2018年春季学期二年级数学五六七八九单元教案

授课时间：2018年—月—日第一周第一节总第课时

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

认识分米和毫米本课总课时数_、课本课时序数第课时

课题L

时

本课时教学内容认识分米和毫米课型新授

1、使学生经历观察、比划、举例等活动，联系实际认识长度单位“分米”和“毫

教学

米”，知道1分米和1毫米的实际长度，能表示出1分米和1毫米大约有多长，认

识分米、厘米和毫米间的进率；学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段。

目标

2、使学生在操作、比较、观察等活动中，建立1分米和1毫米单位长度的观念；

体会物体、线段近似长度的含义和表达方法，培养估计较短物体长度的能力；通

过测量长度提高测量操作能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验。

3、使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感

受长度单位分米、毫米在实际生活里的应用价值。

重点认识长度单位“分米”和“毫米”。

难点建立1分米、1毫米的长度观念。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、回顾引入

1、回顾旧知。

提问：在表示物体或线段长度时，要用怎样的单位？你已经认识过哪些长度单

位？

你对米和厘米有了哪些认识？

2、引入新课。

谈话：在测量或表示长度时，除了用米和厘米之外，还有一些长度单位，像分

米和毫米也是长度单位，这就是今天要学习的内容。

现在，你想知道分米和毫米的哪些知识？

二、认识分米

1、观察感知，初步认识。

出示例1主题图。

提问：你从实际情境中知道了这个文具盒的什么？

说明：10厘米就是1分米，分米也是一个长度单位。反过来，1分米就是一一

（10厘米）。分米可以用字母“dm”表示。

提问：那文具盒长20厘米，是几分米呢？怎样想的？

观察：请小朋友看一看老师这里的文具盒，宽就是大约1分米，长大约是2分

米。

2、比划举例，形成表象。

引导：小朋友看到了文具盒的宽大约是1分米，那1分米到底有多长呢？请拿

出你的学生尺，看看1分米是从刻度0到刻度几的长度。

请小朋友上来指一指，直尺上从刻度0到哪儿是1分米。大家都在自己的尺子

上找到了吗？

请用左手拇指指甲掐住刻度0,右手拇指指甲掐住刻度10,两个拇指指甲间的

长就是1分米。你看清了吗？

小朋友再看一看、记一记1分米有多长。

课本上也在直尺上表示了1分米，请你看一看，在脑子里记一记它的长度。

你找到了直尺上的1分米，知道1分米等于几厘米吗？为什么等于10厘米？

我们一起来数一数。

学生齐读1分米等于10厘米，并齐说10厘米等于1分米。

3、比划举例，强化表象。

（1）画图：我们从直尺上认识了1分米，那你能用直尺画一条长1分米的线段

吗？

请小朋友自己画1分米的线段，并和同桌说说是怎么画的，一起看一看1分米

的线段有多长。

交流：你是怎样画的？

请你看看1分米线段的长度，尽量记住有多长。

（2）比划：我们从直尺看到了1分米，用线段表示了1分米，现在你能用拇指

和食指到直尺上或按线段1分米的长，比划出1分米有多长吗？

请小朋友把比划的举起来给老师看一下，是不是比划得差不多。

(3)举例:知道1分米有多长了吗？那你能说说哪些物体的长大约是1分米吗？

还记得1米有多长吗？你能说说1米等于几分米吗？说说你的想法。

现在我们到米尺上数一数1米有几分米，看你的想法对不对。

4、回顾整理，加深认识。

交流：我们已经认识了分米，你对分米有了哪些认识？

你能把学过的长度单位由大到小排一排吗？它们之间有什么关系？

三、认识毫米

1、感知认识。

引导：我们已经认识了米、分米和厘米，你能用学生尺上的厘米作单位，量一

量数学书有多厚吗？现在大家量一量，看看你会遇到什么情况，有什么发现。

提问：你有什么发现吗？那你能根据尺上的刻度，具体数一数、说一说数学书

有多厚吗？

说明：小朋友真不简单，数学书的厚度不到1厘米，大家想到了数1厘米中间

这样的小格，得出数学书的厚是6个小格。其实，直尺上这1厘米中间每个小格的

长度是1毫米。毫米是一个比较小的长度单位，可以用字母“mm”表示。

引导：你知道1厘米是多少毫米吗？有什么办法可以知道呢？那请你指着直尺

上的小格数一数，看1厘米中间有多少毫米。

交流：1厘米中间有多少毫米？你有什么发现？

1厘米等于10毫米，反过来，10毫米就是一一(1厘米)。

2、形成表象。

引导：毫米是很小的长度单位，1毫米很短，但大约是1毫米的物体有许多。

在你带来的物体中，能找到厚度大约1毫米的物体吗？拿出来互相看一看。

展示：请小朋友来看一看、记一记1毫米大约有多长。这枚5角硬币的厚度大

约是1毫米；银行卡的厚度大约也是1毫米；小朋友玩的这样的画片厚度大约也是

1毫米。老师手里的身份证厚度大约也是1毫米。

请小朋友用课本数出10张纸，捏住看一看，厚度大约是多少，谁来说一说？

