部编版小学语文四年级下册习作：游记教学设计

学科语文年级/册四年级下册教材版本统编版教材

课题名称《第五单元习作：游_________》

难点名称能按顺序描写景物，要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点。

有了细心地观察，丰富的积累以及合理的想象，才能把看到的、听到的、和

从知识角度分析为

接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文

什么难章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情，所以想要写好是比较难的。

难点分析

从学生角度分析为对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，

什么难但不会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

1.循序渐进：指导学生做到“眼中有物”一一确定写什么；“眼中有景”一一充分调动多种感官全面

认识景物；“眼中有序”一确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”一一指导学

难点教学方法生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.例文指导，片段练写：有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习

作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易_L手。

教学环节教学过程

1.激趣导入。

(1)师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

(2)课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。(配乐《神奇的九寨》)

(3)生交流欣赏图片后的感受。

(4)师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机

留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？

激趣导入

(5)示例：用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

(1)师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”一海上日出，体验

了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园一颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处

都有好风景在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？

(2)生交流后板书课题。(本次习作：游__________)

1.指导选材。

(1)师：刚才同学们回忆了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说

一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？

(2)课件出示课文中的语段。

(3)师指名朗读对话。

(4)引导选材。

指导选材，

①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？

明确要求

②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。

③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？

④师：自然景观顾名思义就是目然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山

大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜古迹很多：

北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。

身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。

2.明确要点。

（1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？

（2）生回答后师出示课件。

3.弄清写法。

（1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。

（2）课件出示写法提示。

课件出不：

可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

可以用过渡句，使景物的转换更自然。

1.引导学生明确写作重点。

（1）师：这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？

（2）同桌讨论交流后全班交流。

示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。

示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。

2..通过朗读片段，明确怎样突出重点。

（1）师朗读范文（片段），及时点评指导。

（2）课件出示习作精选片段。

（3）听老师朗读。

（4）课件出示点评要点。

课件出示：

选取重点，是否突出了这个景点的特点。

学写片段描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。

描写是否有条理。

（5）师指名点评。

（6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮

变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径：然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有

景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？

3.指导写片段。

（1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！

（2）生写片段，师巡视指导。

4.自主修改。

认真读读自己写的片段，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳

句。

师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展

课堂小结

示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。

学科语文年级/册四年级（下）教材版本人教部编版

课题名称写景作文之游览顺序（四年级下册第五单元习作例文《颐和园》）

难点名称学会运用游览顺序介绍一个地方

从知识角度分析为写好写景作文除了要注意按文章结构一定顺序，还要注意重点详略，这

什么难个单元的课文还要学习过渡句的运用，要注意的写作技巧比较多。

难点分析

很多四年级学生平常写文章结构混乱，随心所欲，看文章只能关注局部

从学生角度分析为

的句子和词语，没有观察文章整体结构的习惯。本课要带领学生从宏观去感

什么难

受文章的写作顺序，对于学生来说是一次挑战。

1.联系前面学过的精读课文进行复习。

难点教学方法2.以书本69页“初试身手”的地图练习描述参观路线，体会“游览顺序”的意思。

3.在游览顺序的基础上，以书本的“习作例文”为例进行分析，学习写好游览顺序。

教学环节教学过程

本课导入主要采用复习式导入，从目录和单元封面的要求引入。第五单元是一个习作策略单

元，本单元提出的要求是：

1.了解课文按一定顺序写景物的方法。

2.学习按游览的顺序写景物。

导入

先复习课文按一定顺序写景物的方法：了解《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文的

写作顺序，海上日出运用了日出的时间顺序来写，记金华的双龙洞按空间顺序来写，一边讲解回

顾，一边用图片把路线画出来。以此复习承接前面所学过的知识，过渡到后面的新知识——学习

按游览顺序写景物。

一、以69页的“初试身手”为练习，示范画出路线图并把游览过程讲出来，突出游览顺序的

意思。总结：每当我们去一个地方的时候总会按一定的顺序去参观里面的景点，无论景点多还是

少，按照参观的顺序把这些景点列出来，这就是我们的游览顺序，也就是我们的作文主线。

二、了解了游览顺序的意思之后，进入“习作例文”中的《颐和园》的讲解。

知识讲解1.在讲解《颐和园》的时候关注每段开头的过渡句，帮助学生梳理出游览的顺序，并从中理

（难点突破）解“承上启下”的意思，总结出两点写作技巧：顺序明主线，过渡有连接。

2.接着细化讲解《颐和园》当中的重点段落。

①第二自然段作者介绍长廊时运用了“先中间，后两边”的顺序。

②第三、四自然段先写在万寿山下看山上景物，再写在万寿山上的佛香阁观看山下景物，描

写的景物按照“从上到下”的顺序。

③第四自然段从三个方向描写山下的景物，分别是“向下望”“正前面”“向东远眺”以此总

结出第三点写作技巧：方位有变化V

④最后从整篇课文可以看出第二、第五自然段是详写，第三、四自然段是略写，可以看出作

者重点写的景点是长廊和昆明湖，引出同学们写作的时候要分清主次：有特色的地方重点写，要

写详细，次要写的地方可以省略写。写作技巧：主次有详略。

一、请大家当当小导游，在书本69页“初试身手”的地图上设计自己喜欢的路线，再把游览

的顺序介绍给你的家人和朋友吧!

