2024年语文教案经典（6篇）

2024年语文教案经典（6篇）

语文教案篇1

教学目标：

1.感知老头子的英雄性格；

2.体会这个英雄故事传奇色调.

3.领悟文中景物描写的妙处。

预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

思索课后练习，写动身言提纲。

教学过程：

第一课时

教学内容及步骤：

导入：同学们，在那战火纷飞的抗日斗争时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近

六十的老人按例讲应当是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，多数次通过鬼子的封锁线，保证了

芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁把十几个鬼子打得头破血流。

的确是一个富于传奇色调的人物。今日，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,

去感悟这个传奇故事吧。

早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词须要帮助的吗？（学

生提出，老师解决）

作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他状况

见老师用书P15-16页适当介绍）

指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：剧烈的爱国抗日热忱，老当益壮的气概；爱憎分明的剧烈感情；智

勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见老师用书P11

页）

感悟中国人民是英雄的不行折服的人民。（略）

引导学生探究以下几个关键问题：（学生先探讨，老师依据状况点拨与指导）

1.课文中哪些内容表现了老头子"过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用？

老头子"过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：

"你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险"，这句话充分表现他“过于自信

和自尊’。

通过敌人封锁线，特别危急，而老头子"每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没

事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那段悠然的心情撑着船，编算着使自己兴奋也使别人兴奋的事

情"，这样的闲情逸致也充分表现他"过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无

T，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，

他还是"不怕"以为"照不见我们"。鬼子扫射机枪他还是"不怕"以为"他打不着我们"，

不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉

得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子

上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行

为表明他是始终特别自信、特别自尊的。

"过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又

有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色调？

作者用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老

英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是

那么悠然自得，.异样自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到足够的

给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得特别了不得，富有传奇色调。

课文着重写一场"英雄的行为"，更有点传奇色调。作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写老头子说"等明天我叫他们十个人流血”，

后来又说"等到天明，你们看吧"，他是心中有数的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以

为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑："你这么大色纪了,还能打仗?"写

怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色调显得更为浓

郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又驾驭了鬼

子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲

蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什

么这样划来划去其实是诱使鬼子进入圈套这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域,

先不说桩子上有多数钩子,只写小船围着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱

转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色调。一个干

瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他4'汗死地，真可以说是一

位传奇式的英雄。

3.敌人严密监视着苇塘，然而，"每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响"，这洪亮的歌声

唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

提示：可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送

来柴米油盐，保障有力，给养足够战士们身强力壮，信念足够。傍晚休息的时候，战士们放声

歌颂起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一样。

把文中景物描写的句子抄出来，细致品尝，细心揣摩，在仿写几句冢乡的景物。

其次课时

一、故事复述，再现芦花荡。

复述故事情节，再现老头子的.英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容

表现出来的？）

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日斗争，一个老头子撑着一只小船,

在白洋淀里多数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只

靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击

队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人

的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了接着前进的力气；但他发誓要为女孩

子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。

二、想像体验，人物心理。

1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头

子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。

（体会老头子沮丧、内疚、自责的心理。）

2、在品读中绽开想像，假如自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？（多

角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的实力。）

三、景物描写，揣摩作用。

老师要引导学生体会文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜爰的景物描写的句子，并绽开想象，感受美景。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校四周或家乡的景物。

Sectiontargeting

四、语言品尝，升华情感。

感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）

《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探

究一下文章的语言美。

例：

①他"只穿一条兰色的破旧短裤站在船尾巴上手里拿着一根竹篙"像是"老了的鱼鹿"。

这是形貌的描写，点出老人矍银干练的内在气质。

②"一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。"比方手法，体现

出老头子的英勇、干练。

③"鲜敕的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清爽隽永，柔婉秀美，

富有诗情画意。

④"苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在

残酷的斗争环境里坚韧生存的姿态烘托了出来，充溢了意志和力气。

探讨沟通，明确：

①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有惊慌曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是

力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女"战士"，又为她们负伤

报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在优美的芦花荡里缓缓地进行着，就像那脉

脉的流水一样。

②白描的手法。写人不以外形为主，而是注意神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点,

通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，呈现他们的精神世界。本文刻

画主子公--帮助我军的"老头子"就体现出了这一点。他"只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾

