2019年部编版小学语文三年级上册教案设计（全册）

1大青树下的小学

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美乐趣。在本课的教学中，以三年级学生的年龄特征及阅读能力为教

学基点，让学生在对边疆小学有了整体感知后，以“这是一所怎样的小学”为导

读话题，引导学生深入语言文字，在品词析句中更好地体会小学的''美丽”"团

结”“欢乐”“祥和”，并以此为主线为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学

习空间和语文实践环境，在情感的层层深入中揭示主题，实现作者情、教师情和

学生情融为一体的三情共振。

课前准备

教师准备：1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。

学生准备：1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.词语卡片。

课时安排

2课时。

1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文

备课方案”。

2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二

维码进行下载。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，分享资料

1.教师播放歌曲《爱我中华》的MV。

2.从刚才的歌曲中你知道了什么？（我国是一个多民族的大家庭，有56个民

族。）不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。你知道哪些民族？有什

么样的特点？(学生结合课前查阅的资料，自由介绍。)

3.课文中讲到了哪几个民族？(学生交流，教师出示民族名称。)

汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。

(1)教师指导学生读准字音。

(2)教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习

俗。

4.过渡：五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国边

疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里

的孩子们也在同一所学校学习。今天，老师就带你们到这所边疆小学去看一看。

(板书课文题目：大青树下的小学。)

设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生阅读兴趣，调动学生参与学习活动

的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族，并相机

认读词语，为学生学习课文做好铺垫。

二'初读课文，自学字词

1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(课件出示“自学提示”。)

自学提示：

(1)标出自然段。

(2)圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。

(3)读通课文。(读不通顺的地方反复多读几遍。)

3.小组合作交流。

小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

4.全班集体交流，教师点拨。

(1)出示词语：

坪坝汉族鲜艳打扮飘扬朗读摔跤凤尾竹洁白

①指名朗读，师生正音。

②说说用什么样的办法来记住这些词语。

(2)出示“坪”“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么

特点，有什么好方法能记住它们。（学习形声字）

（3）借助图片，了解“坪坝”“绒球花”；用拆拼法理解“鲜艳”。

（4）再次整体朗读词语。

（5）出示田字格内的生字。

①指名朗读，师生正音。

②说说书写的注意点，并练习书写。

（6）朗读课文。

教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。

设计意图：中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是

帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引

导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。

三、再读课文，理清脉络

1.请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容？

2.学习反馈：（出示课件）

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这

就是我们可爱的小学）。

设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文

课程标准》对第二学段的阅读栗求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作

为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。

四'课堂总结，铺垫下文

这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课

的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么在这所边疆小学中有怎样的乐趣

呢？下节课我们继续学习。

设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。

第二课时

一'复习导入，明确目标

1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。

请同学们再来读读课文中的这些词语：（指名读、齐读）

坪坝汉族鲜艳打扮飘扬朗读摔跤凤尾竹洁白早晨服

装安静招引粗壮停在影子

2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受这所边疆小学独特的魅力。请同

学们用自己喜欢的方式读课文，并完成学生活动卡。

（学生自由读课文，小组讨论交流。）

设计意图：这一环节设计的目的有两点：一是给学生充分的读书时间，让学

生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生

的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这

个“点”，构建起学生由“未知”到“已知”的桥梁。

二'汇报交流，深入探究

过渡：“我们可爱的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流

交流吧！

（“美丽、团结、祥和、欢乐”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）

（一）品悟边疆小学的美丽

1.默读课文，一边读一边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。

2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。

（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,

走来了……”（课件出示课文内容及相关图片）（边疆小学矗立在山花烂漫的环境

中，所以说它很美。）

（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”（出示课件）重点指导学生

联系上下文理解“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色彩丰富。）

（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉

墙上摇晃……”（课件出示相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的内

容。

3.范读：闭上眼睛，一边听老师读，一边想象校园的美丽。

4.指导朗读，品味校园的美丽。

引读：校园外山花烂漫，校园内青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式

各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出边疆小学

的美吗？

⑴自由练读。

（2）指名读，师生评价。

（二）品悟边疆小学的团结

1.“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？

2.学生自读，画出相关语句。

3.学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。

（1）“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（这句话说明各民族的孩

子，虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）

（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”

