胶州市常州路小学学习报告

赴胶州市常州路小学学习报告11月9日、10日，我校五名骨干教师随黄山路小学的老师们赴胶州市常州路小学观摩进行学习。胶州市常州路小学是全国合作学习示范学校、青岛市合作教学联盟学校，其“合作共赢”的理念、“手拉手走向成功”的校训、精诚合作的学习教研氛围无不给我们留下深刻印象。具体如下：一、合作共赢理念（一）师师合作，优势整合在与常州路小学教师的对接交流中，我了解到他们学校的老师在日常教学过程中真正做到了合作。例如，如果某位老师擅长教书写，那这位老师就可以以“走班”的形式到本级部的每个班给孩子上课，做到优势互补；再例如，对一些精读课文，同级部的老师可以分工备课，每一位老师集中精力认真备好一节课，然后再以“走班”形式到各个班级上课，同时其他老师进行听课，课后针对本课进行集体研讨，找出不足，制定出合理优质的教学方案，所以，常州小学的每位语文老师都有一节最拿手、最擅长上的课，以六年级语文组为例，宋永云老师擅长讲《钱学森》这一课，陈玉霞老师擅长讲《詹天佑》这一课等等。正所谓“众人拾柴火焰高”，教师与教师的合作和交流能大大减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。正是这种“师师合作，优势整合”才使常州小学形成了一个团结务实、开拓创新的领导班子，造就了一支精诚合作、敬业爱生的教师队伍。（二）师生合作，共同发展在常州路小学的观摩学习中我们还参观了部分年级的班级建设。各个班的学生采用不同形式推介班级特色，对班级管理、教室文化、图书漂流、跳格评价等进行了精彩的讲解与展示，孩子们落落大方的表现和流畅自信的表达令我赞叹不已。同时，我也在思考常州路小学的老师在班级管理方面也有自己的一套做法，每个班干部对自己的职责牢记于心，出口成章，试问如果询问我们的班干部自己的职责是什么，我们的班干部能对答如流吗？常小每个孩子对都能对班级目标背的很熟练“点头问好，楼内不跑，听讲坐好，书本方正”这都与老师的严格管理，常抓不懈分不开。正是这种“师生生合作，共同发展”常州小学才培养了一批批素质全面、个性鲜明的优秀学生。（三）生生合作，荣辱与共常州路小学的生生合作给我留下最深印象的是能充分发挥小组长的作用，每个小组长都明确自己的职责和作用，不仅在课堂上负责组织合作学习，而且这种合作学习还延伸到课外，组长都有其他成员的电话号码，当组员出现问题，例如经常违纪、不写作业，不背诵课文等情况，组长就会第一时间联系组员的家长，让家长帮忙监督孩子，改正错误。之所以常州路小学的组长能发挥很大的作用，这与他们定期对小组长的培训离不开。正是在这种“生生合作，荣辱与共”的活动中，常州路小学的教学成绩一直名列前茅。借鉴之处：在合作教学中教师要有效指导帮助，不能一味放手让学生合作，教师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、学生的素质也会有很大的提高。常州路小学的跳格式评价管理也可以在我们学校内开展，借助我们小组评价表进行适当修改，让它用来评价学生日常生活各个方面，学习、纪律、卫生等等，我们完全可以借鉴常州路小学的跳格方式、奖惩方式来开展。关键是每科老师都要参与进来。三、“人人有事做，事事有人做”班级管理模式在班级管理方面，常州路小学遵循“人人有事做，事事有人做”的理念，采用科学加民主的管理方法。常小的领导认为，班级的事就是大家的事，大家的事就要由大家来做。分管政教的副校长结合本校教育教学工作实际和工作特点，将班务工作细化为23个项目，提供给各班主任老师，老师们在此基础上，结合本班实际，做适当的增减，更鼓励创新，再加上中队委的分块逐级管理，使常小的班务管理和少先队工作有机结合，工作上更加规范，更加行之有效。班主任再把班级的大大小小的事情，从课桌椅的摆放到花草粉笔，从物质保管到精神建设，一一划分为几十项具体任务，分别由同学承包负责，，也就是“人人有事做，事事有人做”，同学们个个以主人翁的姿态为班级负责，彻底改变了什么都依赖班主任的状况，同时，配合公平公正、透明量化的“班规班纪”，班主任基本上能成为甩手班主任，把更多的精力放到研究教育教学工作上来。同学们也在班务工作中，增长了才干，培养了责任心，真正感受到自己是大家中的一员，最终做到“人人有事做，事事有人做”。