《幼儿园教师保教知识与能力》模拟试题及答案（十二）

学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库幼儿园教师保教知识与能力模拟试题提示：试题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题、活动设计题。满分为150分。一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1.儿童最先大量掌握的词类是（）。A.名词B.动词C.形容词D.代词2.下面哪一个不属于直观行动思维的特点？（）A.具体形象性B.直观性和行动性C.思维的狭隘性D.缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性3.创设儿童游戏场地的第一基本原则是（）。A．促进儿童的发展

B．培养儿童的自信心C．确保儿童身心安全

D．满足儿童好奇心4.促进幼儿全面发展的首要条件是（

）A．良好的智力品质

B．良好的道德素质

C．良好的身体素质

D．良好的个性品质

5.“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了(

)。

A．个别教育原则

B．因材施教原则

C．保教结合原则

D．集体教育原则6．(

)国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年7.患坏血病是因为缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D8.腕骨共有8块，于（）岁全部完成钙化。A.7B.8C.9D.109.促进幼儿心理发展的最好的活动形式是（）。A.操作B.交往C.游戏D.言语10.新生儿的胃容量为（）毫升。A．50-100毫升B．100-150毫升C．30-50毫升D．20-30毫升二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11．分析大脑皮质活动的特性。12.简述学前儿童心理发展的趋势。三、论述题（本大题共1小题，20分）13．教师应如何对待幼儿间的冲突?四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。14．材料：威威今年6岁，是家中唯一的“宝宝”，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样事情依赖别人的照料；他想要某样东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的不肯罢休；有好吃好玩的，只想自己一人独占，从不考虑别人；和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突……问题：（1）类似威威这样的独生子女为数不少，请结合威威的上述行为表现和相关研究，说明学前期独生子女社会性中的突出问题。（2）联系实际，分析学前期独生子女社会性问题产生的原因。15．材料：在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：

“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

问题：请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16．请编制一个以“我的家乡”为主题的社会教育活动方案。

幼儿园教师保教知识与能力模拟试题答案一、单选(每题3分，共30分)1-5AACCC6-10BCDCC二、简答题（每题5分，共10分）11．大脑皮质活动的特性包括：（1）对侧支配；（2）倒立分布且皮质区面积与功能相关；（3）睡眠；（4）动力定型；（5）优势原则；（6）镶嵌式活动原则。12.儿童心理发展的趋势（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系。三、论述题（6分）13．教师应如何对待幼儿间的冲突?解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：(1)给幼儿创造一个宽松的环境。(2)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。(3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。(5)家园配合，共同努力。四、材料分析（6分）14.(1)学前期独生子女社会性中的突出问题：①任性；②依赖性强，独立性差；③自私；④不合群；⑤胆小。(2)联系实际，分析学前期独生子女社会性问题产生的原因。主要是由家长不恰当的教养方式导致的。具体表现在两方面：溺爱；②过分保护15．从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。

教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：

①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：

“你能把你的想法告诉老师吗?”

②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。

③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