2023年贵州公务员考试详细解析

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2023贵州公务员考试真题及解析

2023年贵州省公务员考试职位报考指导

2023年贵州省公务员考试职位报考指导

华图教育李可

2023年3月11日，贵州省省、市、县、乡四级机关统一招考公务员公告公布，由此又一种

省份加入了4月24日的联考队伍中。根据公告，本次贵州省合计划招录公务员3275名，

其中省直及省直垂管系统362名，市直机关352名，县级机关874名，乡（镇）机关1687

名。从历年H勺公考状况看，无沦中央机关还是地方机关，不同样I为职位分数线会有很大的差

距，同样分数的考生最终也许会得到完全不同样的成果,因此选择出合适的职位甚为重要。本

文特针对怎样选择职位进行报考给出有关指导，供考生参照。

一、从硬性条件入手，筛选职位A公务员招录的职位数量众多，选择职位要从易到难，第一

步就从无法变化的硬性条件着手，筛选出符合自身条件口勺职位。一般的硬性条件包括学历、

学位、专业、年龄、政治面貌、工作经历、户籍等。从技术手段上，在选择时可以充足运用

Excel中口勺筛选功能,将对应列中口勺报考条件规定逐渐筛选，最终得到自己可以报考的职位。

筛选时，一定要将各方面的条件看完整，尤其是部分职位会在备注里加入其他条件，假如没

看到的话会严重影响报考。筛选完毕后，一般状况下可选择的职位就不太多了，此时就不会

再因面时大量职位而感觉无从下手了。A二、从工作意向考虑，选择职位A通过硬性条件的筛

选，目前考生得到了所有自己可以报考的职位。这时考生要考虑到自己的工作意向与性格爱

好,从中选择出自己但愿报考的部门机关和职位。不同样部门不同样职位的工作职责和工作

性质不同样，因此要结合自身的专业优丹、性格、职业规划等状况，理解各部门职位口勺工作

规定，选择适合的职位。4三、客观考虑自身实力，细化选择

公务员考试竞争剧烈，而竞争对手的实力对自身成绩的影响很大，因此在选择职位时，一定

要考虑到自身在笔试、面试方面H勺实力水平，尽量选择竞争难度较小的职位。

首先，重点考虑限制条件较多的职位，由于限制少的职位一般报考人数较多，竞争较大。另

首先,从地辨别布和部门状况考虑，由于公务员考试中一般工作地点在经济发达都市的职位

参与面试的分数线普遍要高于其他地区的职位，而某些重要机关部门的分数线也会较高。因

此考生可以根据自己的状况,尽量避开省会都市及发达都市，选择地级市或二线都市的职位

报考；不同样地区的同样的市级如下机关职位，考生可选择不太发达的地区进行报考，从而

尽量提高成功率。A四、综合参照报考信息，选时报考△通过几轮的筛选之后，考生应当已经

有了自己心目中想报考的职位，但出于谨慎考虑，报考时还要多参照报考信息。诸多公务员考

试的J报名系统中，考生可以看到每天的J报考状况，对此考生可对自己拟报考职位的报考状况

进行追踪，充足理解报考信息，防止与当年过热职位撞车，减小竞争难度。A此外，在报考

时间方面，考生也尽量选择中间时段报考，首先可充足参照前面的报考状况，做出有利选择，

另首先万一资格审查未能通过,也有充足的时间更换职位。，上述技巧都是尽量的协助各位考

生减少竞争难度,提高报考成功率,但报考只是公务员考试H勺第一步，无论考生选择哪个职位,

提高自身的实力才是最关键的。只有拥有足够实力，才有也许最终获得自己想要的工作。

2023山东教师资格考试教育心理学真题试题及答案

山东省教师资格认定考试

教育心理学真题（中学部分）

（总分120分时间120分钟）

一、不定项选择题（每题I分，共30题，每题有一种或多种答案，多选或少选均不得分）

1.学生是学习的主体原因，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列可以影响学与教的

过程的学生要素有（）。

A.年龄差异

B.性别差异

C.社会文化差异

D.已经有认知构造差异

E.学习方式差异

2.桑代克通过研究发现，动物的学习遵照一定的规律，这些规律重要有（）。

A准备律

B.反馈律

C.练习律

D.效果律

E.惩罚律

3.如下属于加德纳提出的多元智力成分的是()。

A.自省智力

B.空间智力

c.社交智力

D.情绪智力

E.体能智力

4.〜般来说，元认知方略可分为()。

A.复述方略

B.精细加工方略

C.计划方略

D.监视方略

E.调整方略

5.根据动作对环境的依赖程度的不同样可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。

闭合型操作技能对外界（I勺协助依赖程度较低，在大多数状况下靠内部反馈信息控制。如下属

于闭合型操作技能H勺有（）。

A.打排球

B.自由体操

C.汽车驾驶

