2024年桂林山水教案

2024年桂林山水教案

桂林山水教案篇1

一、诩归翰

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰

富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说巧妇难为无米之炊。学

生进行字、词孰识的积累就是集米的过程，有了这个过程才可能有文章之炊。古人说：读书破

万卷，下笔如有神。学生在读万卷书的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，

似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培养要经过一个死去活来的过程。其实死去的过

程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势,最

终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会心有灵犀举一反三

触类旁通，这就是死去活来之活来创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，

大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，授人

以鱼，更要授之以渔，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方

法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方

法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同

聆得轻松。

二、设计思路

《桂林山水》位于义务教育六年制〃浮语文课本第十册，它文

质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵，道彳次1识、方法的积累。

本文是精读文章，但通俗易懂,我用两个教时完成。

第一教时：以学习课文，进行积累为主。

第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。

1、教学重难点的确立和突破

因本文适合进行积累，而且本单元的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的学习

重点定位在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法进行积累。

在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五

年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的,

尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更大。因此我采用文下标注释帮助学生达到

读懂、理解文章的目的，在发给学生的学习材料下提供生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学

生更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读方法：运用文下注解

来帮助自己阅读。

2、教学方法的选择

新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。在发

展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新

意识和未来意识，激发创造力。

大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学

会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生

都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文

章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提

供了学习导向保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》,

在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有

了更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。

纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了

方法的积累：已学背诵方法的交流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的'方

法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的

知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。

三、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国

锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都

会用一句话赞叹，那就是桂林山水甲天下！

板书：桂林山水甲天下

揭题：桂林山水

进入情境

理解甲字

自由读题

记住你是怎样读的

激发兴趣和学习欲望

为了解学习方尚乍好铺垫

初读

课文

个别指导有困难的学生

适当引导、评价

小结

①读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。

②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。

③大声地读通课文。

读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

学习结果交流：

①一起解决黑板上问题

②说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字

便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况

再读

课文

提供学习目标

辅导有困难的学生

介绍背诵新方法列提纲背诵。

小结，过渡

小结方法：正确地理解文章能帮助我们更好地表达情感,产生共鸣。

根据学习建议自主学习：

注：不懂的用？标出

读：大声朗读课文，争取有感情

背：选择文中最欣赏的12个小节背诵。

说：你是用什么方法进行背诵的？

学习结果交流：

①说说你遇到了什么困难，共同帮助解决。

②自告奋勇读你欣赏的小节。

③指名背诵愿意站起来背诵的站起来美美地背你最喜欢的小节。

④说说你用了什么好办法背诵的？

⑤选择一个小节根据课后的提纲进行背诵。

用一句话或几句话说说读了这篇文章后的感受

再自由地读课题

说说你两次读题有什么不同，为什么？

给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累

使语言文字的训练扎实

交流方法、促使积累

积累新方法

以情促领悟

介绍新方法积累新方法

拓展

延伸

提供学习资料

介绍文下注解的用途

小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解

学习课外选段《中沙落雁》

思考：读了这段文章，你最想说什么？

讨论交流：你还有什么收获吗？

知识积累

便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累

小结

练习

课堂小结畅所欲言：这节课你有什么收获？

练习：（任选一题完成）

①用所学的列提纲的方法再背诵一个小节文章。

②画画桂林山水，贴到学习园地，合作组成桂林百里山水画。

巩固方法

加深理解文章内容,增添学习兴趣

桂林山水教案篇2

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的

特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、

热爱大自然的感情。

课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观

赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山

和水联系起来，作为一个完美的整体,展现在读者面前。

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方

法。

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确

地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时,

教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他优的学习兴趣，唤起学生

阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，

学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入

境的境界,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点,

从中学习作者的表达方法。

1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、桂林山水的录像片或投影片。

3、制作的课件。

2课时。

第一课时

一、创设情境导入新课

1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、播放桂林山水的录像片或投影片。

过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥蝶，江流弯转，岩

洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有桂林山水甲天下之美誉，同学们，今天我们去领略刃哪奇

秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课

文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

二、随景入文初读课文

1、看画面，自由朗读，边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，

可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2、教师范读。

3、指名分段配音朗读。

设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

三、依图学文理解第一段

默读，思考：

桂林山水甲天下的甲天下是什么意思？

师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,

此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一

起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

四、看图学文研读课文第二自然段

1、有感情地朗读课文。

2、学生质疑问难。

3、师生共同解决学生提出的疑唯问题：

作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平

如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的

迷人!