你还能举出大约是1毫米的例子吗？

比划：你能用大拇指和食指比划1毫米吗？比划给老师看一看，看你比划得是

不是差不多。

3、认识几毫米。

引导：你能在直尺上，从刻度0开始，数出10毫米、20毫米、30毫米……吗？

你还能从。刻度起，数出5毫米、15毫米、25毫米……吗？同桌互相数一数。

4、知识归纳。

引导：我们学习了好几个长度单位了，看看黑板上这些长度单位，你觉得毫米

应该排在哪个位置上？

说明：这里的1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，叫作相邻长度

单位间的进率。

齐读进率。

交流：现在你对长度单位有了哪些认识？

四、练习巩固

1、做“想想做做”第1题。

说说各是几毫米，怎样数的。

2、做“想想做做”第2题。

量一量、填一填。

交流每条边的长。

提问：平行四边形哪两条边的长度相等？

3、做“想想做做”第3题。

同桌合作量一量，再交流是多少厘米，分别接近几分米。

4、做“想想做做”第4题。

估计：请小朋友看看数学书的宽、讲台的宽，估一估数学书宽几厘米，讲台宽

几分米，填在（）里。

五、全课总结

1、回顾总结。

提问：我们已经学习了哪些长度单位？能比划一下今天学习的分米和毫米有多长

吗？米和厘米呢？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日笫—周第一节总第课附

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

简单的单位换算本课总课时数_、课本课时序数第之课时

课题

时

本课时教学内容简单的单位换算课型新授

、使学生借助直观和依据长度单位间的进率，学会相邻长度单位间的简单换算，

教学1

并能说明换算的理由，正确地进行单位换算。

目标2、使学生在联系长度单位进率说明换算理由的过程中，发展分析、推理的初步能

力；感受数学学习的探索性，积累相关数学活动的经验；体会长度单位在现实中

的应用。

重点长度单位间的简单换算。

难点理解、学会换算的推理方法

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、激活旧知

1、回顾旧知。

启发：小朋友回忆一下，我们已经认识了哪些长度单位，你知道了长度单位的

哪些知识？

你能说说相邻长度单位间的进率吗？

2、感受换算。

出示“想想做做”第1题。

提问：能直接用题里的2和20比一比，说20分米这根绳长吗？为什么？那怎

样才能比较呢？

3、谈话引入。

二、学习新知

1、学习例3o

出示例3,让学生了解题意。

引导：请小朋友看直尺图想，这6厘米是多少毫米？可以怎样想到是多少毫米？

先自己想一想，再和同桌说一说，好吗？

交流：6厘米是多少毫米？你能根据直尺图说一说是怎样想的吗？

指名说说要怎样想。

2、学生练习，说明理由。

3分米=()厘米5米=()分米

指名口答，说明怎样想的。

3、学生“试一试”。

出示，了解题意。

引导：请小朋友看清是把哪个单位换算成哪个单位，想它们间的进率，再根据

进率进行换算，得出结果填在()里。完成后同桌互相交流，说说是怎样想的。

交流：70厘米换算成多少分米？能说说是怎样想的吗？

指名说明理由。

4、学生练习，说明理由。

30分米=()米50毫米=()厘米

指名口答，并说明怎样想的。

5、小结。

提问：例3是把哪个单位换算成哪个单位？“试一试”呢？要根据什么推算出

换算结果呢？

引导：请大家想一想，换算时先看清什么，再根据什么去想出换算结果？同桌

互相讨论讨论，说说自己的想法。

三、练习内化

1、做“想想做做”第1题。

谈话：我们来看开始要解决的问题，就是“想想做做”第1题。

指名读题，提问比较长度的两根绳长度单位不同，有什么办法比较？

2米可以换算成多少分米？怎样想的？

20分米可以换算成多少米？怎样想的？

两根绳的长度怎样？

2、做“想想做做”第2题。

量出图形每条边的长是几厘米，记录在图上。

你能说说这些厘米表示的长度是多少毫米吗？

3、做“想想做做”第3题。

填空，再交流结果，说明怎样想的。

提问：把厘米换算成毫米怎样想？厘米换算成分米怎样想？

4、做“想想做做”第4题。

独立填空。

交流结果，选择两题说说怎样想的。

5、做“想想做做”第5题。

先指名估计哪条线段长，再量一量、比一比，得出结果一样长。

6、做“想想做做”第6题。

看线段估计各有几厘米，再量一量，看谁估计对了，说估计得比较接近。

用毫米为单位说出各是多长。

四、全课小结

1、小结收获。

提问：这节课你有哪些收获？长度单位换算一般要怎样想？

2、阅读“你知道吗”。

阅读、看图，同桌讨论从图上能看出什么。

交流：从图中你能知道些什么？

从这些资料中，你知道了些什么？

你还能说出一些用毫米作单位标注的物品吗？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时阐、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日第一周第一节总第课时

