2024年认识钟表课后的教学反思

2024年认识钟表课后的教学反思

相识钟表课后的教学反思1

《相识钟表》这节课主要是让学生学会相识整时，并能够正确的写出整时。最初,在我的教

学构思里，我将"整时"、"几时刚过"和"快几时"放在这一堂课中。可是第一次的试讲后,

听课老师指出：这堂课资料太多,学生难以全部理解。于是，我确定这节课的重点放在"整时"

上头。除此之外，听课老麻还提出了我课堂上须要改善的地方，如：对教材的理解不够透彻、不

到位；板书不够规范；缺乏有效评价等等。所以，在接下来的时间里，我重新钻研了教材，并调

整了教学设计。

一、情景导入

为了能够让学生快速进入课堂，集中留意力，我采纳了让学生视察主题图的方式来导入，并

让学生回答“你发觉了什么？"，从而培育学生的语言表达本领，引出“钟表"，之后，我让学

生说说：钟表在我们的生活中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教化学生要珍惜

时间。

二、动手操作，建构新知

首先，相识钟面。经过直观教学，让学生视察、比较，引导学生在直观教学中相识并区分时

针和分针。在这部分的教学中，学生表现非常好，能够细致视察，并精确的找出了时针和分针的

特点。

之后，就到了本课的重难点：相识整时。我引导学生在视察、比较、探究的基础上，了解整

时，并教会学生如何相识整时。在学习了如何相识整时后，我经过"拨钟表”这一嬉戏方式，再

次巩固了"相识整时"这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这部分的教学中，我发觉自我

的课堂教学组织本领有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引全部学生的留意力。另外，由

于在这TB分，没有重点强调"几点"，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的练习中，仍

有学生犯了这种类型的错误。

然后，在学生相识整时的基础上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并异样强调了运用数

字表示法表示整时时应当留意的.地方。到了那里，这节课的学问点已经全部讲完了。

三、巩固练习

最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对"早上、上午、中午、午时"的概念不是

很明确，但总体上，对于本节课的学问点，大部分学生已经驾驭了，表现得还不错。另外，经过

课堂练习，我还发觉自我对学生的评价形式单一，不够多样化。

这次的公开课，让我发觉了自我在教学中的很多不足之处。但我信任：假如我仔细对待这些

不足之处，不断反思，不断改善，它们将会成为推动我在老师道路上不断提高的一笔宏大财宝。

相识钟表课后的教学反思2

在"相识钟表"这堂课的教学过程中学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，

我有以下几点相识：

1、充分利用学生已有的生活阅历。

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问:如上学的时间、放学的时间、看动

画城的时间……虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习‘相识钟表”供应了阅历基础。

因此，教学时我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生

对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出"分针指着12,

时针指着几就是几时”的规律.

2、创设学习情境。

把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使

学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时

间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感

爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会。

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供

应更多的‘动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、

自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在"相识钟面"这一环

节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟,拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学

沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方

式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

4、充分体验"生活数学"。

数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，把数学

学问和生活实际紧密联系起来,让学生体验"生活数学"。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学

习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对

数学产生亲切感。

相识钟表课后的教学反思3

《相识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学

学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习爱好，并且让学生深刻体会我们要

学习的是生活中的数学，是有用的数学“结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生

的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地

感知"时间"这一抽象的‘概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分

利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动

手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和进取性，同时又

1、创设情境，诱发爰好

借助学生新奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课之后向学生展示生活中各种各样的钟表，

既贴合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的

学习爱好。

2、自主发觉、突出主体

在新课部分,我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：L钟面上有12个

数字，还视察了这12个数字的位置特点；2、有两条不一样的针（强调又长又细的是分针，又

短又粗的是时针，异样指出我们此刻只学习时针和分针，不涉及秒针。；3、有12个大格子。

这样，学生基本了解钟表的外部结构。之后进一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生

经过视察比较、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的‘分针都指着12,当分针指着12时，

时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整

时的教学。在这过程中，学生进取动眼、动耳、动脑、动匚。整个教学是一个开心的过程，学生

在我的带领下主动地学习。

3、关注学生的情感和看法

学生对于"早睡早起"、"看电视"、"睡懒觉”等情节都有切身体会，经过"你想对小明

说什么?"这一环节，引导学生对小明一天的时间支配进行相识与评价，既培育学生运用数学学

问解决实际问题的本领，又把对珍惜时间和养成良用乍息习惯的教化融入学习活动之中，关注了

学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，取得了很好的教学效果.

