了解学生一般情况的调查和对某一问题的深入调查。二、建设班集体班集体是班级管理的理想化状态。一般来说,班集体的建设包括以下方面。(一)目标建设确立共同的奋斗目标是班级发展的动力之源,也是良好班集体形成的必要前提。从时段上看,班级目标分为长期目标、中期目标和近期目标。班主任在确立奋斗目标时应遵循以下原则:第一,要遵循民主集中制原则,即班级目标由全班讨论决定。第二,采取小学生易于接纳的方法激励目标的实现,选择直观有趣的方法激励学生向目标迈进。(二)组织建设组织建设主要是指班干部的选拔和培养。学生干部是班级的领导者,是班级的核心,是班级中的骨干分子,也是班主任开展工作的有力助手。选拔出能给班级带来正向能量的班干部,是小学班主任面临的重大课题。班干部的选拔方式有很多,如任命制、民选法、自荐竞选、轮岗负责制。(三)制度建设《中小学生守则(2015年修订)》《中小学生日常行为规范》都对班集体的制度建设做了指导性的规定。同时,班级也有自行制定的制度规范,主要体现在班规上。班规的制定要遵循以下原则:第一,民主性。让学生积极参与班规制定的过程,使规则易于接受便于执行。第二,完整性。班规内容尽可能涉及各方面的内容。第三,形式和内容简洁,有特色,操作性强。第四,注重科学性和人文性,符合逻辑。(四)文化建设班级文化建设的重点是形成良好的班风。良好班风的形成,需要班主任从以下两方面入手。1.注重舆论,树立正气2.严格要求,以身作则三、教育和引导学生(一)小学生教育的内容1.对学生进行思想品德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观2.给予学生一定的安全法规指导和健康指导3.关注学生的全面发展,帮助学生挖掘自身的潜能(二)教育和引导小学生的工作方法将6~12岁儿童分为3个阶段,以下对不同阶段班主任的工作方法分别进行阐述。1.一至二年级阶段此阶段属于小学低年级段,学生还在适应小学生活,尤其是一年级刚入学的儿童,需要班主任的悉心引导。特点:好奇多问,爱听故事;活泼好动,喜欢游戏;自控能力差,以自我为中心;喜欢交友,人际关系松散。教育和引导要注意:第一,爱护学生的好奇心,耐心解答学生提出的问题,呵护学生求知的积极性。第二,为学生营造良好的学习环境,多组织活动和游戏,有意识地发展学生的思维能力。第三,注重学生人格的培养,促成其养成良好习惯。第四,进行必要的安全教育,促进学生健康成长。2.三至四年级阶段此阶段属于小学中年级段。特点:认知、思维、情感都得到了进一步发展。在人格方面,学生的个性差别很大,自主意识增强;在学习方面,学习热情较高,学习压力感出现;在参与集体活动方面,更加积极,呈现出成群结队玩耍的现象。教育和引导要注意:第一,注重学生独立意识的培养,鼓励学生自己的事情自己做。第二,加强集体主义教育,班主任要开展多样的班级活动。第三,引导学生形成自己的学习方法和学习习惯,培养学生的阅读习惯。第四,开展生存教育和生命教育,宣传安全防范知识,提高学生的自我保护能力。3.五至六年级阶段此阶段属于小学高年级段。特点:竞争意识增强,重视学习评价；独立能力增强,团体意识提高；课业负担加重,学习态度分化；身体发育处于增长高峰阶段,女生的发育速度略快于男生。教育和引导要注意:第一,班主任要引导学生树立正确的竞争意识,树立正确的成绩观。第二,注重培养学生的自控能力和意志力。第三,鼓励学生积极参与社会实践活动,促进自我角色意识的形成。第四,及时开设“女生课堂”,进行青春期生理知识的教育,引导学生正确认识生理现象,以喜悦的心情和恰当的方法迎接自己身体的成长。四、开展班级活动小学班级活动特指由班级管理者设计和组织的、班级成员共同参与的教育性活动。(一)小学班级活动的形式目前,已成型的班级活动主要是班会,可分为常规班会和主题班会。常规班会是指定期举行的、以对学生进行常规教育为主的班级学生会议。主题班会主要是指从学生发展的实际需要出发,在班主任的指导下,班级确认一个教育主题,内容和形式较为灵活的班级活动形式。除了常规班会和主题班会,还有许多其他活动,如班级春(秋)游、体育活动、文艺活动、知识竞赛、课前一支歌等。同时,在小学阶段,少先队活动在班级活动中也占有重要地位。(二)开展班级活动的原则1.教育性班级活动的教育性在于促使学生在活动过程中身心发生积极变化。