D.游泳

E.跳水

6.班里.上自习课，老师不在教室,诸多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律H勺好学

生也不例外。这种行为在心理学上解释为（）。

A.模仿

B.服从

C.去个性化

D.从众

E.认同

7.根据加涅的学习分类，学习重要是为了获得（）。

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知方略

D.态度

E.运动技能

8.小明期中考试不理想,父母答应假准期末考试能考好,就给他买电脑，于是小明刻苦地学习,

期末考试时获得了优秀的成绩，从学习动机理论来看.这属于（）。

A.直靠近景性动机

B.直接远景性动机

C.直靠近期性动机

D.间靠近景性动机

E.间接远景性动机

9.与心智技能相比，操作技能的特点为（）。

A.对象具有客观性

B.执行具有外显性

C.构造具有展开性

D.对象具有观念性

E.执行具有内潜性

10.《红楼梦》一书，人物众多，美系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了

一张重要人物关系表，这种学习方略属于（）。

A.组织方略中的运用表格

B.复述方略中的表格化

C.精细加工方略中日勺运用表格

D.组织方略中的运用网络关系

E.精细加工方略中的缩简

#屏副标题#e#

11.假如一名5岁小朋友，在用《斯坦福—1：L纳量表》进行智力测验时，不仅通过了5

岁组的所有题目，并且通过了6岁组的题目，那么他的智商是（）。

A.83

B.110

C.120

D.183

E.100

12.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的原因有（）。

A.自身成败经验

B.替代经验

C.情绪唤醒

D.言语暗示

E.个体的品德

13.根据巴甫洛夫的研究，条件反射中波及的基本领项有（）。

A.无条件刺激

B.条件刺激

C.无条件反应

D.条件反应

E.强化

14.根据马斯洛H勺需要层次说人H勺行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来H勺，而人

具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类,下列属于生长需要的是

()。

A.自我实现需要

B.安全需要

C.审美需要

D.认识和理解需要

E.尊重需要

15.心智技能形成过程中各阶段的次序是()。

A.原型操作、原型定向、原型内化

B.原型操作、原型内化、原型定向

C.原型内化、原型定向、原型操作

D.原型内化、原型操作、原型定向

E.原型定向、原型操作、原型内化

16.奥苏贝尔认为，先行组织者可分为（）。

A.陈说性组织者

B.比较性组织者

C.直观性组织者

D.概括性组织者

E.抽象性组织者

.美国心理学家韦纳提出的动机理论为（

17）0

A.强化说

B.动机归因理论

C.自我效能感理论

D.成就动机理论

E.概括说

18.一种人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维

有（）。

A.灵活性

B.创新性

C.流畅性

D.目的性

E.开放性

19.根据合适过度学习原则，假如一种学生学10次刚好记住一种英语单词，那么他的实际

学习次数应当是（）。

A.10次

B.11次

C.15次

D.8次

E.20次

20.头描风暴训练应遵照的基本原则是（）。

A,畅所欲言

B.鼓励创新

C.多多益善

D.重视质量

E.改善补充

#p#副标题#e#

21.我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。

A.归属学习

B.符号学习

C.并列结合学习

D.概念学习

E.命题学习

22.问题处理I为基本特点是（）。

A.目的性

B.认知性

C.序列性

D.明确性

E.开放性

23.奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和方略包括（）。

A.逐渐分化原则

B.整合协调原则

C.概括性原则

D.先行组织者方略

E.并列结合学习方略

24.--般说来，高发明性者的人格特性有（）。

A.喜欢幻想

B.具有独立性

C.有强烈H勺好奇心

D.有风趣感

E.有理想

25.皮亚杰的道德发展阶段论认为，小朋友的道德发展阶段包括（）。

A.前道德阶段

B.他律道德阶段

C.合作道德阶段

D.公正道德阶段

E.后道德阶段