教师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，引导学生

抓住重点词语体会。（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分

彼此。）

4.教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此,

是名副其实的一家人。这是一所多么团结的边疆小学啊！我们再读一读这两句话,

一起体会他们的团结。（生齐读）

（三）品悟边疆小学的祥和

1.课件出示重点语句：大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十

分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

（1）从这段话中，你读出了什么？（周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学

们学习很认真。）

（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？

（通过写“鸟儿、蝴蝶、猴子”这些山林里的朋友都被吸引过来，认真地听

着课来表现课堂的精彩。）

2.是啊，边疆小学的学生学习认真、读书声悦耳，人与小动物和谐相处，怎

么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对边疆小学的赞美再读一读这段话。

（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点

拨。）

（四）品悟边疆小学的欢乐

1.课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好,

向高高飘扬的国旗敬礼。

（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。

（2）指导朗读。校园里的同学多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快

乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！

2.课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，

招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

（1）出示图片，引导学生找出有新鲜感的词语，感受场面的热闹、欢乐。

（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。

（3）指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来

说说：

大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把

（）都吸引过来了。（出示课件）

3.课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物

呢？（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼

的气氛。）

设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文,

品词析句，体会边疆小学的特点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。教学中，

注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。

注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式

训练，发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。

三'揭示主题，升华情感

L过渡：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对

课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。

出示课件：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

这就是我们可爱的小学，一所的边疆小学。（美丽、团结、祥和、

欢乐）

（1）学生根据自己的理解填入合适的词语。

（2）教师相机指导学生读出自己的感受。

2.假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄

傲）

3.指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。

4.教师总结：（出示课件：五十六个民族的小朋友手拉手的图片）

“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民

族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,

我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的边疆小学才会如此美丽、团结、祥

和！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！

设计意图：这一环节的设计既是对文章内容的总结，也是对“民族团结”这

一思想情感的一次升华，学生在教师智慧的点拨下反复地读，这种读点燃了学生

情感的火花，让学生在平淡中体味出蕴含在文字中浓浓的情感。

四、课外延伸，鼓励实践

1.语言实践：边疆小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的

学习生活，那么，你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景

说一说。

教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

上课的时候……

放学了……

2.利用课余时间，搜集自己喜欢的有关各民族的一些资料，准备参加班级将

要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。

设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，

教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的快乐阅读从课本飞向想象的空间，从课

堂飞向课外，用多形式和多渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教

学与生活的有效结合。

板书设计

—穿戴不同—

大L上学路上和来到学校一

1

青—美丽可爱

树一认真读书—团结友爱似亲人

下一课上和课下——幸福祥和如一家

的1—充满欢乐

小

学

一点题——这就是我们可爱的小学——

教学反思

1.通过查阅资料，加深对文本内容的理解。在教学本课之前，我让学生通过

上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始，在引入课文题目之后，我就出示

了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上少数民族的特点，与此同时，我

让孩子们把自己搜集到的有关少数民族的图片及资料，向同学们作介绍，让他们

对各少数民族有一定的认识。有了以上认识，就为随后开展的深入理解文本内容

做了铺垫。

2.识字和写字在中年级仍然是重要的教学任务，由低年级过渡到中年级，自

主独立识字的能力要提高，意识要加强。故此，通过引导学生归类识字、图片识

记等，教给学生识字方法，提高了学生自主识字的能力。

2花的学校

教案设计

设计说明

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触,

勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、

美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导

学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课

文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和

你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

2.板书课题，齐读课题。

3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗

集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对

泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。

二'初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4.检查生字学习的情况。

(1)课件出示下列词语，指名读。

荒(hudng)野口笛(di)罚(fd)站放假(jid)衣裳(shang)

教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jid,“裳”在“衣裳”中读

轻声。

(2)去拼音读一读。

(3)说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形

To

(4)多音字练习。课件出示:

选一选。

假①jid②*

真假()暑假()

假()发假()日

(5)理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

(6)出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出

扬起双臂

设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。

三、再读质疑，感知大意

1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2.汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的？

花们的妈妈是谁？

花们的老师是谁？……

3.教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。

4.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

5.交流解疑。

(1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的

问题，准备在全班进行交流。

(2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

6.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

(1)出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当_____在天上轰响，落下的时

候，从无人知道的地方突然跑出来。他们在_____的学校里上学。雨

一来，他们便。他们的家在______o(横线上的内容依次是雷云、六月的

阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引导学生朗读课文。

设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学

生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主

要内容，帮助学生理清思路。

四'观察示范，学写生字

1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点

拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

5.学生在田字格中进行书写。

6.指导学生书写词语。

落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出

扬起双臂

7.投影展示学生的书写内容。

设计意图：注重把识字写字教学落到实处；指导学生书写时，让学生独立进

行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进

行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，

从而指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一'复习字词，导入新课

1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出

扬起双臂

2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文

诗一一《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。(板书课题)