2.针对性从本班学生思想实际出发确立主题,突出本班学生思想教育的特色与特点,针对学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想或行为问题开展班级活动。3.多样性小学生有着活泼好动、求知、求乐、求新的天性,因此,班级活动要不断创新,内容上丰富多彩,形式上不拘一格,增强趣味性。五、进行班级管理(一)班级管理的概念班级管理是指教师根据一定的目的和要求,采用一定的手段措施,带领班级学生对班级中的各种资源进行计划组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是小学班主任的日常工作内容,是班级工作的基础,是规范小学生行为的重要步骤。班级管理有助于实现教学目标,提高学习效率;有助于维持班级秩序,形成良好的班风;有助于锻炼学生能力,学会自治自理。(二)班级管理的内容1.班级组织建设班级组织建设主要包括班级组织机构的建立和班级规范体系的建立。2.班级制度管理3.班级教学管理4.班级活动管理(三)班级管理的模式1.班级常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。2.班级平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理间接影响个人,又通过对个人的直接管理影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来,以增强管理效果的管理方式。3.班级民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式。4.班级目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动实现班级目标的管理方式。任务三小学班主任的专业化发展班主任专业化是指以教师专业标准为基础,在教育实践中,逐步掌握从事班主任工作的教育理论知识,不断积累并丰富班集体建设的实践经验,努力提高自身学术水平和教育科学研究能力,全面有效地履行班主任职责的过程。小学班主任专业化不但有利于提高班集体建设水平,而且有利于提高班主任岗位的社会地位,满足个人成长需求。一、小学班主任专业化发展的内容小学班主任专业化发展的内容可分为专业信念、专业知识及专业能力3个方面。(一)专业信念专业信念是一项事业、一个专业岗位要求从业者信奉或坚守的理念,起着为专业指导方向、提升层次和提供动力的作用。小学班主任的专业信念主要表现在:第一,勇于承担班集体建设的光荣使命,以组织、教育、管理班级为神圣职责,坚持民主管理。第二,关爱学生,热爱每一个学生,关注学生的心理状态、道德情操、审美情趣等方面的成长与发展,给予学生精神关怀。这是小学班主任最宝贵的职业情感。第三,有较强的责任感和使命感,以做“好老师”为志向,以教好学生为己任。(二)专业知识首先,班主任需要掌握相关理论知识,如教育学、心理学、管理学以及社会学等方面的知识。其次,加强实践性知识的积累,这类知识对小学班主任来说最为丰富且有价值,对解决实践中遇到的各种各样的问题和开展各种活动有指导作用。最后,持续积累人文科学知识,这类通用性知识广博、漫无边际,似乎不能称作专业性知识,但它却是班主任专业发展所必需的,可以使班主任在工作中左右逢源、得心应手。(三)专业能力班主任的专业能力是指班主任在工作中形成的,围绕班级管理、学生思想工作的一整套顺利完成教育工作的实践能力。小学班主任的专业能力主要包括以下5个方面。(1)了解、研究学生的能力。(2)组织管理班级的能力。(3)沟通、协调能力。(4)一定的教育科研能力。(5)有一定的才艺修养。二、小学班主任专业化发展的路径(一)自主发展小学班主任专业化发展的首要条件是班主任能够自觉意识到班主任专业的特殊性,最重要的还是依赖于班主任有意识地进行自主发展。1.专业阅读首先,培养读书的兴趣,以实用为指导;其次,通过与同伴交流来促进阅读,通过群体共读、分享阅读,激发阅读兴趣;最后,将阅读与写作共同进行,写作激发思维,阅读是思维的来源,通过写作激励阅读,通过阅读反过来给写作提供思路。2.反思研究反思研究的途径有很多,列举两种。(