（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理

解波澜壮阔、水平如镜）

4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

学生回答，教师概括：

特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。

特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。

特点之三绿，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。

5、指导朗读：

⑴教师引读句子：

师：漓江的水真静啊一

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊一

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊一

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

（2）指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调：

静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以

突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

6、品味词句，反复诵读。

指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

7、尝试背诵，积累语言。

8、了解文章特点，学习写法：

小组合作学习：

这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲

染了漓江水的‘三大特点：静，清，绿。

9、仿照课文，写句子：

如：桂林的水真()啊，()得()。

真()啊，()得()。

10、总结第二段学法。

设计意图:教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，

进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的

特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作

者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习上节课的内容

1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的

感受。

2、同桌互相交流第二自然段学法。

二、学习第三自然段

1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。

2、检查自学:

⑴填空：

这段话先写（）的泰山和（）的香山，再写桂林的山（）、（）、（）的特点来展开具体的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特点？

3、重点指导学习桂林山的特点：

⑴用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

⑵自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分

别描写这些特点的：

特点之一奇：

课文从两方面描写。一磁地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断，桂林

的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的

样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗

的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚

的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

特点之二秀：

课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡

作用的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三险：

课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了

桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林

的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,

给人以亲临其境的感觉。

6、运用：

⑴用像像写一句话。

⑵用峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断等词语写一E殳话。

设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师扶，第三段放手让学生自

学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现

问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发

挥学生的主体作用。

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕

着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

三、学习第四自然段

出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字：

1、配音朗读最后一自然段。

2、小组交流：

舟行碧波上，人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。

学生汇报：

课文以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句甲天下遥相

呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

3、边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体

会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

4、有感情地朗读。

设计意图边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解又能够使学生展开丰富的联想,

对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

四、指导背诵课文

1、引导学生理清作者的写作思路。

2、列出写作提纲。

3、根据提纲练习背诵。

五、知识拓展

1、学生自由阅读。

2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点,哪些句子写得最动人。

3、再创造：

结合这首诗的内容,也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。

桂林山水教案篇3

课型：讲读课文

教学目标

1.通过看图、学文，了解桂林U水的特点。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词,理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

德育目标：通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爰美情趣。

教学重点

作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

教学难点：学习作者观察和表达的方法。

教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，

接着采用多种形式的朗读，如，教范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整

体的感知，奠定情感基调。

教具准备

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

教学时间:2课时

教学过程：

第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔

后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下"是什么意思?（天下第一）既然桂林山水天

下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解"波澜壮阔"；展示风光旖

旎的西湖，以帮助学生理解"水平如镜"0）

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静"。课文用"让你感觉不到它在流动"，从感觉上突出了漓江水的"静"。）

（特点之二"清"。课文用"可以看见江底的沙石"，从视觉上突出了漓江水的“清"。）

（特点之三"绿"。课文用"仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上

突出了漓江水的"绿"和"纯"。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好"真静啊""真清啊""真绿啊"。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的•山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟""红叶似火"。）

2.归纳桂林山的特点自读课文.画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这

些特点的。

（特点之一"奇"。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连"。一般的山脉逐渐高

上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是"奇峰罗列，形态万千”。罗列：

排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背

着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而

立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二"秀"。课文打了两个比方"像翠绿的屏障，像新生的竹笋"，写出"秀"的表

现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）

（特点之三"险‘.课文用"危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用"好像一不小心

就会栽下来"的感觉，突出了桂林山的"险"。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状

的石头重重叠叠。）

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好"真奇氨"真曲"真险氨。）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?（学习第四

自然段）

1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？

Q）画出感受最深的句子："像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中

游’"。

（2）理解"画卷""连绵不断的画卷"及"舟行碧波上，人在画中游”。

（"画卷"绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断"，接连不断。"连绵不断的画卷”，

即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水

是一幅"连绵不断的画卷"，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游"，道出了荡舟漓江，观观

赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的"桂林山水甲天下"相呼应。）

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

1.朗读课文

2.识记生字

桂林山水教案篇4

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的

血

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像同时播放课文朗读录音或教师进行范读对图文进行整体感知，

然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

甲天下是什么意思？

（天下第一）

桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下

的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的?