4、不足与提高

整堂课下来感觉练习的形式过于单一，一向实行了一和老师出示时间学生读、写的形式，试

着变换一种角度老师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也能够避开学

生会看不会拨的情景出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还能够增加必需的互动环节,

老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动,更能活跃气氛增加学生学习的爱好。对于一年

级的小挚友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。期望

经过不断地学习，不断地熬炼,努力使自我更好地成长起兴。

相识钟表课后的教学反思5

执教完《相识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经验一次竞赛之后，心中那万

千的感慨。凭心而论，打算一堂课,的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听

课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。可是我收获更多的是，自我在参加过程中，

学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台熬炼中，在诸多

同行的帮忙下，在自我一次经验竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。

新课标指出："数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。"学生在生

活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生

的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是相识钟面各部分名称，还是教学整

时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合

作沟通主动探究。在教学中基本体现了“以生为主”的教化理念。我认为匕徽满足的地方如下：

1、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，

导入新课-------相识钟面各部分名称---------强化巩固时针和分针------------给整时和半时

分类，从而导出相识整时-------自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教

学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学.

2、敬重学生的认知，让学生乐"说"。学生对钟表有必需了解，但那是来自生活的感性的

零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生

探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的

地方有的、放矢地进行探究，即便是学生不解的地方，也让其他

学生谈自我的看法，用学生自我思索问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。敬重学生已有

的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。

3、敬重学生心理特点，让学生敢"动"。整个一节课，让学生在动中完成学习。视察"眼"

动，操作"手"动，探讨"嘴"动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体脸胜利，使

思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

4、教学中随时对学生进行思想教化。教学中奇妙设计三个环节对学生进行教化。首先经过

龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其

次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐观赏中，感知

时间的珍贵，恰当对学生进行珍惜时间的教化，最终经过学生谈一谈自我作息时间支配，教化学

生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活。

我认为还有些缺欠的处理：

1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教化没有进行，草草收场。

2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。

3、学生在分类环节中所用时间过多。

相识钟表课后的教学反思6

昨日在学校上了一堂公开课《相识钟表》，这节课我看了许多视频和教案，可是上完发觉和

自我想象的还是有很大的差距，幻想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多

媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习.让学生在看得见摸得着的情景下学习新学问.

整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习爱好。因为一年级的学生留意力不

长久，活泼好动。所以我在一起先就引入了钟表王国，它给小挚友们出了很多难题，一环扣着一

环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又观赏到各种各样的钟表，想让它激

发学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习爱好。

之后在相识钟面时，又先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不

完整，学生进行补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是

这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中,没有充分得到实践。

都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已

有的.生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对

数学产生爱好和亲切感。是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做

不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本领

的培育。

在课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有

我预想的好我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，

整堂课都是让优生来回答，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我须要改善。

一学期快结束了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大

的帮忙。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！

相识钟表课后的教学反思7

《相识钟表》中"相识半时”这部分学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，

能进取探讨，总结规律，可是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的

不精确，看半时不精确，画半时明白分针指向6,不明白时针究竟应指向哪里。

下课后，我刚好的进行了反思，觉得自我在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向

哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破应对学生出现

的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，

找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，须要留意的是

什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。能够让第一节课就

画的比较精确的同学用它们的.方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。

设计富有层次的习题刚好检验并加以巩固，根据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到

了错误的缘由，并自我总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方

法，也让学生体验到了胜利的喜悦。

相识钟表课后的教学反思8

《相识钟表》是青岛版小学数学其次册其次单元第一课时的资料，这个资料是学生建立时间

观念的初次尝试。教材以一幅学生放学回家后经过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂

钟经过对挂钟上不一样时刻的直观相识调动学生已有的阅历和认知水平正确读写整时时刻，

初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我

们一年级组的三位老师在构成共案的同时，依据本班学生特点又各有特色地进行教学。经过实际

教学，感受颇深，反思如下：

1、创设情景提高学生的学习爱好。我一向在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，

把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生非常感

爰好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的‘神情，经过听觉、视觉走进钟表

的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造进取活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良