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

分米和毫米练习本课总课时数_、课本课时序数

课题第L课时

时

本课时教学内容分米和毫米练习课型练习

1、使学生进一步认识“分米”“毫米”及“米”“厘米”的含义和它们的实际长度，

教学

能判断测量长短不同物体所用的单位；熟练掌握相邻长度单位间的进率，进一步

掌握简单的单位换算的方法，能正确地换算；能联系实际估计和测量一些物体的

目标

长度。

2、使学生进一步强化单位长度的表象，提高应用长度单位的能力；能说明简单换

算的理由，发展初步的推理能力；经历估计、测量、记录、发现结果的过程，积

累数学活动的初步经验。

3、使学生主动参与操作和解决问题的活动，能与同伴合作交流；培养应用知识的

兴趣，初步体验数学的价值。

重点

难点

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、揭示课题

1、回顾内容。

谈话：请小朋友回顾一下，我们这个单元学习的什么内容呀？

在这一单元，你都知道了哪些知识，学会了哪些本领呢？

2、揭示课题。

二、单位长度和简单换算练习

1、做练习五第1题。

引导：小朋友学习过哪些长度单位？你能把这些长度单位从大到小排一排吗？

你能用手比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度吗？请小朋友从1米开始,

按从大到小的顺序比划一下。

哪些物体的长大约1米？1分米长的物体你能说出哪些？还能说说哪些物体长

是1厘米吗？1毫米厚的物体你知道哪些？举出例子说一说。

2、选择和测量。

选择米、分米、厘米作单位，估计下列物体的长度大约是多少。

课桌的长凳面宽教室门的宽粉笔的长

橡皮的长教室的宽手掌的宽大拇指的长

同桌估计长度并记录，再交流自己的估计，说说是怎样选择长度单位的。

同桌合作测量，记录实际长度。

比较估计和测量的长度，看哪些估计比较接近实际长度，误差较大的讨论原因、

纠正估计方法。

3、做练习五第2题。

(1)独立填写合适的单位。

交流填写结果，说说是怎样想的。

(2)举例说说测量生活里一些物体，各可以用什么长度单位。

4、做练习五第3题。

在课本上填空并交流。

提问：这道题练习的是什么内容？你还能说说相邻长度单位间的进率吗？

5、做练习五第4题。

学生在。里填写“>”和

交流结果，选择说说怎样比出大小的，引导学生用不同思路说明想法。

6、做练习五第5题。

同桌讨论，指名口答，说说自己的想法。

三、估计和综合应用的练习

1、估计和测量。

(1)做练习五第6题。

学生操作并估计，记录估计数据。

测量实际厚度，与估计比较。

提问：你用的哪种硬币，估计的几毫米，怎样估计的？测量出的实际厚度是几

毫米？

(2)做练习五第7题。

选择、交流，说明想法。

2、综合应用。

(1)做练习五第9题。

口答。

提问：为什么三个数有3000多，也有4000多，都说是接近4000呢？

(2)做练习五第10题。

指导学生推算结果。

提问：10000张纸从地面摞起大约有多高？小朋友比划一下，互相看一看。

四、思考题和“动手做”

1、完成思考题。

读题，引导画图思考，得出答案。

交流答案，说明想法。

2、布置“动手做”。

阅读“动手做”的内容。

明确要求：(1)按要求放置实验材料；

(2)记录经过几天开始发芽；

(3)发芽后每天测量、记录；

(4)分析记录的数据，思考能发现什么结论。

五、总结全课

提问：通过练习你明确了哪些知识？哪些方面内容比以前更清楚、有进步了？

还有哪些收获？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日笫—周第一节总第课附

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

两位数加两位数的口算本课总课时数17课本课时序数第课时

课题L

时

本课时教学内容两位数加两位数的口算课型新授

1、使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整

教学

合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。

、使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解

目标2

决问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽

象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认

识学习新知识的初步体验。

3、使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴

合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

重点两位数加两位数的口算。

难点理解两位数加两位数的口算方法。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、激活旧知

二、学习新知

1、创设情境，提出问题。

出示例1情境图，学生阅读。

提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？

2、探索算法，学会计算。

(1)引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下可以怎样列式？

45加23可以怎样算得数呢？请小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。

交流：你是怎样算的，得数是多少？

启发：请小朋友观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里，3加在哪里

的，这些算法有什么相同的地方吗？

填一填得数、答句，并口答答句。

(2)引导：再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎样列式？

45加28得数是多少呢？请你算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说

说怎样算的。

交流：得数是多少，怎样算的？

(3)比较：请小朋友回顾上面两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么

相同的地方，有什么不同的地方？

三、练习巩固

1、做“想想做做”第1题。

学生一组一组计算写得数。

出示第1题，交流得数。

比较：请小朋友比一比第一组三道题，32+57是按哪两题的过程算的？后面两

组呢？

2、做“想想做做”第2题。

学生一组一组计算写得数。

交流、确认得数。

比较：每组两题口算时有什么相同？为什么每组第二小题得数十位上比第一小

题多1?

3、做“想想做做”第3题。

同桌互相说说得数是几十多。

4、做“想想做做”第4题。

提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？

5、做“想想做做”第5题，读题。

提问：你知道了哪些条件？能提出哪些用加法计算的问题

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日笫—周第一节总第课附

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

两位数减两位数的口算本课总课时数17课本课时序数第课时

课题2

时

本课时教学内容两位数减两位数的口算课型新授

1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整

教学

合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。

、使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提

目标2

出问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽

象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认

识学习新知识的初步体验。

3、使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴

合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

重点两位数减两位数的口算。

难点理解两位数减两位数的口算方法

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、激活旧知

二、学习新知

1、创设情境，提出问题。

出示例2情境图，阅读条件。

提问：你知道了哪些条件？能提出哪些问题？

2、探索算法，学会计算。

(1)引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？

你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗？请小朋友算一算，在课本上填

出得数和单位名称，再同桌互相说一说是怎样想的。

交流：谁来说说你的算法和得数?