26.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为（）。

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注教学环境阶段

D.关注学生阶段

E.关注职业压力阶段

27.行为演习的基本措施有（）0

A.肯定性训练

B.系统脱敏法

C.全身松弛训练

D.自我控制法

E.强化法

28.抑郁症重要体现为（）。

A.情绪消极

B.食欲不振

C.失眠

D.失去满足感

E.疲劳

29.品德和道德的联络表目前（）。

A.个体品德H勺内容来源于社会道德

B个体品德H勺形成依赖于社会道德

C.品德和道德的最终本源相似

D.道德与品德的直接木源相似

E.品德和道德都受社会发展规律的制约

30.根据头脑内知识的不同样形式或学习任务H勺复杂程度，可以将知识学习分为（）。

A.归属学习

B.并列结合学习

C.符号学习

D.概念学习

E.命题学习

#P#副标题#c#

二、填空题（每题1分，共15分）

1.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、及附属内

驱力。

2.在维果斯基看来，小朋友的既有水平与通过他人协助可抵达口勺较高水平之间口勺差距。叫

。

3.学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。

4.人们时自己与否可以成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为。

5.为了提高知识理解水平，常用的直观形式有实物直观、、言语直观。

6.通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为一

7.对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家o

8.在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构

成一种完整的价值体系的过程，称为o

9.个人应用•系列的认知操作，从问题的起始状态抵达目的状态的过程，称为—

____O

10.在•定的教学情境中，运用•定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动

状态，使它们成为推进学习的内部动因，形成学习枳极性，从而使已经形成的学习需要不停地

得到巩固、加深和提高,这在心理学上称之为O

11.态度的关键成分是O

12.为使学生掌握“果实”的概念,在向学生提供多种实物或例子时，除具有可做种子这一

本质特性外，其他非本质特性，如可食或不可食及形、色、味都不停变换，从而使学生形成

有关果实的对H勺概念,这种做法在心理学上称之为o

13.布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和三个过程。

I4.假如问题的构造不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上

被称之为。

15.学习者为了提高学习效果和效率、有目的、故意识地制定的有关学习过程的复杂的方

案，在心理学上称之为。

三、判断阐明题（先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分）

1.负强化是运用惩罚排除不良行为口勺过程。

2.将自身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆,也是一种形式的故意义学

习。

3.不能加紧日勺内容仍可以再认,阐明再认所规定日勺可运用性阈限水平较低。

4.按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层汲，只有低级需要完全得到满

足后，才能产生更高级的需要。

5.具有不同样认知方式的学生,可以获得相似的认知质量。

四、简答题（共4题，每题5分，共20分）

】•布鲁纳为何尤其强调学科基本构造的学习？

2.简述品德口勺特性。

3.智力差异有哪些类型？

4.简述中学生（包括初中和高中）的情感发展特点。

五、论述题（共2题，每题15分，共30分）

1.结合影响问题处理的原因,论述在教学中怎样提高学生的问题处理能力。

2.根据埃里克森口勺人格发展理论，联络教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应怎样培

养学生的健全人格。

副标题

山东省教师资格认定考试教育心理学真题参照答案

一、不定项选择题

1.ABCDE

【解析】本题考察中学教育心理学的研究内容，详细考察学生这一要素。学生重要从两个方

