二年级数学下册5混合运算说课稿新人教版

Page1加减混合运算说课稿各位领导、老师大家好：今日我说课的内容是，小学二年级数学下册，带小括号的加减混合运算。板书课题（加减混合运算）教材分析教材结合简洁的实际问题，在已有阅历分步算式的基础上，经验自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算，进一步理解运算依次，试着解决两步计算的加减问题。学情分析学生相识了连加、连减，有了很好的计算基础，驾驭了不带小括号加减混合运算的依次。教学目标：在教学目标上，我制定了以下三个目标：……教学重点、难点：了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。教学具的打算在教学具的打算上，我打算了多媒体课件进行教学。教法、学法在教法上，我打算实行的主要是情境教学法、发觉法。情境教学法：在探究新知的起先，我利用多媒体教学课件出示超市购物的问题情境图，调动学生的求知欲望，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会运算方法。为整堂课的教学做好铺垫。发觉法：是指老师不干脆把现成的学问传授给学生，它强调学生是发觉者，强调学生内在学习动机的作用，让学生自己去独立发觉、去相识，自己求出问题的答案。在整堂课的设计中，我将这一方法贯穿始终，从复习导入到小括号的引入，以致到课堂总结我都运用了这种方法。尤其是小括号的引入部分，我放手让学生自己去探究解题的方法，然后再从题中总结出运算依次，让学生始终成为学习的主子。学法上：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学习方法上力求体现：1．在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2．在独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3．通过敏捷、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4．联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。教学环节：为了更好的教学，我打算设计以下四个教学环节：（一）复习导入（二）探究新知（三）实践应用（四）归纳总结下面我就详细说一下教学环节，首先进入第一个教学环节（一）复习导入老师先出示四道这样的试题，先让学生说说运算依次，再计算出结果。（帮助学生巩固上节课所学，不带小括号加减混合运算依次）其次个教学环节（二）探究新知老师出示先超市购物的情境图，让学生细致视察，说一说了解到了那些数学信息。你想提出什么样的数学问题？有的学生可能提出“应当找给妈妈多少钱？”这个问题，老师顺势抓住它，放手让学生尝试计算，再与同桌沟通各自的算法。在探讨沟通的过程中，学生可能会提出以下4种算法：有的学生可能这样做，方法1（出示幻灯片）学生列出两个分步的减法算式，老师让学生说说每一步算式表示的实际意义。学生回答后，老师给出确定。方法2：（出示幻灯片其次种算法）学生由法1的分步，列出了一个连减的综合算式，老师提出问题，你为什么这样做，说明理由？学生回答后，老师让学生计算出结果，因为有了以前的基础，有的同学列出了连减的竖式计算，通过上节课的学习，有的同学写出脱式计算的形式，不管哪种方法，老师都要给于确定。最终，老师让学生视察，总结出：计算连减，要从左到右。（老师出示第三种算法），老师让学生说说每步算式的实际意义，学生回答后，老师进行追问：能不能把它写成综合算式呢？让学生先自主计算。大部分学生可能都会写成了（出示幻灯片）,老师不急于作出评价，而是让学生算出结果,通过计算，学生很自然发觉，结果和方法2不一样，老师发问：为什么综合算式的结果和分步计算结果不一样呢？在这里老师要放手让学生去探究、去探讨。有的学生可能会说：分步算式中先算(25+68)综合算式中先算(100-25)，所以结果不一样。,老师给学生充分确定后追问：怎样解决这个运算问题呢，今日老师就给大家带来了一个小伙伴，他就是特地帮助大家解决这个难题的，他的名字叫小括号，只要把他加上，就可以先算（25+68），让学生加上小括号再算一次，指名板演，接下来运算的过程有学生来完成，老师重点指导带小括号的混合运算依次。那么新授环节就结束了。第三个教学环节（三）实践应用出示2组练习题，让学生对比上下两个算式，说一说相同点和不同点，在计算出结果。让学生体会到小括号的作用，进一步明确运算依次。在此基础上，我设计了两个实际应用题，原则由易到难，第一个是简洁的加减混合，老师让学生自主探究，再和同桌沟通自己的做法，最终集体汇报。因为有了前面的基础1其次道题让学生独立完成，有的学生可能写出连减综合算式，有的写出带小括号的综合算式，老师重点引导学生发觉两者之间的联系。再集体汇报。接着最终一个环节（