启发：请小朋友观察每种算法，这些算法有什么相同的地方吗？

填答句，再口头回答。

(2)引导：再看第二个问题，求小宁有多少枚邮票可以怎样列式？

请你算一算，把得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。

交流：得数是多少，怎样算的？

(3)比较：请小朋友比一比，这两题口算时有什么不同？

三、练习巩固

1、做“想想做做”第1题。

一组一组计算写得数。

出示第1题，交流得数。

比较：请小朋友比一比第一组三道题，57—32是按哪两题的过程算的？后面每

组三道题也有怎样的联系呢？

2、做“想想做做”第2题。

一组一组计算写得数。

交流、确认得数。

比较：前两组每组两题口算时有什么相同？为什么第二小题得数十位上比第一

小题少1?

3、做“想想做做”第3题。

同桌互相说说得数是几十多。

指名交流。

4、做“想想做做”第4题。

了解题里条件和问题。

学生解决并填表，交流结果。

提问：求还剩多少本，用的什么方法？都要用哪个数量减哪个数量？

四、全课总结

提问：你学会了什么新本领？那两位数减两位数口算要怎样算？还有哪些收获

和体会？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日笫—周第一节总第课附

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

J口减两步计算实际问题本课总课时数17课本课时序数第课时

课题1

时

本课时教学内容加减两步计算实际问题课型新授

、使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题，认识加减两步

教学1

计算实际问题的条件和问题，能说明解决实际问题的方法，正确列式解决简单的

实际问题；学会实际问题的检验，能根据数量间的联系检验解题结果。

目标

2、使学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；

能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发展分析、

推理等初步的思维能力。

3、使学生进一步体会生活里的数学问题，感受数学在解决实际问题里的应用，对

数学产生亲切感；通过成功探索问题解决，获得数学学习的信心。

重点分析和解决加减两步计算实际问题。

难点掌握实际问题的数量关系和分析方法。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、激活经验，揭示课题