3.让我们大声地、美美地齐读课题。(生读课题)

设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。

二、品味语言，想象画面

1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润

的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(1)教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什

么样的画面？听到了什么声音？

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

③“湿润的东风串过荒野，在竹林中呼着口笆。”读到这一句时，你注意到

加点的部分了吗？你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，从加点的词语中我

们可以了解到，作者赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野"，可以“吹着

口笛”。这种写法多么形象生动啊！

(2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

(3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想

象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看

到了作者眼中的栩栩如生的画面。

2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学

们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到

画面或听到声音的重点词语。

(2)学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上

跳舞、狂欢。

②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳

舞”，，狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

(3)学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示：树枝在林中耳相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云挡着冰

手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲

美妙的音乐。

预设2：加点的词语“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似

乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆

隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急

出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？(引导学生抓住“紫的”“黄

的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。)

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三

个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。

3.配乐朗读第1、2、6自然段。

设计意图：结合重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学生

的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏

结合在一起。

三'激发想象，体会童真

1.自由读第3〜7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象

比较有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校

里上学的学生。

(2)他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；

他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上

想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，

学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在

朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体

验情感，展开想象，领悟内容”的要求。

四'想象练笔，拓展阅读

1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什

么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。"你喜欢这样的表达吗？请你照样子

写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们o

蝴蝶一来，他们o

3.读一读自己所写的内容。

4.推荐阅读《金色花》和《同情》。

设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延

伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得

的阅读方法运用到其他文章中。

板书设计

（跳舞、狂欢■

做功课

美丽

被罚站墙角

花的学校＜A活泼

冲了出来

口J发

急急忙忙

扬起双臂

教学反思

《花的学校》这篇课文中，诗人巧妙地从孩子的眼中叙述出花们的活泼、可

爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。在教学中，我注意引导学生抓住要点、抓住

关键，提出有价值的问题，然后鼓励学生展开丰富大胆的想象。同学们提出了很

多有趣的问题，如为什么说地下是花的学校？天上是花的家？依据学生提出的问

题，适时组织学生进行讨论。同时，教学时能根据儿童诗歌的特点让学生多读，

读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达的情感。教学时能用

电教媒体手段，提高课堂效率和效果。

3*不懂就要问

教案设计

设计说明

《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打一,

还是向先生提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。教学中，结

合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学习的阅读方法来理解课文

内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：熟读课文；搜集有关勤学好问的故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？

2.带着问题借助拼音读课文，不理解的词可查词典，词典解决不了的问题

可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带

着问题读课文，提高学生自主学习的能力。

二、初读课文，整体感知

1.出示自学提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对

这件事的想法。把有新鲜感的词语画下来和同学交流。

2.学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。

3.教师巡视指导。

4.学习生字、词语。

(1)课件出示词语，其中生字带拼音。

背b6i诵s6ng照例li圈qudn出段dudm落练lidn习糊hii里糊

hii涂til吓呆dai戒ji©尺厉li声挨(5i打清楚ch。

(2)去掉生字的拼音读一读。

背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打

清楚

(3)游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、

圈”的声调。

背诵背包圈出羊圈圈猪

(4)做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字，学生读对一个会掉下来一个苹果。

苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。

5.指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。

6.出示课文内容填空，引导学生填空。(课件出示)

)小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地

)。至于书里的意思，先生从来()。()不怕挨打一,

向先生()o这篇课文告诉我们()0

7.小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清

事情的起因、经过和结果。

设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主

要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。

三、细读课文，深入了解

1.孙中山为什么要向先生提问？

2.学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的

是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

(1)理解“糊里糊涂”。找一找它的反义词。

(2)用“糊里糊涂”造句。

3.孙中山是怎样问的？找一找重点的词语飞

(1)课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这

段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

(2)“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)