课堂练习

（难点巩固）二、举一反三：请同学们根据老师的提示，介绍你喜欢的地方，再按游览顺序把这个地方介

绍给大家吧!

举一反三

清同学外根据老师的提示,介绍你喜欢的公园,再按厦序

把这个公BB介貂蛤大京电！

下面我想向大家介13___公园，光介.再介

超_________.然后介用__________.最后分铝_________.

完成填空后,请同学们按自己埴空的潮史喉序用一段话介绍这

注意在景京转换的时候用上过波.

我们在游览景点时要注意观察，写下来的时候注意运用以下四个写作技巧:

顺序是主线。

小结过渡作连接。

方位有变化。

主次分详略。

学科语文年级/册部编四年级（下册）教材版本部编版

课题名称第五单元习作例文《七月的天山》

难点名称学习作者如何按照一定的顺序，抓住景物特点来写景把材料组织的井井有条。，

从知识角度分析为学习作者如何按照一定的顺序把进入天山所见的景物写得井井有条，具有一

什么难定的难度。

难点分析

从学生角度分析为学习按照游览顺序地写作方法景，在教师的指导下巩固如何按照游览顺序写

什么难景，把材料组织的井井有条，对于四年级学生具有一定的难度。

1.学会用过渡句承上启下串联文章。

难点教学方法

2.学会按照游览顺序、抓住景物特点来写景和游记。

教学环节教学过程

1.出示诗句：明月出天山，苍茫云海间。这首诗是唐代大诗人李白描写的新疆美丽的天山

2.介绍天山：天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准喝尔

导入盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。

3.过渡：老师听说，七月的新疆最理想的是骑马上天山，今天我们一起走进习作例文《七

月的天山》，去领略天山七月美丽的风光吧。

4.请同学们默读例文作者是按怎样的顺序写天山的？你们从那些语句看出来的请用-画出

表示游览顺序地词语

（1）交流汇报：在同学们的交流汇报中我们发现表示游览顺序地词句

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天

似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

（2）这些句子在文中起到承上启下的作用，我们称之为过渡句。同时也点明了游览顺序，依

次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。其实这既是作者的游览顺序，也是

本篇文章的写作顺序，我们把作者一边走一边看，再依次把看到的景物写下来的方法，叫移步

换景方法。

知识讲解（3）你们知道这些表示游览顺序地词语分别在课文的哪几个自然段？会学习的孩子很快会发

（难点突破）现第2-4自然段的第一句话表示游览顺序地词语，既点明游览顺序，又让文段巧妙过渡。

5.品读感悟，领会表达;现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文

章的重点段。

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十

分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）作者运用什么方法把进入天山所见的景物写得有条理的？请同学们自学第二自然段，看