1、解决问题，激活经验。

出示问题：妈妈买回25个苹果，吃了13个，还剩多少个？又买回8个，现在

有多少个？

学生解决问题，指名板演。

检查交流：你是怎样解答的？能说说你的思考过程吗？

2、说明思路，揭示课题。

二、呈现问题，探索解决

1、创设问题，了解题意。

呈现例3,自己读题，了解条件和问题

交流：你从题里知道了哪些条件，要求的问题是什么？

2、独立思考，交流思路。

根据这里的条件，可以怎样解答这个问题呢？先自己想一想，再和同桌说说你

准备怎样算。

交流：可以怎样解答？说说你的想法。

引导学生理解交流的思路。

3、列式解答，检验确认。

引导：你明白刚才大家交流的想法吗？那你准备按哪种方法计算呢？自己在课

本上列式算一算，求出结果。

指名交流解法，引导学生说说每一步算的什么，加深对思路的理解。

指出：要知道是不是正确，可以检验一下。那你想怎样检验呢？

让学生选择方法，自己列式检验，看结果对不对。

交流检验方法，说说答句并填写。

4、回顾反思。

引导：请小朋友回顾一下，刚才解决这个问题经过了哪些过程？你对解决这样

的问题有什么体会？

三、练习巩固，提高能力

1、做“想想做做”第1题。

提问：你能从题里知道条件和问题各是什么吗，谁来说说看？

算一算、填一填。

交流：你是怎样算的，每一步算的什么？还剩多少张？

提问：可以怎样检验？说说你的方法。

2、讨论“想想做做”第2题、第5题。

四、全课总结

你能说说解决加减两步计算实际问题的步骤吗？

你觉得应该根据什么分析加减两步实际问题，确定先求什么，再求什么呢？

你还有哪些收获？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日第一周第一节总第课时

授课教师何承剑科目数学年级二年级班级2班

两位数加、减两位数的口本课总课时数17课本课时序数第生课时

课题

算练习时

本课时教学内容两位数加、减两位数的口算练习课型新授

1、使学生进一步掌握两位数加、减两位数的口算方法，正确口算得数；能根据算

教学

式特点估计两位数加、减两位数得数的大体范围；能联系生活经验正确列式解决

比较简单的加减两步计算实际问题。

目标

2、使学生通过口算适当提高熟练程度和口算能力，培养估算意识，促进数感发展；

能说明口算和解决比较简单的两步计算实际问题的思考过程，体验独立思考、表

达自己的想法的经历，积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步感受口算方法的合理性，体会数学知识在解决问题中的应用，初

步体会数学的特点。

重点两位数加、减两位数口算。

难点两位数加、减两位数口算。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、引入课题

二、口算练习

1、做练习六第1题。

引导：请小朋友看练习六第1题，一组一组算一算，并想想每组在口算时有什

么相同，有什么不同。

交流：每题的得数是多少？每组两题在计算时有什么相同？第一组题都是55加

30多，为什么得数十位上的数不一样？第二组都是55减30多，为什么得数十位上

的数也不一样？

2、口算。

(1)出示两位数加、减两位数口算卡片，指名口算得数，选择一些说说口算过

程。

(2)选择不同类型的几道题，说说得数是几十多，并说明理由。

3、做练习六第2题。

出示“数条”，按要求口算和与差；

每次移动一个数的位置，按要求口算和与差。

移动到最后一次时，先说说得数是几十多，再算出得数。

4、做练习六第3题。

(1)先看一看每组题，想想哪道是得数比50小的，哪道不是。

交流：哪些算式得数比50小？你能按每组题具体说说怎样看出得数比50大还

是小的吗？

(2)口算。

口算，填写得数。

交流得数各是多少，有错的订正。

5、算法小结。

通过上面的练习，你对两位数加、减两位数的口算有了哪些认识？

三、解决问题练习

1、做练习六第6题。

(1)读题，说说问题表示什么意思，独立思考可以怎样解决。

交流：这道题可以怎样解答，能想到哪些方法？

(2)用一种方法解答，求出结果。

交流：你是怎样解答的？说说你的算式。还有不同算法吗？

这两种解答方法各是怎样想的？

(3)说明：这道题可以有两种方法算，如果你用其中一种方法解答，那就可以

用另一种方法计算，检验前面算得对不对。

提问：还可以怎样检验？说说你的方法。

四、总结

提问：这节练习课主要练习了什么内容？你对口算和解决加减两步计算实际问

题有了哪些收获、体会？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日第一周第一节总第课时

授课教师何承剑科目数学年级三年级班级2班

、整十（百）数的加法和1本课总课时数17课本课时序数第1课时

味糊应减法的口算练习

时

本课时教学内容整十（百）数的加法和相应减法的口算练习课型练习

1、使学生联系已有知识和经验，学会和大于100（1000）的整十（百）数的加法

教学

和相应的减法的口算方法，并能说明算法，熟练地口算得数，提高口算能力；能

应用知识解决相关的简单实际问题，进一步了解相关问题的数量关系，提高分析、

目标

解决问题的能力。

2、使学生进一步理解数学知识间的联系，积累联系旧知识学习新内容的经验；感

受数学在解决实际问题中的应用，培养初步的应用意识。

重点和大于100（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法口算。

难点和大于100（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法口算。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、激活已有知识