借鉴之处：俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”“人人有事做，事事有人做”的班级管理方式，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、有卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。组长有权力对组内的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评扣分。总之，在实施班级管理过程中，我们要真诚地尊重学生的主体地位，切实发挥学生的主体作用，从而让学生获得和谐、健康地发展。四、教研组建设常州路小学的老师在教研组建设是分年级进行，在工作中用心合作，携手共赢，一般每个年级都是既有年龄较大有经验的老师又有新教本年级的老师，每个年级的数学老师一个办公室，这样在教学中他们首先进行集体备课，由已任教的老师首先指出以前教学中出现的易错点，由新任教老师谈新思路，合作研讨，先上课的老师随时发现问题随时研讨。需要上的公开课每个人都上，小组共同打磨，而不是每次都是固定一个人上。每月各年级教研组针对前一阶段的工作在整个大组中进行总结交流。主要是交流成功的经验，查找不足，做好下一阶段的工作打算。借鉴之处：加强教研组建设，使集体备课落到实处；培养学生的能力，重点是学生的表达能力；重视学生习惯培养为学生提供模板；进行周周清。五、学生音量培养常州路小学的学生回答问题声音响亮，吐字清晰，在与学科老师进行对接时我们了解到，常小针对学生回答问题声音小这一现象，设置了音量分级表，具体如下：零级音量：安静无声适用于独立做事，独立思考，听要求时。（默不作声）一级音量：轻柔细语适用于2人之间交流，像说秘密一样（耳边悄悄语）二级音量：彼此听见适用于小组内讨论或合作时。（身边的人能听到）三级音量：平常声音适用于个人群众发言或汇报时。（教室的同学能听到）四级音量：舞台声音适用于舞台展示，表演时。（教室的同学能听到）有了这个五级音量评价表，学生在校的音量就有了非常细致的量化标准，从课堂到课外，无不罗列其中。借鉴之处：常州路小学以学生的音量为切入点，进行学生的有效管理，校园内有条不紊，井然有序。这种从小处着手的管理方式值得我们深思。与之相比，我们的学生课间吵、乱、闹状况的改善已迫在眉睫。每个班级先从五级音量开始学习，净化学生的思想，提升认识，从细节抓起，相信会有所改善。六、课堂教学（一）语文课堂教学为期两天的外出学习，我和王肖平观摩了四节基于学卡支撑的语文合作学习常态课。这四节课都充分发挥该学校合作教学特色，以学卡为支撑，以学习指南为引领，让孩子们在小组合作中快乐的学习，自由的探究。低年级课前，由一个学生带头领着背诵古诗篇目，后来经询问得知，每个暑假寒假老师都会布置背诵篇目，开学后课前进行集体背诵。课堂上，每篇课文都以学习指南为引领，教师变成了一个引领者，尊重学生的认知，在自主学习指南与合作学习指南的引领下，把课堂时间和自主权真正还给学生。在接下来的学生交流环节，让学生来做小老师，生教生显然比师教生效果更好，台上的孩子们比老师更像老师。规范的语言，清晰的讲解，无不显示出他们平时多么地训练有素。此次观摩学习，让我们遇见了更好的课堂。（二）数学课堂教学1、老师注重孩子良好习惯的培养在教学中重视解题思路的讲解，画关键字，写数量关系，让学生自己进行讲解。三年级的数学老师发现孩子们刚升入中年级，书写由问题，老师就为孩子做出明确规定，在题目的哪个字下面开始写答案，为孩子提供模板。2、充分发挥小组合作的作用在数学教学中实行随堂练习1号批，个性错误组内解决，共性错误集中讲解，后续跟进强化训练。3、周周清不让学习留死角每周五老师都会针对这一周教学中学生出现的错题进行总结，出一份练习题进行巩固。借鉴之处：在以后的教学中，我们也可以培养学生课前诵读的习惯，每个小组每节课前找一名同学走上讲台，带领大家朗读或背诵课本中需要记忆的篇目、日积月累以及词语盘点。一方面，让每个同学都能有参与的机会，也能在反复的诵读中达到提前进入状态，加深记忆，巩固知识的目的。另外，我们也可以让学生来做小老师，由