这一段按什么顺序写所看到的景物的？

品读感悟优美语句（完成阅读提不2的要求）第2自然段按照从图到低的顺序依次描写蓝

天、雪峰、峭壁悬崖上的雪水、山脚下的溪流、鱼群。作者按一定顺序把进入天山所见的景物

写得井井有条,我们以后写一处景物,也要按一定的顺序写，老师教你们写一处景物常用的顺序，

还有先整体后部分，由远及近，从上到下等方法。

（4）同学们现在运用学习第2自然段方法，自学第3自然段看这一段是按什么顺序写的？

聪明的学生不难发现第3自然段是按从远到近的顺序，先远看雪峰、原始森林，再写近看

塔松、日影、溪水，富有条理。

（5）接着请同学们细细品读写树第4自然段谈谈你的发现：

我们会很快发现第4自然段写天山深处的美景，抓住景物的特点，还运用比喻、排比等方

法描写野花，重点描写了漫山遍野、高过马头、绚丽多姿的野花。老师告诉你们，这一段也

是重点写一一处景物的典型片段。我们以后的写景习作中要学习这种方法写景

（6）这就是作者笔下七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者在文章的最后会发出这

样的慨叹（虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花

呢？（齐读最后一自然段）

6.指导习作方法：例文中作者先是写“进入天山”，从周到低，由述及近，依次描绘了天

山的雪峰、融化的雪水汇合而成的溪流；而后是“再往里走”，重点写树，描绘出天山密林的幽

静关丽；最后是“走进天山深处”重点写花，使人犹进入了春天的花园。人走景移，作者采用

移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。展现在我们面前的天山是一派迷人的风光。

7.同学们通过本课的的学习，我们学到了哪些写作方法？

（1）可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

（2）学会按照游览顺序、抓住景物特点来写游记

（3）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

课堂练习

（4）学会用过渡句，承上启下串联文章，使景物的转换更自然。

（难点巩固）

8.让我们用大诗人杜甫的诗句：笔落经风雨，诗成泣鬼祖，勉励自己。动手写一处景物；

方法：仿照第二自然段写法，按一定顺序写一处景物，把你想写的景物写得井井有条：也可以

仿照第四自然段描写野花的片段，引导学生把特点写清楚

同学们，让我们学习作者接照游览的顺序写天山的方法写一篇游记。需抓住了重点景物特点，

小结同时注意巧用过渡句，使景物的转换更自然。如果有机会希望同学们也能在七月骑马上天山，去

游览天山美丽的风光吧！

习作：游教学设计

教学目标：

1.抓住景物特点，按照一定的顺序写自己游览的经历。

2.融情于景，能够抒发自己的情感。

3.培养学生的思维能力，写作时的审题、选材料、有逻辑地表达。

教学重难点：

L写箱按照一定的顺序，抓住景物特点。

2.分主次，抓重点描写。将游记写精彩。

教学过程：

一、创设情境

1.淡话：同学们有过旅游经历吗？去过哪些地方？

2.播放视频《锦绣中国：阿克苏》，观看阿克苏地区旅游景点。

导入习作主题：游,写一篇游记。

二、明要求

1.你知道什么是游记吗？

游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来

达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。

2,读一读习作要求

(1)在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

(2)按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

三、写作思路

1.补充题目：游,建议：写一出自己最熟悉的地方。

2.思路引导

(1)按顺序，理思路

A.我们要按什么顺序去写呢？

描写景物时，可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。按照游览顺序将

游览过程写清楚，也就是移步换景。

B.活动过程：a.请画出你的路线图吧！

b.小组内评选出最佳路线图吧！

c.上台来展示吧！

(2)抓特点，分主次

A.具体描写时，应注意什么呢？

在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面

面俱到，把景物主要特点作为重点来写，比如：《桂林山水》作者就是抓住了重

要特点来具体描写。

B：练一练：写一写本次习作中你最想重点描写的一个地方，注意：写详细，

写具体，写生动。用一些好词语，写一些好句子，一段话即可。

(3)过渡句，表转换

A.复习回顾：《颐和园》中的过渡句，看一看有什么特点？

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，承上启下，使景物的转换更自

然。

四、教师总结

万水千山总是情，写游记时，不要忘记将旅游时的点滴感受表达出来，把感

情融于景物中，就能写出富有人文性的好游记啦！

习作：游教学设计

教学目标：

1.抓住景物特点，按照一定的顺序写自己游览的经历。

2.融情于景，能够抒发自己的情感。

3.培养学生的思维能力，写作时的审题、选材料、有逻辑地表达。

教学重难点：

3.写作按照一定的顺序，抓住景物特点。

4.分主次，抓重点描写。将游记写精彩。

教学过程：

二、创设情境

1.谈话：同学们有过旅游经历吗？去过哪些地方？

2.播放视频《锦绣中国：阿克苏》，观看阿克苏地区旅游景点。

导入习作主题：游,写一篇游记。

二、明要求

1.你知道什么是游记吗？

游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来

达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。

2.读一读习作要求

（1）在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

（2）按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

三、写作思路

1.补充游,建议：写一出自己最熟悉的地方。

2.思路引导

（1）按顺序，理思路

A.我们要按什么顺序去写呢？

描写景物时，可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。按照游览顺序将

游览过程写清楚，也就是移步换景。

B.活动过程：a.请画出你的路线图吧！

b.小组内评选出最佳路线图吧！

c.上台来展示吧！

（2）抓特点，分主次

A.具体描写时，应注意什么呢？

在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面

面俱到，把景物主要特点作为重点来写，比如：《桂林山水》作者就是抓住了重

要特点来具体描写。

B.练一练：写一写本次习作中你最想重点描写的一个地方，注意：写详细，

写具体，写生动。用一些好词语，写一些好句子，一段话即可。

（3）过渡句，表转换

A.复习回顾：《颐和园》中的过渡句，看一看有什么特点？

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，承上启下，使景物的转换更自

然。

四、教师总结

万水千山总是情，写游记时，不要忘记将旅游时的点滴感受表达出来，把感

情融于景物中，就能写出富有人文性的好游记啦！

学科语文年级/册四年级(下)教材版本部编版

课题名称第五单元《游》

能按一定的顺序将游览过程及自己游览地方的特点写清楚，