1、激活数的组成。

2、口算。

3、引入新课。

二、加减口算练习

1、做练习六第7题。

出示第7题。

先看每组各是怎样的题，再一组一组地口算并填写得数。

交流得数。

2、做练习六第8题。

出示第8题。

明白题意，口算并填写得数。

交流得数，提问怎样算的。

比较：加法中一个加数怎样变化的，和是怎样变化的？减法中被减数和差是怎

样变化的？

3、口算。

出示整十（百）数的加法和相应减法的口算卡片，指名口算得数。

集体口算一遍。

三、解决实际问题

1、口答练习六第10题。

独立读题，思考怎样算，口答算式和得数。

集体口答结果。

2、做练习六第11题。

引导：你能说说表里表示哪4种书，各知道什么条件，求什么问题吗？同桌互

相说一说。

交流：能告诉大家这个表里的4个实际问题吗？

算一算，在（）里填出结果。

交流、确认结果。

提问：求《成语故事》还剩多少本，用什么方法？数量关系应该怎样说？

求《科技世界》卖出多少本怎样算？你能说出哪两个数量相减等于卖出的本数

吗？

你能根据求原有本数的方法，看表说说求原有本数的数量关系吗？

读一读3个数量关系式。

四、总结收获体会

提问：这节课你学会了什么新本领？整十、整百数的加法和相应的减法怎样算

呢，能举些例子说一说吗？通过解决问题，你有哪些体会？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日笫—周第一节总第课附