(3)你壮着胆子问老师时心情怎么样？

(4)小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精

神多么可贵。

4.当他提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢？默读第3〜6自然

段，说一说让自己印象深刻的句子。

5.学生汇报，教师相机出示：

(1)这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦

雀无声。

①“摇头晃脑高声念书”是怎么念的？请同学们做动作读一读。

②出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑的，真像()o

指名填写。

③“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？

出示：教室里鸦雀无声，连一根针()o

指名填写。

④谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？

(2)出示句子：

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。

②出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。

③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。

6.过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？读课文第

7~9自然段。

(1)学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是

挨打也值得。

(2)不同形式地读。

①男女生轮读句子。

②齐读句子。

③交流感悟。

设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过多种

朗读方法体会人物的心理活动，积累丰富的词语。

四'联系实际，拓展延伸

1.“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就马上问呢？(应该先动脑筋自己想

一想，然后再问。)

2.生活中你是否有过不懂就问的事情？

3.积累名言名句。

(1)敏而好学，不耻下问。一一孔子

(2)学习是劳动，是充满思想的劳动。一一乌申斯基

(3)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。一一普列汉诺夫

(4)把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。一一陶行知

4.同学交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。

5.总结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上,

能够敢于发问，收获更多的知识。

设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举

一反三、触类旁通的作用。

板书设计

不懂就要问

+I丁壮着胆子1学问学问

孙中山——

I__字不漏_不懂就问

教学反思

这是一篇略读课文，从内容上说，略读课文的学习要求要低于精读课文的学

习要求，一般只要抓住重点帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。从

方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读书

方法，提高阅读能力。教学时，我先让学生了解了本篇课文是略读课文，交代了

略读课文的特点及学习方法，让学生参照“阅读提示”独立阅读、思考。我根据

学生的自学情况，抓住“孙中山是怎样进行提问的？提问后同学、先生有什么反

应？”这些重点问题，引导全班学生讨论、交流，检查读书的效果。

口语交际指导方案

“我的暑假生活”教案设计

教材分析

本次口语交际的话题是交流自己的暑假生活。说一说自己的暑假生活是怎么

度过的，经历了哪些新鲜事。学生在想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲,

听取家人的建议，也可以和同学进行交流，交流时要把自己的经历讲清楚。讲的

同时，可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解自己讲的内容。学生在

交流的过程中要选择别人可能感兴趣的内容讲，可借助图片或实物。本次口语交

际，可以培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享快

乐。

教学目标

1.回忆自己快乐的暑假生活，能用流畅的语言说说自己在暑假里印象最深

的事。（重点）

2.能清晰地表达自己的想法，说话有条理，语句连贯、通顺，提高讲、听、

问的能力。（重点）

3.体会暑假生活的乐趣，乐于和大家分享快乐。

课前准备

教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。

学生准备：自己假期生活相关的图片或实物。

课时安排

1课时。

教学过程

一'谈话导入，再现画面

师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你的暑假生活快乐吗？

生：（齐）快乐！

师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师给你

们带来了一些同学的暑假生活，我们一起来欣赏一下。

（课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的浪花,

树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……）

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示同学们丰富多彩的

暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，更带来了丰富的交际材料。

二、明确目标，小组交流

师：书上的小朋友们都和我们分享了哪些假期的新鲜事呢？谁愿意来说一

说？

生：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地

锄草……

师：听了她分享的事情，你有什么感受？

生1：我觉得这件事很有趣，很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起

呀！

生2：爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野

一下子开阔了，地上的人和车都变小了

生3：她的这次经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感

兴趣。

师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己

的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时，借助图片或实物,

会帮助别人更好地理解你讲的内容。

师：在小组里先与你的伙伴说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，

表达要清楚。

设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又

联系了生活。

三'互动交流，分享快乐

师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在，就请同学们

来说一说自己的暑假生活。

生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就

被玉米地里的向日葵迷住了。

师：谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？

生2：那是怎样迷人的景色？能具体地说一说那里的景色吗？

生1：一朵朵金色的向日葵开在浓绿的玉米地里，绿色中点缀着黄色。那向