面影响学与教的过程:第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等;第二是个体差异,

包括先前知识基础、学习方式、智力水平、爱好和需要等差异。

2.ACD

【解析】本题考察学习理论中桑代克联结说，他根据试验提出了三条重要的学习定律，即

准备律、练习律和效果律。

3.ABCE

【解析】本题考察加德纳的多元智力理论，属于识记型题目。加德纳强调，人类H勺心理能力

中至少应当包括如下七种不同样RJ智力:言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能

智力、社交智力、自省智力。

4.CDE

【解析】本题考察元认知方略的种类。元认知方略包括元认知计划方略、元认知监视方略、

元认知调整方略。

5.BDE

【解析】本题考察时多种类型的操作技能的掌握。打排球、汽车驾驶属于开放性技能，它们

对外界变化的状况有处理能力，并对由此所发生的事情有预见能力。

6.B

【解析】本题考察对态度与品德H勺形成过程日勺掌握，一般认为,态度与品德的形成过程经历依

从、认同和内化三个阶段，依从又包括从众和服从。服从是指在权威命令、社会舆论或群体

气氛的压力下，放弃自己的意见而采用与大多数人一致的行为。它也许是出于自愿，也也许

是被迫的。题干所述为服从，故选B0

7.ABCDE

【解析】本题考察学习的分类，属于•识记型题目。详细考察加涅H勺学习成果分类,他认为，人

类学习重要是为了获得如下五种才能:言语信息、智慧技能、认知方略、态度和运动技能。

8.D

【解析】本题考察学习动机，详细考察远景性动机与近景性动机的辨别。近景性动机指与近

期目的相联络的一类动机，它又分为间靠近景性动机与直靠近景性动机。题于所述为父母意

愿在学生头脑中的反应，属于间靠近景性动机。

9.ABC

【解析】本题考察技能的特点，详细是对操作技能和心智技能的辨别。操作技能是通过学习

而形成的合法则的操作活动方式，DE两项是心智技能的特点。

10.A

【解析】本题考察对学习方略的掌握，要注意辨别多种方略。题干所述为组织方略中一览表

的应用，体现的I是人物之间的关系。

11.C

【解析】本题考察的知识点是智力测验。《斯坦福一比纳量表》所采用H勺是比率智商，其公

式为:10=(智力年龄/实际年龄)X100,根据题干内容，答案即(6/5)X100=120«

12.ABCD

【解析】本题考察班杜拉的自我效能感理论，他认为影响个体自我效能感口勺原因有四个：个

人自身行为的成败经验，替代经验，情绪唤醒，言语暗示。

13.ABCD

【解析】本题考察H勺是巴甫洛夫的经典性条件作用论。详细内容是条件反射中波及时四个基

本领项，即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。

14.ACD

【解析】本题考察学习动机理论,详细是对马斯洛需要层次说的理解。本题属于识记型题目。

15.E

【解析】本题考察对心智技能阶段次序的掌握。心智技能H勺形成阶段依次为原型定向、原型

操作和原型内化。

#p#副标题#e#

16.AB

【解析】本题考察对奥苏贝尔的认知观的掌握。奥苏贝尔认为组织者可分为陈说性组织者和

比较性组织者。

17.B

【解析】本题考察对学习动机理论的掌握，属于识记型题目。强化说的提出者是斯金纳，自

我效能感理论是班杜拉提出的,成就动机理论的代表人物是阿特金森,概括说是学习迁移日勺

理论。

18.A

【解析】本题考察发散思维的特性。发散思维是发明性思维H勺关键，其重要特性有流畅性、

变通性和独创性。题干所述指口勺是变通性，即灵活性。

19C

【解析】本题考察知识巩固的途径，详细内容是复习活动H勺合适超额。研究表明，超额学习

程度达150%时，效果最佳，不不小于•或多于150%,效果都不理想。因此本题的答案为10X1

50%=15o

20.ABCE

【解析】本题考察发明性思维的J培养，详细是对头脑风暴训练的掌握。头脑风暴训练是通过

集体讨论，使思维互相碰撞,迸发火花，抵达集思广益的效果,它是以获得方案的数量为目的

肛

21.AC

【解析】本题考察知识学习口勺分类。我国教育心理学家认为，学生的学习分为归属学习和并

列结合学习。符号学习、概念学习、命题学习是奥苏贝尔根据头脑内知识的不同样形式或学

习任务H勺复杂程度对知识学习的分类。

22.ABC

【解析】本题考察对问题处理的特点I用掌握。问题处理是个人应用一系列的认知操作，从问

圈的起始状态抵达目的状态的过程。它具有明确H勺目附，并且通过内在的心理加工实现，还

包括一系列日勺心理活动，故选ABC。

23.ABD