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

力口、减口算和解决实际问本课总课时数17课本课时序数第①课时

课题

题的练习时

练习

本课时教学内容力口、减口算和解决实际问题的练习课型

、使学生能进一步熟悉两位数加减两位数、几十（百）加几十（百）及相应减法

教学1

的口算方法，正确口算得数，并能估计得数大致是多少；能正确列式解决加、减

法一步和两步计算的实际问题。

目标

2、使学生能说明口算方法，能说明解决加、减法实际问题的思考过程，感受实际

问题里的数量关系，发展分析、推理等初步的思维能力，培养应用意识。

3、使学生感受数学在实际中的应用，体会数学的作用；发展认真计算和严谨思考

的学习习惯，以及按规则办事的科学态度。

重点两位数加、减两位数的口算和解决实际问题。

难点两位数加、减两位数的口算和解决实际问题。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、揭示课题

二、练习口算

1、做练习六第14题。

出示第14题，观察三组题有什么相同和不同。

提问：每组三道题哪儿相同，哪儿不同？

一组一组地口算并填写得数。

交流得数并校对、订正。

比较：第一组、第二组里每题口算时有什么相同的地方？

第一组三道题口算过程有什么不同的地方？为什么会有不同？第二组题呢？

齐读第三组题，说说读了这三道题有什么要说的？

2、口算。

3、做练习六第15题。

出示两张表格，指名说说加法和减法得数各是几十多。

口算，填写得数。

交流，有错的说明原因并订正。

4、做练习六第16题。

这里一共8道口算题，2分钟完成，看看谁对的多。

集体练习写得数。

交流得数，了解掌握情况。

三、解决实际问题练习

1、做练习六第17题。

读题，说说条件和问题。

提问：这里其实有几个问题？哪两个？

根据条件列式解决这两个问题。

交流：求三年级的人数是怎样算的？求一年级的人数呢？

提问：求三年级的人数为什么用加法，而求一年级的人数却要用减法？

2、做练习六第18题。

说明题意。

引导：请小朋友同桌互相说说看，这道题可以根据条件先算什么，再求鸭蛋和

鸡蛋一共有多少个；然后自己完成在作业本上。

列式解决问题，求出结果，指名板演。

提问：第一步根据条件先求的什么，第二步怎样求的？

3

四、练习小结

1、小结收获。

提问：这节课练习的哪些内容？你有哪些收获和体会？

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年—月—日第一周第一节总第课时

授课教师何承剑科目数学年级二年级班级2班

三位数加法的笔算（不连本课总课时数17课本课时序数第课时

课题I

续进位加）时

新授

本课时教学内容三位数加法的笔算（不连续进位加）课型

1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔

教学

算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，

体会交换加数相加得数相等的事实和规律。

目标

2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的笔算知识学习三位数

加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验；在归纳、概括加法

笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。

3、使学生能主动思考、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学

习数学的自信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。

重点三位数加法的笔算方法。

难点三位数加法的笔算方法。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、复习导入

1、复习旧知。

2、引入新课。

二、探索新知

1、情境引入，引导探索。

(1)出示例4的条件和情境，提出：一共制作了多少幅？

提问：要求一共制作了多少幅，可以怎样列式？