好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清楚趣味的串了起来。充分利用好

学具，调动学生多种感官参加学习.课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供应了动手实践、

自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和进取性，同时又培育了学

生动手实践本领。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离

不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系教学中留意创设生活情境使数学更贴近学生。

3、在教学中，我依据学生实际情景设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这

样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较

好地帮忙学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示，在细致

视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的

回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮忙学生初步相识钟面：112个数字，分针和

时针。还经过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转

两圈，以便能区分钟面上的时间能够干1十么事情。

本课也存在着很多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、

会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应

当是学生"阅历"简洁的在再现和累积。

2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指

挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生

都无所适从。例如，认誓个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，

师有代说的地方。再例如：你是怎样明白是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有

问题。

3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作

流于形式。学生没有立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清

晰，沟通的效果也不好.

所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育

学生的视察本领和语言表达本领。教学的每一个环节，千万不能"拔苗助长"。同时，老师在课

堂上还要有足够的应变本领，不断提高自我的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爰数学。

相识钟表课后的教学反思9

"相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同

步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：

1、充分利用学生已有的生活阅历

课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自我喜爱的时刻，再让

学生对所拨的‘时刻进行分类,再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比较，异中求同，最终

概括出"分针指着12,时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自

已的数学学问。

2、创设生动详细的学习情境

把对时刻的相识与现实趣味的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习

爱好，使学生借助已有的生活阅历，参加尝摸索究学习活动，并且让学生在情境中体验时间，构

成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践证明，学生对数学情境的问题

很感爱好,能够主动地参加学习,课堂气氛活跃，整堂课学生都能坚持深厚的学习热忱。

3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供

应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自我的见解，在动手实践、

自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在"相识钟面"这一环

节中，主要经过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学

汇报.学生在合作中共享着互助与竟争，体验到胜利的喜悦.从实际教学中看出，合作学习是一

种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学

习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就

在身边，对数学产生亲切感。

相识钟表课后的教学反思10

本册教材第七单元支配的相识钟表主要有以下资料：

(1)相识钟面，明白钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12

个大格。

(2)学会了认整时的方法，分针指向12,时针指向几就是几时。

(3)学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。

(4)学会了简洁的时旬计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。

(5)在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。

本单元资料整理复习时我先让学生同位合作边翻看课本边想一想本单元学习了什么资料，

学生回答异样好，基本上这些学问点都想到了，一年级的外孩子能做到这一点真的很不简单了。

回顾本单元的教学，主要是注意经过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固相识本单元的学

问点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，相识钟面，相识整时，都是借助

钟表模型形象的完成的。学生相识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人

说一人拨或是一人拨一人认读。相识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播

完后同位再比较有什么不一样，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1,有的学生分针指到

12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般数了12,在12和1之间，指到

了1也能够,可是一般最多不超过1,超过了1就不数一点儿了。快几时了，分针一般也是差一

个大格到12.我还布置学生回家和家长一齐拨钟表认时间，学生学习爱好异样深厚.