【解析】本题考察奥苏贝尔的认知同化论。以故意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝

尔提出了逐渐分化原则、整合协调原则和先行狙织者方略。

24.ABCDE

【解析】木题考察影响发明性中的个性原因。高发明性者的个性特性包括具有风趣感、有理

想和强烈口勺动机、可以容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈口勺好奇心、具有独立性。

25.ABCD

【解析】本题考察皮亚杰打勺道德发展阶段论，他认为小朋友的道德发展是一种由他律逐渐向

自律、由客观责任感逐渐向主观责任感的转化过程，即前道德阶段、他律道德阶段、自律或

合作道德阶段、公正道德阶段。

26.ABD

【解析】本题考察对教师成长的历程的理解和掌握.根据福勒和布朗的研究,教师的成长可

分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

27.ABC

【解析】本题考察中学生行为演习日勺基本措施，它包括肯定性训练、系统脱敏法和全身松弛

训练；自我控制法和强化法是行为变化的基本措施。

28.ABCDE

【解析】本题考察考生对抑郁症口勺理解。抑郁症是以持久的心境低落为特性的神经症，它不

仪表目前精神上的消极、失去满足感，也表目前躯体上H勺疲劳、失眠、食欲不振等。

29.ABCE

【解析】本题考察道德和品德的关系。它们口勺直接本源是不同样的，品德是道德品质的简称，

是社会道德在个人身上的体现,是个体根据•定的社会道德行为规范行动时体现出来的比较

稳定的心理特性和倾向：而道德是人类所特有的社会现象,是一定社会为了调整人们之间日勺

互有关系而产生H勺行为规范或准则日勺总和。

30.CDE

【解析】本题考察考生对知识学习种类划分的掌握状况。根据头脑内知识的不同样形式或学

习任务的复杂程度，将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。归属学习和并列结合

学习是根据知识间的互有关系划分的。

#P#副标题#e#

二、填空题

1.自我提高内驱力

2.近来发展区

3.诱因

4.自我效能感

5.模象直观

6.态度

7.加里培林

8.内化

9.问题处理

10.学习动机的激发

11.情感成分

12.变式

13.评价

14.无构造的问题

15.学习方略

三、判断阐明题

1.答：错误。

惩罚是指通过厌恶刺激的展现来减少反应在未来发生的概率，负强化是通过厌恶刺激的排除

来增长反应在未来发生的概率,是撤销惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为的过程。

2.答:对的。

意义识记是通过积极地思维活动,找到新材料和已经有知识间的联络，使新材料成为已经有

知识系统的构成部分。在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料。虽然是无意义的材

料，也要尽量赋予人为的意义。

3.答：对的。

学习者把保持的意义提取出来，即为再现，也包括再认。影响可运用阈限的原因：一是再现法

与再认法的规定不同样，前者规定高阈限，后者规定低阈限;二是在许多内外因（情绪、态度、

动机、竞争等）影响卜.，阈限值自身就有波动。

4.答:错误。

马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定"勺次序，而只是一种一般模

式,在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念日勺人会为了某种理想和价值而牺牲一切。

并且,所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。

5.答：错误。

一般认为，认知方式是指学生在加工信息时（包括接受、储存、转化、提取和使用信息、）所习

惯采用H勺不同样方式。其重要特性是持久性和一致性,它是与学生的个性有关的,并且与学生

的情感和动机特性等联络在一起。认知方式一般是根据两极来描述口勺，没有高和低、好和差

之分。

四、简答题

1.答：（1）理解了基本构造可以使得学科更轻易理解。（1分）

（2）理解了基本构造有助于学科知识日勺记忆。（1分）

（3）从构造中获得的基本概念原理将有助于后来在类似的情境中广泛的迁移应用。

（1分）

（4）理解了基本构造有助于提高学习爱好。（1分）

（5）对学科基本原理的理解可以增进小朋友智慧的发展.（1分）

2.答：（1）品德形成的后天性。（i分）

（2）品德内容的社会性。（1分）

（3）品德体现的行为性。（1分）

（4）品德构造的稳定性。（1分）

•5）品德抉择的自觉性。（1分）