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓

江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿？

（特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静）

（特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清）

（特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的‘翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓

江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉,有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让

学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?（让学生谈对排比句的感性认识）

注意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。注意右上是匚。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

1、导语：

那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读,画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：

课文怎么写桂林山的特点的?（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，

并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像

下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉

特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，通过图像，让学生感受到秀

得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领会。如危峰兀

立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样,

教给方法后，再让学生自己体会怪石嶙峋的意思。

4、练习朗读：

读出桂林山的奇、秀、睑，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。

二、山和水相映的景象（学习第四自然段）

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样

一番景象呢?作者又有什么感受？

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

⑴引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵

不断的画卷，即很长很长的画卷。

（2）观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美

不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟

漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。

3、引导边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，

体会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一

个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点

分得很清楚。指导分号的书写。

桂林山水教案篇5

一、创设情景，诱发美

1、师：同学们，在我们的祖国,有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……

祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

学生介绍自己印象最深的景色

（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从

而使学生产生学习兴趣。）

2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？

（播放桂林山水录像片）

学生欣赏，然后谈感受。

（设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起

学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）

二、初读课文，感知美

1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山

水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目

的在于让学生读正确、读流畅）

2、说一说：课文主要写了什么？

学生：1、自由读

2、同桌互读，相互正音

3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。

4、回答：桂林山水独特的美。

（设计意图：L学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解,又培养了自学能力。

2、”让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听"，这让学生充分体验成功，享受激

励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。）

三、探究课文，品味美

（一）、读中感受美

1、感受"水"美

（1）、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官

从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）

（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

2、感受"山"美

（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭

借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）

（2）、你打算怎样来读桂林的.山呢？（学生根据自己的感受读文）

（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）

（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）

3、感受"舟行碧波上，人在画中游"的境界美

（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境

（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你

的感情朗读课文最后一自然段。

（学生配乐朗读）

（3）、说说"舟行碧波上，人在画中游"的意思。（学生根据自己的感受谈）

（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生

了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中

品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节

奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读

中探究文本之美。）

（二）画中亲历美

师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一

定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流）

（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互

探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）

（三）、说中体会美

1、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水

吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，

也可以引用名言或诗句。

学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。

（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让

学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。）

四、启发想像，创造美

1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？

2、学生自主组织导游词并进行交流

（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来

走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维启发了学生创新。）

五、欣赏诗歌，升华情感

师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙

境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。（老师朗诵，并配以画面展示）

学生欣赏诗歌

（设计意图：深化主题，升华情感）

六、自主质疑，拓展延伸

1、学了课文，你还有什么问题？

2、观察一处风景，并用生动的语言描述。

小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流

(设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生"得法于课内，得益于课外"，使学生

的探究得以扩展

桂林山水教案篇6

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处

景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。

2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下"是什么意思？为什么说"桂林山水甲天下"？

下面，我们就来研究这个问题。

二、自读交流，感悟语言

1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

2、组织交流，各自谈体会。

3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大

海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？

(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

4、那桂林的山又有什么特点呢？

(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦

雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引

导学生感受桂林山的奇、秀、险。

(3)指名配乐朗读。

5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由"这样的山围绕着这样的

水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

(1)引导学生质疑。

(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解”舟行碧波上，人在画中游"。

(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

三、自主质疑，拓展延伸

1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；

二是存疑第二课时相机解决三是引导学生阅读有关课外书德如为什么桂林的山会如此奇特X

4、布置作业：

(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

(2)阅读有关描写"大海""西湖""泰山""香山"的文章，并把你最喜欢的一段摘抄

下来；

(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时

一、检杳复习，整体导入

1、为什么说桂林山水甲天下？

2、让我们也走进这连绵不断的画卷,畅游桂林的山水。

二、自由选择，品读课文

1、反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？

2、集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

品读第二自然段。

(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用"让你感觉不到它在流动"，从感觉上突

出了"静"；用"可以看见江底的沙石"，从视觉上突出了"清"；用"仿佛那是一块无瑕的翡

翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的.纯净可爱。

(3)出示挂图，放映投影片或录像，以"漓江真美啊！"作为总起句，引导学生发挥想象

说段写段。

(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三自然段。

(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。

(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用

法，然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文，整体背诵

1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住

了水静、清、绿的特点和山奇、秀