大学生创新创业基础第二章 培养创新思维

大学生创新创业基础主

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匡小静王彩霞刘建龙培养创新思维第二章目录contentsPART02创新思维的概念与类型PART01创新与人生PART03影响创新思维形成的障碍PART04创新思维训练方法Part1.创新与人生(一)创新能力决定一个人的勇气谋略创新能力超高、超众,就能敢于说别人没有说过的话,敢于做别人没有做过的事,敢于思考别人没有思考过的问题。创新能力的强弱将决定一个人的勇气、胆识的大小,以及谋略水平的高低。一、创新对人生发展的意义(二)创新能力决定一个人的发展前途创新能力取决于一个人的思维能力,而创新思维能力上的差异则会导致不同的结果或结局。(三)创新能力决定一个人的事业天地古今中外,但凡在事业上有所建树、有所作为的人,都是创新能力很强的人。(四)创新是新时代赋予个人的使命当今时代,是“大众创业、万众创新”的时代,是知识化、信息化突飞猛进的时代,是科技助推发展的时代。(一)独立自主不盲从要想成为一个创新型人才,必须首先是一个不盲从的人,面对事物能做出自己独立的思考、判断和选择,不受外界干扰,不被外因诱惑。(二)果断行动不拖延很多创新的想法都是灵光一现,是在某一瞬间从一个人的头脑中跳跃而出的。这些想法刚出现的时候是很完整的,有了想法,要让自己马上行动起来。二、创新型人才的要求