日葵的花就像一个个金色的圆盘，特别美。

师：看到这样的景色，你有什么样的感受呢？

生：我的感受是景色真美呀！在那里，谁都会感到非常快乐，那里的景色真

是太迷人了。

师：在小老师的提问下，你把自己感兴趣的内容也能够说得具体了。哪位同

学再来说一说自己的暑假生活？

生1：在假期我觉得最有意思的事情就是玩海盗船。那是我第一次玩海盗船。

生2：你第一次玩害怕吗？是什么感觉呢？

生1：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我

刚想闭着眼睛享受，突然''噬"的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！

好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮

上来。

生2：海盗船停了时你有什么表现？

生1：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很

喜欢玩海盗船。

师：听了你讲述的经历，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。

师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？

生：我认为XX同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当

时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。

师：在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价。

设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想，说自

己的经历和感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。

教学反思

暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意

义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的

所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把

经历讲清楚，说出自己的感受，要选择别人可能感兴趣的内容讲。有的学生还能

借助照片讲，有的学生还拿来当时的实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌,

使自己的表达更生动。

习作指导方案

“猜猜他是谁"教案设计

教材分析

本次习作内容以游戏为主线，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让

自己印象深刻的地方，然后大声读给同学听，看看他们能不能猜出自己写的是谁。

教材中给了四个片段，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面

来进行介绍。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱

上习作，培养写作兴趣，从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，

发掘他们身上的优秀品质。

教学目标

1.能够抓住人物特点，选择一两点让自己印象深刻的地方写下来，语句通

顺、流畅。（重点）

2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物外貌、性格、品质、兴趣爱好

等方面的特点。（重点）

3.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱

好，并选择一两个方面作为重点观察对象。

课时安排

1课时。

教学过程

一'竞猜导入，激发兴趣

1.导入：同学们，今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。

可是他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，

他们才会露出真身。让我们一起试一试吧！

2.课件出示文字，指名读。

（1）他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的

映衬下像一只娱蚣待在上面迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。

他最喜欢说的话就是：“我一定会回来的！"（灰太狼）

（2）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一

副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变，保护唐僧西天取经。

（孙悟空）

3.学生猜出后教师分别贴出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。

4.过渡：抓住一个人的特征多重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出

来，让我们一猜就准。今天，我们就来选择班级里的一个同学，介绍一下让自己

印象深刻的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。

设计意图：通过竞猜游戏活动，意在激发学生学习兴趣。

二'谈话交流，明确方法

1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？我们来看看书上是怎样介绍人物

的。

2.课件出示情境图和提示，指名读。

(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

(3)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰

我，还送给我一盒酸奶……

(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

3.说一说上面的四段话是从哪些方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人

要围绕哪些方面来写。

预设：抓住了人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行

介绍。

4.通过刚才的游戏，我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中

你说的那个人？

5.交流明确：

(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。

(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

(3)叙述典型事例。

6.小组内说一说，评一评，尝试口头习作。

(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。

(2)互相评议介绍得是否具体。

(3)认真倾听，提出建议。

设计意图：此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一

说”“评一评”培养学生口头习作的能力。

三'动笔习作，集体修改

1.学生动笔习作。选择一个同学，写一写让自己印象深刻的一两点。

2.教师巡视，强调开头要空两格。

3.小组派代表朗读片段，边听边想：你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息

猜出来的？

4.实物投影呈现片段，边读边改：你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？

5.集体修改。

6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

设计意图：此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中，进一步明

确介绍人物的方法，提高修改能力。

