2024年物理月教学反思

2024年物理月教学反思

物理月教学反思1

高三物理3月份主要是对机械振动、机械波、热学、光学、原子物理四个章节进行总复习，

平均一周进行1个章节整体复习，收到预期效果。

机械振动、机械波、热学、光学、原子物理在高考中各占一题选择题，共24分，属于性价

匕匕交高的章节，且各自为政、独立命题、难度较低，特殊对较常考的.考点进行重点复习，要求

学生对这部分学问落实到位，老师对这几个章节的重、难点了解清晰，对学生能够复习到实处,

另外这四个章节还有四个学生试验、要求这四章较为简洁的试验能够全面驾驭，争取落实到位,

同时有以下几点重要留意：

1、复习时要立足重点,不漏边缘学问。

2、在回顾和梳理基础学问上，突出数学和物理的结合运用。

3、立足学科内的综合，把与其相关学问献一遍，同时通过做适量的训练题来检查并提高

自己的实力。

物理月教学反思2

周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课公开课——弹力、重力、摩擦力综合复习课。

在我打算这节课时，因为在7班,学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比较大，心

里就有些没底，不知所措。所以我就提前起先着手，仔细选题、编写导学案。

1、选题时，仔细阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基

本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾

驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。难度适中，太

简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务"，达不到比固学

问的目的让学生望而生畏抹杀学生的自信念。要把握一个"度"，让学生"跳一跳够的着”，

题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有"一

题"涉及到"一类问题"的效果。

2、在教学设计的过程中,首先把这三节的学问框架在课前已经让学生板书到了黑板上，上

课时我引导学生比照黑板进行提问,并标注意难点，加深学生对学问的整体把握。其次我针对7

版小组的特点：1—4组基础薄弱，分派归他们的任务较简洁，主要是基础学问的实际和应用，

激发其主动性。5——8组程度较好，负责展示一些有难度的题,尤其是8组分派了2道题。再

次，针对每个重点题型利用多媒体课件进行点拨提升链接一道中考题加以对学问的应用提高。针

对考点我设计了课堂检测，再次巩固对学问的理解与应用。

3、利用评价机制充分调动学生的主动性,课前我和学生说：1-4组对抗竞赛,5——8

组对抗竞赛选出优胜组进行实物嘉奖。

通过实际的操作，的确在讲课的过程中节约了不少时间，同时每个学问点都能讲到。并且还

有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。和以前相比学生的主动性大幅度的提高，课后同学

们反映也很好。通过重点讲解某个习题而带动类似的'一串习题，即讲了学问又给学生课后发挥

的余地。一组题目解完后，应带领学生回过来反思，本题用到了哪里基础学问？利用了哪些基本

技能和哪些物理方法?体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道

题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们在

反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。

讲完评课的过程中各位老师也都确定了这次公开课很胜利，学生的确主动性高，个个都精神

饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比方有些小的细微环节没有讲到，作图时应规范的

利用直尺板演，进而提高学生作图的规范性。中考的考点最好在课件上呈现使学生对中考考点更

加明确。

物理月教学反思3

物理是一门很重要的学科，但是“物理难学"的印象可能会使不少学生望而却步。物理教学

首先是要正确的引导，让学生顺当跨上台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然

后依据学生的详细状况选择提高。

一、对教学目标的反思

首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，

否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统

地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、

试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教

学。

其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行

的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假

如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的‘学问没有重点的讲，或是误将

仅仅是"难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时

视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以

我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达至哄

识。

二、对教学方法的反思

第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因

"班"施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后

辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被"遗忘的角落"。

其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结

1、优点

a以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了很多重复的话。在本节课上，我注意

了语言的简洁性、精确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解和演练相结合的过程中有进步。

b内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。注意递度，注意基础学习方法

归纳，调动了学生学习主动性，的确有"启发性"的教学感受。

c复习课跟新课不同，学问特别集中，因此为了提高课堂效益，在课中将学问以方框流程图

的形式再现给学生。还有学生主体地位得到发挥。

2、缺点和不足

a、时间支配不够合理。前面例题部分花的时间过多，后面讲动量的应用时显得太匆忙，有

前紧后松的感觉。

b、课堂小结不仅局限于学问点的小结，还要包含学法的.小结等，本人忽视了这一点。

c,板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有突出的留在黑板上，强调的不够各环节

过渡连接语没有达到预期的效果，自觉连贯性，因果关系状况表达的不好。

三、对课后反思

经过这堂课的教学，我有许多的不足，因此要努力提高自身的业务水平，增加育人实力。

1.语言表达实力，不仅要做到精确、显明、生动，而且还应当具有简明、形象、亲切、诙谐

风趣等特色。

2.文字表述实力，把我所做、所感、所思、所悟用笔表述出来.