(三)充满好奇勤探索好奇心是人类与生俱来的品质,是人类进步过程中最重要、最显著的群体特点,也是人类学习、探索、发现的需求,它驱动人类社会各种新的可能性产生,成为创新的源头。(四)意志坚定不放弃者必须具有坚强的意志,否则在备受打击、质疑的时候很容易就放弃了。世界上最大的失败不是发生失败的次数,而是放弃。很多时候,也许再坚持一下就成功了,但很多人却因没有足够的意志作支撑,使得创新活动难以为继,导致原本不错的创意不能付诸现实,创新目标无法实现。培养创新能力应着重从以下两个方面做起。(一)培养创新人格创新人格包括以下内容。三、培养创新能力的途径2.浓厚的兴趣和热情兴趣是好奇心的升华,指的是人们在探究事物时积极、鲜明的态度。4.可贵的自信心和意志力创新的道路是荆棘丛生的,在这条道路上行走,缺乏自信心和意志力的人最容易半途而废,与成功无缘。3.丰富的想象力和联想力想象和联想是创意来源的主要方式。好奇心和求知欲引导着人们不断去探索、去创造。1.强烈的好奇心和求知欲(1)加强专业知识技能的学习。知识就是力量,知识就是创新的源泉。(2)锻炼创新思维能力。创新思维能力是创新能力的核心,既有使思维活跃的特性,又有运用创造方法提出新措施的能力。(3)理论实践相结合。理论实践相结合就是要用所学的理论知识来指导实践,多观察生活和工作中的事情,学会举一反三。(二)理论与实践相结合如何用创新理论指导实践,又如何在创新实践当中将所学的理论知识发挥出来,是培养创新能力应当着重考虑的问题。Part2.创新思维的概念与类型一、创新思维的概念及特征(一)创新思维的概念创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。这些方法通常包括发散、联想、想象、直觉、灵感、逆向思维和模糊思维等。而且许多非理性因素和心理过程也参与到创新思维的活动中。创新思维与常规性思维是相对而言的。(二)创新思维的特征3124常规性思维往往是单向一维的思维,而创新思维往往是多向、多维的,没有固定的思维方向。独创性是创新思维的本质特征,它是指创新思维者具有不同寻常的新奇观念或与众不同的想法和别出心裁的解决问题的思路。敏感性是创新思维的重要特征。灵活性指的是能从不同角度、不同方向灵活地考虑问题并运用不同于常规的方式重新定义事物或理解事物的性质。2.流畅性4.独创性1.敏感性3.灵活性(一)逆向思维逆向思维又称反向思维,即“反其道而思之”，可以通过以下三点来运用。(1)面对新的问题,我们可以将通常情况下思考问题的思路反过来,通过与常识相反的、看似根本不可能的办法去思考问题。(2)人们在面对长期解决不了或困扰的难题时,不要沿着前辈或自己长久形成的固有思路去思考问题,而应该“迷途知返”,即从现有的思路上反过来,从与它相反的方向寻找解决问题的办法。(3)面对一些长期解决不了的特殊问题,人们可以采取“以毒攻毒”的办法,即不是从彼一问题中来寻找解决此一问题的办法,而是从问题本身来寻找解决它的办法。二、创新思维的基本类型(二)发散思维发散思维又称辐射思维、扩散思维、求异思维或多路思维,是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,且思维呈现出多维发散状,个人的思维沿着不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创意的新颖观念,如一题多解、一字多写、一物多用的方式。许多心理学家认为发散思维是创造性思维最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。(三)联想思维联想是指人脑把不同事物联系在一起的心理活动。当人脑受到某件事物的刺激时,就可能由这个刺激引起大脑中已储存的对其他事物的印象,这种心理活动就是联想。通俗地说,联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想内容的丰富程度取决于主体对客观事物及其相互联系的认识,主体的感受越深,认识广度越大,客观事物储存在头脑中的印象越丰富,联想也就越丰富。联想思维是创新思维中基础性的要素。常见的联想思维有以下四类。1.接近联想接近联想是指由一事物联想到时间或空间上与其相接近的另一事物。2.相似联想由一个事物联想到与之外形、性质或意义上相似的其他事物,称为相似联想。3.对比联想由某一事物联想到与之相反或有某种差异的其他事物,就是对比联想。由于事物间存在因果关系而引起的联想,就是因果联想。这种联想往往是双向的,可以由因想到果,也可以由果想到因。4.因果联想Part3.影响创新思维形成的障碍一、偏见思维所谓偏见是指人们以不正确或不充分的信息为根据对其他人或群体形成的片面甚至错误的看法与影响。而一个人的见解背离了事物或事件的本来面目,用这种刻板的、片面的甚至错误的方法去思考、解决问题的思维过程就是偏见思维。偏见思维源于产生偏见的形式,产生偏见的形式较多,其中,较为显性的主要有以下四种。经验偏见是指人们总是根据自己的经验进行判断,不接受外界的意见,固执地在自己的经验中进行思考并得出结论。处于什么样的年龄、位置,就会有什么样的感受,这与站在什么样的物理位置,就会得到什么样的认识一样,这就是位置偏见。每个国家都有不同的文化,每个民族也有着不同的民族文化,甚至不同地域都有着不同地域特色的文化,不同企业也有各自不同的企业文化。利益偏见是指人们往往会根据自己的价值观或立场对事物进行判断,从而造成一种超越理性的、由立场所决定的观点偏移。4.文化偏见3.位置偏见2.利益偏见1.经验偏见二、思维定式人的思维有一个特点,就是如果总是沿着一定的方向、按照一定的次序思考,久而久之,就会形成一种惯性,也就是说,这次解决了一个问题,下次遇到类似的问题或看起来相似的问题,还是不由自主地沿着上次的方向或次序去思考,这种情况称作“思维惯性”。(一)思维定式的特征03如学因式分解时,必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。0102思维者具有力求将各种各样的问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向,表现为思维空间的收缩,带有集中性思维的痕迹。1.趋向性程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。3.程序性2.常规性其积极作用表现为:在解决问题的过程中,它可以由面临的问题联想起已经解决的类似问题,将新问题的特征与旧问题的特征进行比较,抓住新旧问题的共同特征,利用处理过类似旧问题的知识和经验处理新问题,或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题,从而为新问题的解决做好积极的心理准备。(二)思维定式的作用消极作用表现为:它容易使我们在思想上产生惰性,养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。思维定式对解决问题的作用既有积极的一面,又有消极的一面。(三)思维定式的类型1.传统定式传统指的是世代相传、从历史沿袭下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度及行为方式等。传统定式则是按照传统的思想、道德、风俗、习惯等方式去思考和解决问题。12.经验定式经验是人们从亲身经历或多次实践中得到的知识或技能,是客观事物在人脑中的反映,是认识的开端。过往的经验对于我们每个人都很重要,但固化思维的同样也是这些宝贵的经验。2(三)思维定式的类型3.权威定式权威是一种使人信从的力量和威望,如领导权威、学术权威、专家权威、明星权威、书本权威等。权威不同于权力,人们对权力的服从可能含有被迫的成分,但是对权威的服从则报以认同的态度。34.从众定式从众是指人们受他人的影响而改变自己的行为与信念,做出符合公众舆论或多数人想法的行为。每个人或多或少具有从众心理,对一些约定俗成的说法或做法,我们应该有独立的判断力,既尊重其普适性,又要与实践相结合。4Part4.创新思维训练方法头脑风暴法是被誉为“现代创造之父”的美国学者亚历克斯·奥斯本于1938年首次提来的,它原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴法通常以小组的形式,先进行无限制的自由联想和讨论,然后产生新观念或者激发新的设想。一、头脑风暴法(1)采用头脑风暴法组织群体决策时,要集中有关专家召开专题会议。(2)主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题,说明会议的规则,尽力创造轻松融洽的会议气氛。