巴上，手里拿着一根竹篙"，像是"老了的鱼鹰"，这是形貌的描写。紧接着以"短短的花白胡

子"和"尖利光明的眼睛"点出老人矍锐干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚忽

然失去了力气""叹了一口气像连珠箭""射穿了老头子的心”等几处心理描写，呈现了老人的

自尊。而人物的几句精简的语言描写，如"等明天我叫他们十个人流血"和"等到明天，你们看

吧"，就把老人的自信自强，爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精

神，却反映人物的人性美和灵魂美。

③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这

一点。如“月明风清"“一片苇叶”"稻米和肥鱼的香味”"飒飒的风响"等情境和语言的选择,

就连写战斗，也不忘那"莲蓬的芳香”等美的意象的选择。景物的描写是为呈现情感的，即古人

所说的"一切景语皆情语"，从而使作品的情与景都饱含着诗意，呈现出作者对美妙的事物和光

明的人生以及优雅的人情的憧憬和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

④清爽的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、美丽、生动，富于色调美和音响效果。课文

的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉优美，把读者带到一个清爽的语境中。"悠

悠""弯弯""飒飒""溜溜"等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。"风清月明""清

爽""悠然""丝绒""芳香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄

隽永，柔婉秀美,富于抒情性。

五、总结存储，课外延长。

1、总结存储：作者笔下的老头子有显明、倔强的特性，智勇双全，决不认输，决不退缩。

他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明白中国人民是不行战胜的。作者还用剧烈的

反差来渲染老英雄的传奇色调，使老英雄显得特别了不得。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物

精神境界、力口强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深厚的情怀。

2、课外延长:

语文教案篇2

教学目标：

1、接着学习摘录笔记并提高摘录速度。2、积累有关"路”的名言、警句。3、围绕主题

"路”进行口语交际、习作。教学重点：围绕“路"进行口语交际、习作。教学难点：学习两

篇有关路的文章，拓宽对路的‘理解。

课前打算：

多媒体电教

教学过程：

第一课时一、日积月累1、我的摘录笔记。2、抄写《丝绸之路》的最终三句话，测试自

己的书写速度。3、读一读。二、畅所欲言1、说说你知道的路2、你都了解上面的哪些路？

3、联系实际你还了解哪些路？4、人生之路与其他路不同在哪儿？三、课堂作业。

其次课时一、学习《邓稼先的人生之路》1、自读课文，边读边做批注笔记。2、沟通读

书体会和感想。3、质疑深思。二、金钥匙幻灯片出示。三、运用此方法学习《蜀鄙二僧》

1、熟读古文和释文。2、运用阅读方法自学课文。3、探讨。四、拓展练习。

第三课时一、出示习作要求。二、指导。1、让学生留心视察放学回家的路，视察路的

改变。2、做视察笔记，对路进行描写，为习作作打算。三、学生习作。

板书设计：

成长的道路成长的道路上，你遇到过挫折吗？你做过无趣可笑的事吗？你胜利过吗？你

失败过吗？是怎样克服的？你从中懂得了什么？

语文教案篇3

教学目标:

1、通过学习课文，使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的学问。

2、相识14个生字及多音字“干"。

3、培育学生有感情地朗读课文的实力。

4、培育学生自主、合作学习的实力。

教学重难点：

培育学生自主、合作学习的实力。

教具打算：

生字卡片、自制课件。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，你们知道吗？在大自然中，有很多动物都是我们人类的挚友，它们还能帮助我