(2)自主探索。

引导：你能列竖式算一算得数吗？自己先独立算一算，再和同学说说你是怎样

列竖式的，怎样算的，好吗？

交流：列竖式要注意什么？能说说怎样算的吗？

要求：小朋友能自己探索出三位数加法的笔算方法，现在能按刚才交流的方法，

再在课本上算一遍吗？那你再算一遍，算出得数。

展示计算结果。

(3)学习验算。

说明：这样算的得数对不对呢？我们可以这样验算：交换两个加数的位置，再

算一遍，看得数和原来算的是不是一样。

提问：交换加数位置，竖式可以怎样列？

在课本竖式上笔算验算，指名板演。

交流验算过程，比较得数确认结果，并填写答句。

2、学生试算，加深认识。

出示“试一试”的内容、要求。

独立笔算，指名板演。

交流：怎样列竖式算的？哪一位需要进位？百位上怎样算的？

3、归纳算法。

引导：上面我们笔算了三位数的加法。回顾上面两题的计算过程，你能说说笔

算加法要怎样算吗？同桌互相说一说。

交流：笔算加法要怎样算？

三、练习巩固

1、做“想想做做”第1题。

学生计算，指名板演。

评价：小朋友认为黑板上的板演题算得怎样？有什么建议吗？

第一小题是怎样算的？第二、三小题哪一位上要进位，是怎样算的？

2、做“想想做做”第2题。

出示三组题，比较每组两道题有什么相同和不同。

四、总结收获

板书

设计

作业

基础练习

设计

目标达

成度

课后

反思

注：授课时间、补充纪实、目标达成度、课后反思必须手写

授课时间：2018年月日第周第节总第谋时

授课教师何承剑科目数学年级一年级班级2班

三位数加法的笔算（连续本课总课时数17课本课时序数第区课时

课题

进位加）时

本课时教学内容三位数加法的笔算（连续进位加）课型新授

1、使学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加

教学

法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，

加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。

目标

2、使学生通过估计和笔算，培养学生应用已有知识探究解决新问题的能力，提高

运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。

3、使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学

的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。

重点三位数加法笔算的连续进位。

难点三位数加法笔算的连续进位。

法制、德育

安全渗透点

CV教学详细过程补充、纪

实

一、铺垫引入

二、学习新知

1、计算、探究。

(1)读题列式。

出示例5,读题，思考怎样解决。

指名说出解题算式。

(2)学习估算。

提问：你能估计这道算式的得数大约是几百吗？想想可以怎样估计，和同学说

一说。

交流：估计得数大约是多少，你是怎样估计的？

结合交流，引导学生看两个加数分别接近几百，用整百数口算，估计得数大约

是多少。

指名说说估计过程。

提问：如果让你笔算，得数应该接近多少？如果你的得数不接近700,说明什

么？

那你能自己算一算，看看是不是接近700吗？

(3)尝试笔算。

提问：列竖式要注意什么？能计算吗？请小朋友在课本上算一算，看看结果怎

样。

交流：个位上是怎样算的？得数十位上是几，怎样算的？百位为什么是7呢？

(4)比较、验算。

请小朋友看一看，得数接近刚才估计的700吗？

说明：笔算得数接近700,说明可能算对了。那到底对不对呢，可以验算一下。

请小朋友自己用竖式验算。

交流：怎样验算的？验算时怎样看上面算得对不对？

2、学生计算。

出示“试一试”，明确要求。

学生笔算得数并验算，指名板演。

检查交流板演题，说说怎样算的，用什么方法验算的。

3、比较发现。

请小朋友看看这里的两道题，各是哪些数位上满10向前一位进1的？和开始计

算的两题比一比，进位上有什么不同？

4、回顾反思。

引导：今天的例题、“试一试”和前面的加法计算时有什么不同的地方？通过今

天的计算，你有什么新的发现和收获？

三、练习巩固

1、做“想想做做”第