(3)别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。

(一)头脑风暴法的要求(4)参与者,不论该方面的专家、员工,还是其他领域的学者,以及该领域的外行,一律平等;各种设想,不论大小,甚至是最荒诞的设想,记录人员也要认真地将其完整地记录下来。(5)不允许私下交谈,以免干扰别人的思维;提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥,创意越新、越怪越好,因为它能启发人推导出好的创意或想法。(1)头脑风暴会议采用小组方式进行。小组人数一般为10~15人(课堂教学以班为单位),最好由不同专业或不同岗位者组成。(3)设主持者一名,主持者只主持会议,对设想不做评论。设记录员1~2人,要求认真将参与者每一设想无论好坏都完整地记录下来。(2)时间一般为20~60分钟。(二)头脑风暴法的组织形式(三)头脑风暴法的实施步骤1.确定议题一个好的头脑风暴畅谈会从准确阐明问题开始,因此必须在会前确定一个目标,使参与者明确通过这次会议需要解决什么问题,同时不要限制可能的解决方案的范围。2.会前准备为了使头脑风暴畅谈会的效率较高、效果较好,可在会前做一点准备工作,如收集些资料预先给大家参考,以便参与者了解与议题有关的背景材料和外界动态。3.确定人选参与者人数太少不利于交流信息、激发思维;而人数太多则不容易掌控,并且每个人发言的机会相对减少,也会影响会场气氛,只有在特殊情况下参与者的人数可不受上述限制。头脑风暴法力图通过一定的程序与规则来保证创造性讨论的有效性,其实施步骤主要有以下六个环节。(三)头脑风暴法的实施步骤4.明确分工一般确定8~12人为参与者,也可略有增减(5~15人)。要推定一名主持者,1~2名记录员。5.自由畅谈自由畅谈是头脑风暴法的创意阶段。在这一阶段,参与者不应受任何条条框框限制,放松思想,让思维任意驰骋,从不同角度、不同方位、不同层次,大胆展开想象,提出创造性想法。6.设想处理通过组织头脑风暴畅谈会,往往能获得大量与议题有关的设想,至此任务只完成了一半,更重要的是对已获得的设想进行整理、分析,以便选出有价值的创造性设想来加以开发实施,这个工作就是设想处理。六顶思考帽法又称平行思考法,是被尊为“创新思维学之父”的法国学者爱德华·德·博诺(EdwarddeBono)博士开发的一种思维训练模式,或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具,避免将时间浪费在互相争执上,强调的是“能够成为什么”,而非“本身是什么”,是寻求一条向前发展的路,而不是争论谁对谁错。二、六顶思考帽法(一)六顶思考帽法的核心六顶思考帽法的核心,就在于代表六种不同思维的“六顶帽子”的运用。这六顶神奇的帽子分别如下。白色思考帽:白色是中立而客观的,代表着事实和资讯。红色思考帽:红色是情感的色彩,指人们的感觉、直觉和预感。绿色思考帽:绿色是春天来到时争奇斗艳的美妙色彩,是创意的颜色。蓝色思考帽:蓝色是天空的颜色,笼罩四野,它控制着事物的整个过程。黄色思考帽:黄色是乐观与价值的颜色,代表着与逻辑相符合的正面观点。黑色思考帽:黑色是阴沉的颜色,意味着警示与批判。(二)六顶思考帽法实施的五大步骤

1.明确沟通目的

5.纠偏,深度沟通

2.建立六帽序列

4.开始使用,有效倾听

3.六帽序列问题转化1.问题就是思维的转换器2.人不能同时戴两顶帽子3.发问要讲究灵活性(三)六顶思考帽的使用原则人的思维是通过提问来引导的,一个人是积极还是消极的,取决于他给自己提的问题。在整个沟通中你自始至终都是一个引导者,别指望给对方同时戴两顶帽子你的发问很关键,如果你的问题让别人有压力,或者不耐烦,那么你可能也达不到沟通的目的。六何法又称6W分析法或5W1H分析法,是一种思考方法,也可以说是一种创造技法。六何的概念最早来自拉雅德·吉普林1902年的诗作《跟鳄鱼拔河的小象》,诗中有这样的语句:我养了六名忠实的仆人,我所知道的都是他们教的,他们名叫何事(What)、何解(Why)、何时(When)、如何(How)、何地(Wher