高中思想政治课程探究式学习方式的论文

高中思想政治课程探究式学习方式的论文随着中学素质教育的逐步推进，各种研究性学习活动已经广泛地开展起来。为了适应这种形势的要求，高中思想政治课堂教学方法的改革就显得尤为迫切。我认为高中政治课教学的得与失、成与败，关键的问题不在于教师讲多讲少，而在于学生的参与热情和参与程度如何;不在于学生的笔记有多少，而在于学生真正领悟多少;主要不在于由老师理清知识线索，而在于学生自己能否构建知识体系;不在于学生能对知识结构进行简单归纳，而在于能否对知识融会贯通、灵活运用。1高中思想政治课程探究式学习的内涵高中思想政治课程探究式学习是指学生围绕社会中的经济、政治、文化与生活哲学问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式。通过探究，使学生感受经济、政治、文化等各个领域应用知识在生活中的价值和意义;培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提高参与现代社会生活的能力，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。2当前高中思想政治课程探究式学习存在的问题2.1注重形式而轻视内容有些教师认为只要采用“辩论、讨论”等形式就是进行探究式学习了，于是，课堂追求表面的热闹，虽然气氛很活跃。但一节课下来，学生收获甚少，缺乏深层次的思考及辩证的思维。2.2注重表演而轻视借鉴表现在“平时课”和“公开课”的差异上。在准备公开课的时候，教师为了体现新课程理念，会非常重视探究教学，会拿出相当多的时间和精力设计探究方案，并常把探究活动作为课的亮点甚至高潮。但是，在平时课上，老师照样按老路走。两种课堂教学的差距过大，不能不说有些公开课的探究式学习有表演之嫌、“作秀”之感，难怪有些老师在听完公开课后，感叹收获不大，借鉴极少。2.3注重自主而轻视指导政治课探究式学习应是“过程与方法”、“能力与知识”的丰收，但在实际教学中一部分教师一讲探究，就让班长、课代表或探究小组长带领大家辩论，自己却退到幕后，不参与、不引导。既不对探究活动开始之前的情境进行创设，也不在学生自主探究过程中适时介人或在探究完后进行整合小结，对学生的探究活动放任自由，一节课下来，学生往往“探究”得挺高兴，却无真正收获。3高中思想政治新课程探究式学习的反思及对策3.1以课程理念为指导.让教师在教学实践中勇于探究首先，教师必须转变观念，适应角色转换。教师应由知识的传授者和绝对权威者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者。其次，教师要具有终生学习的理念。学生探究的课题涉及课内课外、内容丰富、范围极广。这就要求教师根据学生选择的课题补充许多相关的知识，只有这样，教师才有发言权，才有资格和能力指导和帮助学生。最后，在探究过程中，还要用到一些科学方法和现代化媒体工具，教师还要学习有关探究理论的方法和现代媒体技术。只有以课程理念为指导，教师才能不断提高自身的探究能力，做到勇于探究。3.2以合作交流为契机，让教师在教学实践中善于探究在教学实践中，教师对课程学习方式的探索，有许多成功的经验，也不可避免会有许多失败的教训，这就要求我们教师应加强合作交流，把自己在实践中的经验教训与大家一起分享。做到善于探究。必须注意以下几个方面内容:(1)提倡多样化学习方式。(2)精心选择探究内容。(3)把握指导的“适时介人”。3.3以考试评价改革为导向，让教师在教学实践中敢于探究从参与课程教学的老师们反映的意见看，考试评价制度仍然是束缚他们开展探究式学习的重要因素。探究教学需要花费大量时间、精力，势必会影响课堂上知识的传授量，影响学生考试成绩的提高。因此，众多教师不愿进行探究尝试。只有在公开课时为了体现课程理念而进行探究设计。因此，要想教师将探究进行到底，必须在评价体制上作些调整。在当前背景下。取消选拔考试在短期内不太可能，要想充分发挥探究式学习的积极作用，必然要求改变课程考试评价机制，使我们的教师敢于主动去尝试探究，探究教学的理念才能真正落到实处。总之，高中思想政治课程实施探究式学习，既能有效消除传统教学模式的弊端，又符合今天推行中学素质教育的基本要求，是社会进步对培养全面发展的优秀人才的热切呼唤。其本质是要把课堂教学过程和学生的自觉认知过程统一起来，把教师的教和学生的学完全融合起来，把老师的导向教育和学生的自我教育结合起来，真正体现“以