3.新知吸取实力，时代在前进，社会在发展，学问在更新。

4.课堂驾驭实力，使课堂教学具有撼人心魄的感染力，机灵，幽默的风格。

5.感情限制实力，学会擅长调整和限制自己的情感，决不把消极心情带进课堂，在学生面前

总保持一个坚韧不拔、主动进取的奋斗者的形象。

6.教化科研实力，是我追求的境界

物理月教学反思5

这学期我们所选的教材为必修2的课程，刚起先就学习功和功率的学问，对于功的学问学

生在初中的时候就已经接触过了，功的表达式为W=FS,那时对S的理解是在力的方向盘上通

过的距离，在中学S则表示位移，学生也易于接受，但中学的难度更大，常常出现力和位移不

在同一方向上的状况,此时表达式变为新的W=FScosa,当在斜面上时，学生很简单认为a就

是斜面的倾角，而且当夹角为钝角时，力F是做负功的，更多的状况会出现位移的大〃不好确

定，应当强调位移是作用点的对地位移特殊在子弹射入木块的例子中得到了明显的验证。

在接下来的功率时，学生对公式的记忆基本可以过关，但对公式的区分，比如P=和P=Fv

的关系和应用会时常弄错，没有去区分平均功率和瞬时功率，同样当出现力和速度不在同一方向

上时,需变形公式P=Fvccsa,学生对此，一时也难以理解，常常用错。

在讲解并描述机械功的原理以及功和能之间的关系的这两部分内容,这属于过度性的一节,

目的说明白任何机械都不能既省力又省位移，使他们明确运用任何机械都不省功，为后面机械效

率的学习奠定了基础。要做好这部分的'教学，关键在于列举大量的实例，并进行分析，让他们

理解功是能量转化的量度，做了多少功就有多少能量发生转化，而且在接下来的几节课后，要不

断重复这句话，加强学生的记忆。

在这一章中很重要的一种题型就是汽车的起动问题，首先要让他们明白两种起动模型的原理

和过程改变量，抓住它们的相同结果，并结合P=Fv和牛顿其次定律进行解题，此时还有较多的

学生会误会为汽车的牵引力就是它受到的合力。另外，最多是误以为以恒定牵引力起动的汽车以

恒定的加速度始终加速到最大速度，在计算匀加速运动的持续时间问题时，就会算错，这些的关

键还是在于对运动的过程没有理解清晰，应协作图象加以理解。

物理月教学反思6

对于学生而言，学生是主体，老师的观念应当改为激发学生的学习爱好，我个人认为传统的

教化方法已经不太适用，我们应当让学生大胆的去猜想，不能对于学生的猜想不加考虑的一票推

翻，当有学生问到：房屋原委是静止的还是运动的？人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为

什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？假如当时

牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是学生的创新思

想，学生的思想很活跃，他们所提出的问题是我们老师所不及的，当我们所讲到这些学问的时候

的答案也就一目了然的呈现出来，对于学生提出的答案当他们知道答案后印象特别深刻，这样不

断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以说明生活中的一些现象，学生可以从生活

中去找到问题也可以从生活中找到答案。这样能够很好的激发学生的学习爱好和求知欲望，为学

习物理打下肯定的基础。

任何一门学科、一项技术都是以爱好为先，物理也不例外。对于学生而言应提高他们的爱好

激发他们的思维，让物理从生活中发觉，也要让物理走进他门的生活特殊是一些生活中好玩的试

验比如说着陆伞试验比谁的成果下降的速度慢，自制电动小车试验比比谁跑的远、谁跑得快，这

些试验都是学生所宠爱的，因为这些都贴近于生活中的玩具，但在物理中让玩具变成工具。还有

许多的好玩的试验都能够提高学生的学习物理爱好。

物理是以试验为主的学科，所以试验必不行少，当然由于学校的试验条件限制，不能够达到

全部事试验都能够做的目的甚至一些试验不能进行。那么老师可以依据试验的目的、基本步骤自

制生活中的小试验，比如说：声音是怎样的？音是有振动产生的，但是我们要以试验的方法去告

知学生，这节的试验器材须要音叉，我们不能说没有了音叉这个试验就不能做，老师可以改进方

法，在没有音叉的条件下，我们可以用学生常用的‘刻度尺（直尺）放在桌边，让学生拨动刻度

尺，当刻度尺振动的时候声音也及产生了，当用手按住刻度尺的时候发声停止，这样简洁的小试

验既让能每T立同学动手做，也让学生了解了声音产生的缘由--------振动，学生知道这些