范文引路

我们班的阅读之星

她在我们班个子最矮。她有圆圆的脸蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副

眼镜。①你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视镜，而是护眼镜。有了这副眼

镜，她显得很有学问。

她是同学们心中的“阅读之星”。她家的书柜里

放满了书。每次我到她家，都看见她在认真读书。②

在学校，她也经常带一些书给我们看，还滔（tao）滔

不绝③地给我们讲书中的故事，同学们都很佩服她。

这就是我们班的阅读之星，同学们一定已经猜出

她是谁了吧？

❶这里的外貌描写抓住了人物的特点，很传神。

❷这段话写出了人物爱读书的特点。

❸“滔滔不绝”这个词语用得真好！

总评：1.小作者虽没有过多地描写人物的外貌，但很传神。2.小作者通过写

人物家里藏书多且人物爱读书，以及其经常在学校讲书中的故事等事例，说明人

物爱读书的特点，很有说服力。

教学反思

为了激发兴趣，我选择了孩子们喜欢的竞猜动画片形象的小游戏，孩子们的

学习兴趣很高，同时，猜中的方法也为后面进行外貌描写做了铺垫。小组交流中，

学生能够运用习得的方法，抓住人物的外貌、性格特点，选择相关的事例来介绍

自己感兴趣的人物。在全班交流的过程中，我注意倾听，了解学生表达的内容，

引导学生抓住人物的典型特点来进行介绍。在介绍人物外貌时，有的学生运用了

恰当的比喻，我及时给予鼓励，同时引导学生按照一定的顺序来介绍外貌。学生

在猜测对方所说人物时，我引导学生说一说自己是根据哪个信息猜测出来的。在

快乐、宽松的氛围中，学生既掌握了介绍人物的方法，又体验到了表达、习作的

喜悦。

语文园地指导方案

教学目标

1.积累有新鲜感的语句。

2.积累带有身体部位名称的成语（重点）；能根据句子意思选择恰当的朗读方

工Io

3.组织兴趣小组，能给兴趣小组起名字，并开展活动。

4.积累背诵古诗。

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：积累好词好句的积累本。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一'交流平台

1.同学们，课文里常常有一些很有新鲜感的语句。当你看到这些语句的时候,

你是怎么做的呢？

2.课件出示教材中的语句。

◊窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听

同学们读课文。

◊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

（D指名读。

（2）齐读。

3.小组内交流自己在读书时读到并摘抄在积累本上的一些有新鲜感的语句。

4.小结：看到有新鲜感的、优美的语句，我们要多读几遍，然后抄写在积累

本上。相信，经过这样的练习，你一定会积累很多好的语句。

二'词句段运用

1.课件出示成语：

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

（1）指名读，齐读。

（2）说一说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。

（3）说说成语有什么特点，小组交流自己的发现。（和身体部位有关。）

（4）拓展：你还能说出一些与身体部位有关的成语吗？

⑸填空练习，巩固成语。

摇（）晃（)披（）散（)

张（）舞（)提（）吊（)

(）红（）赤(）忙（）乱

(）疾（）快(）干（）燥

2.课件出示下面的句子。

◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◊书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◊孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨

打也值得。”

（1）请学生自由地读一读，想一想：怎样读才能更好地表达句子的意思？

（2）同桌互相读一读，练一练，看看谁读得好，更能表达句子的意思、。

（3）朗读展示，师生评议。

（4）全班齐读。

第二课时

一、巧取组名

1.说一说自己有哪些兴趣爱好。

2.小结过渡：同学们的爱好很广泛！那就让我们在班里组织几个兴趣小组吧!

3.课件出示几个兴趣小组的名字，说一说这些兴趣小组的活动内容是什么，

这些兴趣小组的名字带给你怎样的感受。

篮球侠巧手剪纸组鳏鹏航模队探索者小队黑白棋社

预设：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。

这些名字非常吸引人，让人印象深刻。

这些名字有新鲜感，让人特别想加入。

这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。

4.小结：是呀！看来给兴趣小组起名字也是一门学问，也是很有意思的事情。

那现在就试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动

吧。

5.展示各兴趣小组所起的名字，大家互相评议。

二、日积月累

1.学生自由读一读古诗。

2.指名读，其他同学认真听自己不认识的字。教师相机强调“檄、捕、蝉”

的读音。

3.出示个别字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。

(1)牧童：指放牛的孩子。

(2)振：振荡；回荡。说明牧童的歌声噫亮。

(3)林檄(y诧)：指道旁成荫的树。

(4)欲:想要。

⑸捕:捉。

(6)鸣：叫。

⑺立:站立。

4.结合课文插图，指名用自己的话说一说古诗的意思。

5.教师说诗意，学生找出相对应的诗句。

一个牧童骑在黄牛背上，噫亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

6.指导朗读。

7.练习背诵。

(1)独立背诵。

(2)同桌之间合作背一背。

(3)指名背诵。

三、布置作业

1.背诵古诗。

2.继续摘抄、积累优美的词句。

4古诗三首

教案设计

设计说明

本课以秋天为主线安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗。教案

设计中，注重朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的意味和意境的美好。通过

创设特定的情境，引导学生感悟诗中所描绘的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞

美之情，体会作者借秋天的景色鼓励朋友，借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情,

从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，读题解题

1.创设情境，激发学生交流：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉

得秋天是个怎样的季节？

2.学生交流。

3.我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。(板书课题)

4.出示课件，讲述故事：唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远

大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意

新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日

子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。山

道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山

行》这首诗。

5.教师板书诗题。指名读，齐读。

6.你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？(在山中行走)

设计意图：从学生的生活入手，引导他们畅所欲言，说说对秋天的印象，创

设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离，为学生阅