3.答：由于智力是个体先天票赋与后天环境教育互相作用H勺成果，因此,无论是个体还是群

体在智力测验上都存在差异。（1分）

（1）智力口勺个体差异既有量的差异又有质的差异。量的差异重要指个体在IQ分数上的不

同样:质H勺差异重要指个体的构成成分H勺差异。（2分）

（2）智力的群体差异是指不同样群体之间的智力差异，包括智力性别差异、年龄差异、种族

差异等等。目前研究较多H勺是智力性别差异问题:从总体上看，男女智力大体相称，但男性智

力分布的离散程度比女性大；从智力构造上看，男女各有自己的优势与劣势。（2分）

4.答：（1）初中生情感发展的特点（3分）

①与社会评价和自我评价有关的情感;②自相矛盾的情感;③少年的热情与冲动;④选择性友

谊的建立：⑤情感的社会性愈加明朗。

；2）高中生的情感发展特点（2分）

①个性化的情感;②浪漫主义口勺热情。

五、论述题

1.答：培养学生分析、处理问题的能力，是正在进行口勺基础教育课程改革的重要目的之一。

在学习生.活中，问题处理受到许多原因的制约,怎样提高问题处理的能力,成为教学活动中的

重要课题。

（1）影响问题处理H勺重要原因

①问题H勺特性。个体处理有关问题时，常常受到问题的类型、展现H勺方式等原因的影响。（2

分）

②已经有口勺知识经验。已经有经验的质与量都影响着问题处理。（2分）

③定势与功能固着。定势是影响学习迁移H勺一种重要原因,而学校情境中H勺问题处理重要是

通过迁移实现的，因此,定势也必然影响问题处理。功能固着也可以石•作是•种定势，即从

物体的正常功能H勺角度来考虑问题的定势。即当一种人熟悉了某种物体的常用功能时，就很

难看出该物体所具有艮I其他潜在的功能。（2分）

（2）提高问题处理能力的教学

①提高学生知识储备的数量与质量:协助学生牢固地记忆知识;遑供多种变式，增进知识的概

括：重视知识间的I联络，建立网络化构造。（3分）

②专家与训练处理问题的措施与方.略：结合详细学科，专家思维措施；外化思绪，进行显性

教学，即把教师头脑中的思维措施或思绪提炼出来，明确的、故意识的外化出来,给学生示范,

并规定学生模仿、概括和总结，将教师H勺经验转化为自己H勺经验。（2分）

③提供多种练习的机会：防止低水平的、简朴的提问或反复的机械练习，考虑练习的质量，

精选习题，调动学生积极参与学习H勺积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。

（2分）

④培养思索问题的习惯:鼓励学生积极发现问题：鼓励学生多角度提出假设：鼓励自我评价

与反思。（2分）

2.答：埃里克森口勺心理社会发展理论认为，小朋友人格口勺发展是一种逐渐形成口勺过程，它必

须经历一系列次序不变的阶段,每一阶段均有一种由生物学的成熟与社会文化环境、社会期

望之间冲突和矛盾所决定的发展危机，每一种危机都波及一种积极地选择与一种潜在H勺消极

选择之间的冲突。（3分）

根据埃里克森对人格发展八个阶段日勺划分,基础教育阶段学生的人格发展重要经历如下三个

阶段：发展积极性的阶段、变得勤奋的阶段、建立个人同一性的J阶段。因此,教师应当根据

学生不同样阶段的详细特点,采用对应措施培养学生口勺健全人格。

（1）发展积极性的阶段：在生活中，教师应当对学生•的问题耐心，听取、回答,并对小朋友的

提议合适的鼓励与妥善的处理,培养他们积极性的人格。（3分）

（2）变得勤奋的阶段:教师在生活中要多支持学生,使其获得成功H勺经验，并对学生获得的成

功体现赞许，增强其勤奋感，培养乐观进取的人格。（3分）例如：当学生参与某些学校组织

的劳动竞赛活动，不管学生在劳动中H勺体现怎样,都应当对他们的劳动成果体现承认,并鼓励

他们继续努力,这样就有助于培养出学生积极进取内人格。（2分）

（3）建立个人同一性H勺阶段:在此阶段教师应当协助学生自己理解自己以及与周围环境的关

系，指导他们与客观环境保持协调，建立同一性人格。（3分）

总之，教育工作者要理解学生在不同样发展阶段的多种冲突，从而采用对应的措施,因势利导，

对症下药，这样才有助于培养学生的健全人格。（1分）

山西教师资格考试与公务员同天一考生无奈二选一

4月24日，山西省公务员考试、太原市教师资格认定教育理论考试都将举行

4月24日（本周日）是2023年山西省公务员考试的日子，巧的是，这一天也将举行2023年太

原市教师资格认定教育理论考试。近几天，接到多位考生反应，他们本想同步参与两项考试，

目前必须放弃一项。

小王是一名大学生，今年7月份毕业。为了可以找到一份称心如意的工作，他同步报考了今

年的山西省公务员考试与太原市教师资格认定教育理论考试。报完名后他才发现，两个考试

居然安排在同一天进行，而他主线不也许同步参与两项考试。“我觉得这样安排考试时间太

不合理了，准备了这样长时间，由于两门考试的时间冲突，就这样放弃其中一门，实在好可惜。”