经过反复的拨钟表练习，学生对本单元学问点驾驭非莒好。

11、音乐课《在钟表后里》课后教学反思

音乐新课标提出："爰好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、

用音乐美化人生的前提。音乐课应当充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学

生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学

生的学习爱好。教学内容应当重视与学生的生活阅历相结合，加强音乐课与社会的关系。在《在

钟表店里》这一课中，我体现了两个层次的教学。

一、童话结合、情景体验

1、在导入教学过程中，我引用"童话故事"里的"乘飞毯"。"让我们乘上音乐飞毯去一

个神奇的地方"。然后用猜谜语的形式引入倾听音乐。"可是小飞毯给我们出了个难题，必需猜

对了这个谜语才能让我们坐呢？”通过谜语对钟表的了解，展示了这节课的主题。

2、"猜猜我们到了哪儿"通过一段音乐的观赏，展示课件《在钟表店里》。“钟宝宝们的

歌声真好听，原来他们是在为音乐会打算前奏曲呢！夜晚即将来临，钟宝宝们的晚会起先了，让

我们也一起去参与吧"。

通过这样的形式使学生能带着爱好、带着憧憬的学习，从而大大的增加学习主动性、主动性

和参加性。而且不立刻揭示主题，是为了不束缚孩子们的想象力，检验孩子对音乐的理解。课件

展示钟表，这样比较能抓住学生的留意力。他们从有爰好的体9佥里获得学问的实力，把学习看成

是开心而有意义的事。

二、自主合作、创作表现

音乐创作教学是培育学生创新实力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容相宜于学生

开展模拟性实践，进行发歆性创编，老师必需擅长捕获这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生

有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中创建.“除了今日我们

听到的钟表声，生活中还有那些声音？老师小节并导入下一环节；"接下来，让我们来当一回校

内的音响师，请你给我们学校不同的时间支配合适的声音"通过小组合作的形式，绽开探讨。分

小组给学校的每个时间段选择自己喜爰的、合适的声音培育学生创建性的应用音乐的意识，从而

懂得享受美妙的音乐生活。这一环节的设计体现了关于"音乐源于生活，音乐回来生活"a

本课的教学充分调动了学生的参加热忱，整节课在师生、生生的热情互动完成的。尤其是音

乐表演中，学生所表现出来的参加热忱、以及他们对音乐的感受与想象。都有很好的发挥。因此

我想。在这节课中为他们营造的这个小小的舞台，给他们在心灵的某个角落埋下一颗与音乐相关

的神奇种子。在本课的最终一个环节"校内音响师”是本课音乐性的回来和升华。她它不仅为学

生创设了一个音乐回来的机会，同时也为学生创设地应用声音、音乐，而且这一环节并不是凭空

想象出来的，它是有实践基础的，因为学校的铃声就是用不同音乐来代替的整个教学我以感受和

体验为主，充分发挥学生学习的主动性和主动性，留意调动每一个学生参加的主动性，为学生创

设了充溢音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。教学中

对学生创建力的培育贯穿于教学的各个环节，采纳启发式的教学，使学生的想像力和创建性思维

得到充分的发挥.