们人类做事情呢。谁情愿说一说，你都知道哪些动物是我们人类的挚友呀？

2.学生自由发言。

3.今日，我们就要一起读一个小动物帮助我们人类做事情的小故事，故事的.名子叫《啄木

鸟》。板书课题。

4.观看动画片。

5.说一说，这个小故事主要向我们介绍了哪几个小动物？

师：贴图，指导同学学习生字。

点评：这个教学环节的设计，能将难记的生字进行分散识记，

二、听读课文，初步感悟生字。

1,自由读课文，想方法解决不相识的字。

2.指名读课文：

(1)请其他的小挚友为他们提一提建议，说说应当读出什么样的语气。

(2)全班小挚友分角色朗读课文。

(3)其他同学评一评。

点评：在学生自渎课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价,为学生的读书实践扫

清了障碍，再让学生读课文，有利于全体学生的发展。

3.齐读课文，边读边思索：苹果树的病是怎样治好的？

4.自由发言，并且到黑板上去贴图。

5.总结全文。

三、小组合作学习

合作内容：

1.一起读一读课文中的词语：

啄木鸟、一棵、生病、身体、虫子、叹口气、医生、治病、树干、敲敲、手术

2.生生合作，一起学习生字。

师：看，啄木鸟从树洞里捉出了很多条大虫子，现在，咱们也玩个捉害虫的嬉戏，好吗？

点评：通过嬉戏的设计，使学生在玩儿中学，激发了学生的学习爱好。

3.自由读黑板上的生字。

4.微型小组两人一起探讨记字方法。

5.汇报小组学习成果。

五、指导书写生字

1.请同学根据结构给字分类。

2.说一说怎样才能把这些字写美丽？

3.在写字本上练习写字,刚好评价。

语文教案篇4

学材分析

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励同学自强独立，同学读

后能从中受到启发和教化。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小

鹰的妈妈为什么要它们的小挚友自身去学会生活的身手。

同学已有的学问、阅历

1、通过前面课文的学习，有了肯定学习课文的方法和习惯。

2、有肯定的阅读实力、朗读实力和语言表达实力。

3、具有肯定的分析领悟实力。

学习目标

1、认知12个生字，会写生字"自"。

2、研读课文第一段，正确、流畅地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠家长，自身学会生活的

身手。

课前打算

课文插图、投影片和小鸭、鸭当妈的头饰。

导学方法

情境教学法、朗读感悟法

教学流程

一、揭题导入。

(-)导入新课。

小挚友，在家里自身会干什么？是怎么学会的？

（—）揭示课题。

1、今日，俺们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的身手是怎么学

会的？

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

（-）读一读课文,用铅笔标出不认知的字，借助拼音多读几遍。

［让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。］

（二）出示生字卡片，检有读音。

小挚友，现在先把你认知的字读T卖，不认知的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。

这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你选择一个喜爱的读给大家听。（自告奋勇地站

起来读）

（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。

假犹如桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。

哪些字你以前就认知了？怎么认知的？哪个字你有好方法记住它？

［在语言环境中识字，通过多读，听他人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯

度。最终一问旨在让同学体验成功的喜悦，增加同学课外识字、自主识字的意识。］

三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

（-）出示投影片，显示文中的两幅图片

（同学喜爰哪幅就说哪一幅。）请同学看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（老

师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课俺们先学第一段

1、课文里是怎么写的？哪个小挚友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发觉的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自身练读，同桌相互评议。

读一读，比一比，妈妈，您带俺去游泳。

妈妈，您带俺去游泳，好吗？

4、小挚友对谁说话会用上"您"？

（三）自身读一读鸭妈妈的话。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组探讨：鸭妈妈为什么让小鸭自身去游泳？

2、指导朗读，体会鸭妈妈的'话该怎样读。（同学评读。）

采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。

（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最终一句。）从哪里看出来？出示词语卡片："几

天"、"学会"。（老师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮

助吗？

（五）分角色朗读课文，留意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

［此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，同学融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈

为什么让它的小挚友自身去学会生活的身手。］

四、把第一E殳编成课本剧扮演。

（-）创设情境，进行口语交际训练

1、小鸭，你学会游泳吗？你冈J学游泳时胆怯吗？为什么不放弃7

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的嬉戏情境。

［用同学感爱好的形式进行口语交际训练，给同学供应说话的机会素材。］

（二）戴上头饰扮演。

五、学写生字

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自身能做的事自身做.

（二）学写"自"，让同学视察字形。

老师问：你发觉了什么？指名说，同学范写、讲评。

［让同学去发觉，去探究，结果会驾驭得更好，进而培育同学的自学实力。］

六、作业

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把其次段也编成课本剧扮演。

板书设计

鸭妈妈小鸭学会游泳

自会吧

鹰妈妈小鹰学会翱翔

教学反思：

让同学自主探究，在朗读中感悟自身能做的事情自身做，培育同学的自主实力。是这节课的

成功之处。

一、让同学自主地听说质疑

首先老师设计了一个充溢悬念的问题："同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？"接

着同学看图说图意，让同学进行听的训练。同学听完故事后，老师提问：这个故事讲了哪两种动

物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会身手的？让同学进行说的训练。然后，老师让同

学来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？很多同

学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简洁的问题，老师让同学当场来解决；比较困难的，又紧

扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？老师

就让同学分小组探讨沟通。

二、让同学自主地探讨沟通

同学通过激烈探讨沟通后，得出了很多不同的答案。对于"鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，

而让小鸭自身去游泳？这个问题，有的说："因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小

溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。"有的说:

"因为鸭妈妈知道自身的小挚友脚上的蹊已经长牢固了能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，

而让小鸭自身去游泳。“有的说："因为鸭妈妈是要让自身的小挚友学会游泳的身手，不能总是

依靠爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。

三、让同学自主地感情朗读

同学在感悟课文内涵的基础上，老师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时，应当用有礼

貌、恳求、商议的语气；在读鸭妈妇的话时,应用亲切、温柔、激励性的语气。每个同学都读得

很有感情，似乎身临其境。

四、让同学自主地扮演课本剧

同学在感情朗读课文之后，老师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈，个个同学争先恐后地要

求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、

语言扮演得特别逼真。老师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学从小培育独立生活实力，

不依靠家长生活。

让同学自主学习《自已去吧》这篇课文，充足调动了同学学习的主动性，开发了同学的潜能，

使同学能主动参加课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培育会

学习、会考虑、会独创的合格人才打下基础。

语文教案篇5

教学目标

学问与实力

1.会认12个生字，会写7个生字;相识"衣字旁俅）";理解"彩虹、梳头”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

通过朗读与探讨了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。

情感、看法与价值观

培育联想力和想象力，激发酷爱大自然的情感。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字，会写7个生字；相识"衣字旁俅Y;理解"彩虹、梳头”等词语。

2.正确、流?人有感情地朗读课文，了解课文内容，知道"我"是一个有着丰富想象力

的孩子。

教学难点

通过学习，培育联想力和想象力，激发酷爱大自然的情感。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

大家见过彩虹吗？彩虹是大气中的一种光学现象，一般出现在雨后。当太阳光照耀到空气中

的水滴，光线被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光谱。漂亮的彩虹像一座桥，文中的

"我"站在彩虹桥上,都做了些什么呢？让我们走进课文《彩虹》去看看吧！

二、字词学习，基础积累

1.老师范读生字。重点指导生字中的平舌音"座、洒"，翘舌音"照"，后鼻音"兴、成"，

轻声"着"和鼻音"那、拿"。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检杳自学状况，教学生字。

Q)教读生字并组词造句。学习"高"时，可以结合图片；学习"那、着、兴、千、成"时，

可以用形近字对比的方法；学习"座、拿"时，可以用加一加的.方法。

形近字歌示例：

着：姑娘羞答答，出门去看花。省事不带伞，大雨淋着她。

兴：六个小伙伴,兴致不一般。红旗高高举，带头把活干。

干：丁丁学识字,十干干不识。妈妈亲自教，于今还尤记。

加一加示例：

广+座二座

合+手:拿

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

"那"的左部撇宜伸展，右部竖为悬针竖。

"到"左下的"土"末横变提，右部竖短，竖钩长而直。

"高"的点要写在竖中线上，中间两“口”要扁小些。

"兴”的三点一横要写得长一些。

"千"的撇稍短，横稍长，竖在竖中线上。

"成"的其次笔为竖撇，斜钩起笔较高，宜伸长。

易错提示：

"到"左边的最终一笔是提，不要写成横；右边最终一笔是竖钩，不要写成竖。

"那"右边的是包耳旁邛"，不要写成单耳刀"丁。

（3）归类识字。

归类示例：

那：哪（哪里）-娜（婀娜）-娜（挪动）

至：到倒来）-侄（侄子）一致（致意）

成：盛（盛开）-诚（诚恳）-城（城前

（4）多音字辨析。

\\/

xing:兴奋兴趣盎然

xing:兴奋大张旗鼓

挑

tiao:就冰挑肥拣瘦

tiao:另戡挑拨离间

辨析："挑"在表示"选择""用扁担等东西搬运"等意思时，读tiao;在表示"用竹竿

等的一头支起""挑拨，挑动”等意思时，读

tiaoo

（5）书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.老师范读课文，引导学生思索"我"想做哪些事，希望谁兴奋呢？

2.学生自由沟通这个问题。

明确："我"想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。"我"希望爸爸兴奋。

"我"想拿梳头用的镜子走到桥上，天上就会多一个月亮照着妈妈梳头。"我"希望妈妈兴

奋。

"我"想把哥哥的秋千挂在彩虹上，坐着荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。"我"希望

AJRJZ\H3O

四、课堂小结,效果强化

文中的“我"充溢童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变美丽,想让哥哥更快乐，真是一

个可爱的小姑娘。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

语文教案篇6

这篇课文以浅显易懂的语言学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了雪地里的一群小画家画

画的事。全文共有六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的宠爱之情。本课有一幅

插图，图上画的是大雪天，小动物们从厚厚的雪地里走过，地上留下它们的一串串脚印的.情景。

新课程标准要求低年级的学生做到喜爱阅读，感受阅读的乐趣。能用一般话正确、流利、有

感情地朗读课文。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的

美丽。依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，第一课时的教案设计如下：

一、教学要求：

1、相识11个生字，会写几、用、鱼3个生字。相识2个偏旁虫、目。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青

蛙冬眠的特点。

二、教学重、难点：

1、相识生字和朗读、背诵课文。

2、通过朗读课文知道四种动