小于说c

就此问题,记者首先征询了山西省公务员录取考试中心,他们近来也接到了不少考生反应这

个问题。工作人员告诉记者,一般,本省公务员考试时间是由省公务员局制定的，但由于本省

目前加入了公务员联考系统，与其他某些省市的公务员考试同步进行,考试时间不完全由本

省确定,是与其他省份共同协商决定的,因此考试时间肯定是不能更改的。

记者从山西省人事考试网和太原市人事考试网查询到，山西省公务员考试从3月28日开始报

名，当时已经确定考试时间为4月24日，并公布了公告。太原市教师资格认定教育理论考

试从4月11日开始报名，比前者晚了10余天。记者征询了省内某些大专院校教育系的老

师，他们说,这种状况还是第一次碰到。教师资格证考试一般一年分两次考,第一次多在3月

举行，重要考教育理论；第二次多在5月举行，重要是试讲能力测试，“按照往年日勺考试时间

安排,大中专毕业生可以在毕业前拿到资格证,不耽误大家找工作。”

为何今年上六个月的考试会推迟?记者随即联络了省教育厅，人事处工作人员解释说,他们也

发现了这个状况,但今年H勺状况比较特殊。一般,教师资格证理沦考试在3月份举行,但由于

教师资格证认定考试的报名费用每3年需要申报调整一次,今年恰好是上报审批的年份，由

于上级部门下发审批文献日勺时间迟了，因此不得不推迟考试时间。为了不影响之后曰勺教师能

力认证等有关考试的时间,让毕业生能尽早拿到资格证,不耽误找工作,他们将考试的1」期安

排在了文献下发后的近来一种周末，就是4月24日。

工作人员说,考试时间公布后，教育厅也接到了许多考生的反应，有关人员曾试图对考试时间

进行调整,但由于考试信息等一系列的程序已经制定出来,实在是不好再更改了，因此只好准

期举行考试。工作人员体现,今年考试时间H勺冲突完全属于偶尔事件,他们后来会注意,防止

类似的事件再次发生。

告诉你公务员考试《申论》65分以上措施走对的的路

1.坚决橱弃条条框框,考前我是心知肚明的。我此前在外资企业上班，在企业,尤其是讲效

率H勺外资企业，做汇报是要相称注意的。汇报的一切就是要看到效果，容不得一丝形式化H勺

东西。基本上是,措施一数据-效益一怎样保持或再深入。领导最看重效益，口号式的东西绝

对要挨批。其实，政府机关也是在走效率化道路,大家认为政府就是喊口号的时代早就已通

过去。或许有人会说万能八条要灵活运用，在这里我奉劝你一句，老鼠再怎么大，也只是只

老鼠,成不了大象！

A2.语言训练。诸多人觉得政府汇报的语言很精炼,很好。不过别忘了，写汇报H勺人是练

过的,而不是copy的。不要认为政府汇报就是科学发展观啊，可持续发展啊之类的。他们口勺

语言是由详细的措施加工提炼而成的精炼语言，而不是把措施和所谓的经典语言勉强的合二

为一。我们平时训练时，要重视自己语言的归纳能力训练。有什么措施时，完全靠自己大脑

浓缩精炼写下来,时间久了语言精炼程度就会上去。A

3.措施详细可行。这是重要H勺评分原则，但又是诸多人无法做到的。诸多人把过多的精

力投入到语言的设计上，而对于措施具不详细，可不可行，嘴里说是很重视，实际却无法顾

及。语言的精炼程度是长期枳累日勺过程，无法一时迅速提高。对于刚刚学写申论曰勺朋友，应

着重措施的详细可行性。假如沐做到这点,虽然你H勺语言不精练,至少也不会不及格（60分）。

4.有条理性。

公务员面试过程中必须牢记的18点注意事项

公务员面试前

中后的18点基本注意事项a

来源：华图网校作者程品A

A公务员面试是对能力口勺考察，更是对心态的考察。细节影响成败,那么公务员

面试前、中、后需要注意些什么？基于对公务员面试的研究，总结了如下18点

A基本注意事项。④

一、公务员面试前的注意事项x1、保持良好的饮食习惯-良好日勺饮食是保持精力充沛

的前提。考生要提前•段时间调整好自己的饮食习惯，合理搭配豆类、谷物、鱼、蛋、奶、

肉、蔬菜等，做到不偏食、不暴食.a要准时吃好一日二辍八