12、音乐课《在钟表后里》课后教学反思

《在钟表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用乐器精彩地仿照各种挂钟、闱钟、

怀表走时、报时的声音。内容浅显生动，使人简单联想到钟表店里喧闹的景象，这是我选择开展

这次音乐观赏活动的意图。

在开展本次音乐活动的时候我运用了童易软件，使得整个音乐教学特别的好玩生动。因为这

首乐曲惟妙惟肖地刻画了钟表店里恢的景象，与软件中的内容很吻合，幼儿简单表现，而且有挖

掘潜力，可供幼儿进行仿照创编。

从幼儿的状况来分析，我们的大四班靠近八一小学，每当八一小学上课下课的铃声声响起，

小挚友就不由自主地仿照，大班幼儿已具有肯定的音乐观赏实力，能将乐曲同生活中的阅历结合

在一起。

在活动开展前我让家长带领自己的孩子去上街参观钟表店，倾听钟表声音，观看钟表形象，

积累了许多表象阅历通过让幼儿对钟表的初步接触激发他们进一步了解的爱好。从环境方面，

我们在自己的班级中让幼儿带来自己宠爱的钟，把活动室布置成钟表王国，幼儿置身其中在玩中

学。让环境发挥潜在的情感渲染作用。

从教学具选择方面，教具选用音响带和钢琴弹奏。它们各有所长，音响带形象生动，和声效

果美丽，整体性强。用于幼儿整曲感受和表现，钢琴弹奏清楚明白，随机性强，用于分段观赏，

学具上选用生活乐器进行节奏打击（例如碗筷、勺杯、盘子等），簇新的自然音乐，简单喙引幼

儿，能让幼儿产生急于打击的欲望。

在活动的最终一起唱《我家的钟儿会唱歌》。整个活动完成的很好，幼儿的兴致很高，很欢

乐！收获很大！

13、音乐课《在钟表店里》课后教学反思

《在钟表店里》是小学三年级下册音乐中的一首乐曲，这首乐曲是世界三大描绘性主题音乐

中的一首。这首乐曲描绘了这样一个故事情节：在一个钟表店里，墙上挂着挂钟、闹钟、怀表等

各种各样的钟表，它们发出有规律的滴答声和嚓嚓声。表店里的工人在这里劳碌而又开心的劳动

着……，时常的有顾客来买钟表或修理钟表，店里的工人热忱的服务赢得了大家的赞同。八音盒

凑出的乐曲表达了深夜群星闪耀，月亮姑娘张开绚丽的笑脸，给世界万物唱着悦耳的摇篮由，大

地上显出一派安静、美丽、祥和的气氛。这时钟表店里的钟表们也都玩累了，起先休息。工人们

也都下班回家休息了。其次天，钟表店里又复原了前天的工作状态，因为有了B免上的休息调整，

工人们干得更卖力了……

这是一节音乐观赏课，在音乐观赏教学中，作为老师的我们应充分发挥学生的主体作用，调

动学生的学习主动性,引导学生主动投入观赏活动中。对于小学三年级的孩子来说，要利用他们

的年龄特征，因势利导、谆谆教导，采纳各种敏捷教学手段，从而让他们获得乐曲所表现的情感，

理解音乐所表达的内容和形象。低年级的孩子以形象思维为主，具有新奇、好动、仿照力强的身

心'特点，因而在上这一阶段年龄观赏课时，我充分利用他们灵活的形体、自然的嗓音，通过视听、

律动、情境表演、节奏乐敲击等相结合的喜闻乐见的综合手段，进行直观观赏教学，激发和培育

孩学生对音乐的爱好，开发孩子对音乐的感知力、想象力和创建力，体验音乐的美感。在这节课

上我采纳了以下的方法，让孩子fl］对音乐观赏课产生了深厚的爱好。

一、调动学习主动性。

爱好是学习音乐的动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化生活的前提。

我针对三年级学生的特点，激发了他们学习的爱好。

二、专心听赏，充分发挥想象力。

爰因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一

切并推动着进步。在本节课上，我将听赏与发挥学生的想象力渗透到活动的各个环节中。让学生

从听听、想想、说说、演演、敲敲、讲讲等实践活动中，感受音乐的心情，理解音乐所表现的内

容，充分发挥他们的想象力，开拓他们的创建性思维实力，培育他们对音乐的表现力。

三、为音乐匹配打击乐器，培育节奏感。

节奏是音乐的心脏。可见节奏在音乐中的地位是多么的重要。假如特地练习节奏的话，三年

级的孩子可能会没有爰好。但是在这么好听的音乐中，引导学生自己为音乐匹配打击乐器，并随

音乐拍出节奏，对孩不门来说是一件很欢乐的事情。不仅培育了乐感，增加了学习的爱好，还加

深了对乐曲的理解。

四、律动的加入，活跃了课堂气氛。

期IJ用低年级学生的仿照实力强、表现欲强以及参加活动热忱高的特点.让学生把音乐变成

一个情景剧，用动作把音乐形象生动的表现出来。这样不仅能让学生更深刻的理解音乐的内容,

还活跃了课堂的气氛，使课堂气氛达到高潮。虽然整节课上让孩子们听了几遍音乐，但是每次观

赏音乐都带着不同的任务去听，所以孩子们没有感到乏味，而是觉得很兴奋的度过了这节课。

这节课的不足之处是，在观赏第一部分的主题音乐时，孩子们一时没有听准主题旋律出现的

次数，我又让他们听了一次，所以课堂拖了几分钟。

音乐观赏课不好上，但是上好了很有意思，以后我要多多听赏名曲、全面的理解名曲，只有

这样才能更清楚的引导学生去倾听。

14、《角的初步相识》课后教学反思

"角的初步相识"是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步相识长方形、正方形、

三角形的基础上教学的。角在生活的应用特别广泛，但是二年级的孩子对角的相识大多还停留在

"尖尖的一点"这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩

子建立起"角"的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通

过指一指活动，初步感知隹的形态；二是通过找一找活动，引导学生从"生活角"中抽象出“数

学角"，相识角的形态和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中迸一步

巩固角的特征以及感悟角的大4厢改变特点；四是角在生活中的应用，巩固角的学问。在整堂课

中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过"操作一探究——沟通”的探讨方

式促进学生将丰富的感性祖识上升为理性相识把学生的思维引向深刻发展学生的数学思索。

本节课的优点：

1、角来源于生活，胜利建立角的表象

在相识角时，我借助学生熟识的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感

知到的角是生活中的角,所以在指角时指的是角的‘顶点处。充分利用学生认知过程中的这一学

问"盲点"，通过三次指隹，使学生逐步建立了正确的"角"的表象；而且这三次指角渐渐渗透

了"角是从一点引发的两条射线组成的“这一学问，为学生以后学习角的有关学问做好了铺垫。

然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象学问的过程，精确过渡出角的

几何形象。再用一组推断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充溢了数

学味。

2、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小

创建角的环节首先是对"角有一个顶点和两条边"的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角

的过程中初步感受了角的大小是可以改变的。但守于角的大小和什么有关仍旧是无法确定的，因

此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于

边长的角大这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起引导学生发觉角的大小和边的长短无关。

这奇妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个

角的大小。随后的画角也是对学问的不断巩固一画一个和第一个角大小不一样的角。

本节课有待改进之处：

1、在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用,使得环节与环节之

间过于零碎。

2、没有处理好预设与生成的关系。比如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预

设时没有想到，因此我只是问了一句："这是角吗？"然后让其他学生来找角。其实我可以在学

生相识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮助进一步巩固角的特征。

再比如在反馈用毛线创建角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪

里，然后松开其中一条边，让学生推断这还是角吗，体会角的边必需是直直的。但实际反馈时,

上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形，其次组用毛线和吸管拉成了一个型，实在是

出乎意料之外，我只是匆忙就走了个过场。后来在其他老师的指导下，我发觉其实这是很好的生

成资源，可以和练习中的数角联系起来.我没有好好利用，实在是惋惜.

15、《相识平年闰年》的课后教学反思

《相识平年、闰年》一课的教学难点是如何推断平年和闰年。课上我让学生视察，引导学生

发觉平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发觉每4年会有一次闰年，知道公历年份是4的

倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。但是根据往年的教学的阅

历，第一个难点是在实际推断中，我发觉有将近一半的学生有点模糊，不知所以。缘由就是对平

年、闰年排列的一般规律没有一个探究的过程，视察的时候不够细致，所以在教学设计上，我支

配了依据二月天数来填表的一个探讨过程，使学生发觉平年、闰年排列的一般规律，并且平年和

闰年的推断跟数字"4"和"400”有亲密的联系，发觉这个规律之后，同学对推断的方法就基

本驾驭了，其次个难点是计算实力差一点的学生对四位数除以一位数不是太娴熟，更别说四位数

除以整百数了，再者有的学生由于学习上的惰性使然，你再怎么强调他也懒得写竖式计算，又怎

能不模糊呢？因此，我在教学上重点放在计算上，特殊板书了四位数除以一位数的竖式计算，而

四位数除以整百数的时候，我引出四位数除以整百数比较困难，用现有学问匕啜难算，所自然引

用简便方法计算，这样对于中下生的难题便解决了。

从课堂课后学生的学习状况来看,我惊喜地发觉，学生在推断一个年份是平年还是闰年时,

他们不再模糊了，他们会以自己喜爱的便捷的方法，很快地说出自己判别方法和结果，让我不由

心里一乐，原来有些时候，让学生经验一些探究过程就是最好的老师。可见