小学古诗词教案模板

小学古诗词教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)

二、授课对象：小学四年级学生

三、授课时间：40分钟

四、授课教师：语文教师

五、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）学生能够正确朗读、背诵古诗词；

（2）学生能够理解古诗词的基本意思，掌握诗词的基本知识；

（3）学生能够运用诗词中的好词好句进行创作。

2、过程与方法目标：

（1）通过教师引导，学生自主探究古诗词的韵律美、意境美；

（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；

（3）通过课堂讲解和练习，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

3、情感态度价值观目标：

（1）培养学生热爱中华传统文化的情感；

（2）培养学生积极向上的情感态度，感受诗词中的美好意境；

（3）培养学生尊重他人、团结合作的价值观。

六、教学重占和难点

1、教学重点：

（1）古诗词的正确朗读和背诵；

（2）古诗词的基本意思和诗词知识；

（3）古诗词的鉴赏和创作。

2、教学难点：

（1）古诗词中难懂的字词和句式；

（2）古诗词的意境理解和表达；

（3）古诗词创作的技巧和构思。

七、教学过程

1、导入新课（5分钟）

（1）教师通过生动有趣的故事、图片或诗词朗诵，激发学生对古诗词的兴趣，引出本节课的主题；

（2）让学生分享他们对古诗词的了解和喜爱，为新课的学习做好铺垫。

2、新知讲授（20分钟）

（1）教师对古诗词的作者、背景、韵律等进行讲解，帮助学生理解诗词的基本知识；

（2）教师示范朗读古诗词，指导学生注意朗读节奏、语气和情感的表达；

（3）分析古诗词中的重点字词、句式，解释难点，帮助学生理解诗词的意境。

3、合作探究（15分钟）

（1）将学生分成小组，讨论诗词中的美词佳句，分享各自对诗词意境的理解；

（2）各小组展示自己的探究成果，互相交流、学习，提高对古诗词的鉴赏能力；

（3）教师对学生的讨论进行点评，给予鼓励和指导。

4、巩固练习（10分钟）

（1）学生进行古诗词的朗读和背诵，巩固所学知识；

（2）教师设计相关的练习题，检验学生对古诗词的理解程度；

（3）针对学生的回答，给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误。

5、拓展延伸（5分钟）

（1）教师推荐与古诗词相关的阅读材料，鼓励学生在课后进行自主阅读；

（2）布置古诗词创作任务，要求学生尝试用所学的诗词知识进行创作；

（3）鼓励学生参加诗词朗诵、比赛等活动，提高他们的古诗词素养。

八、教学方法和手段

1、采用启发式教学法，引导学生主动探究古诗词的意境和韵律美；

2、运用讲授法、示范法、讨论法等多种教学方法，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力；

3、利用多媒体手段，如PPT、视频、音频等，展示古诗词的图片、朗诵，增强学生的视听体验；

4、组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

九、课堂练习、作业与评价方式

1、课堂练习：

（1）古诗词朗读和背诵；

（2）针对古诗词的填空、选择题，检验学生对诗词知识的掌握；

（3）诗词鉴赏分析，提高学生的鉴赏能力。

2、作业：

（1）课后阅读与古诗词相关的书籍或文章；

（2）完成一首古诗词创作，要求运用所学知识；

（3）预习下一课的古诗词。

3、评价方式：

（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况；

（2）课后作业完成情况：检查学生的作业质量和进度；

（3）诗词朗诵和创作展示：评价学生的表现和进步。

十、辅助教学资源与工具

1、教材：配套的古诗词教材和阅读书籍；

2、多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示古诗词的图片、朗诵和讲解；

3、网络资源：提供相关的古诗词网站、在线课程等，方便学生课后自主学习和拓展；

4、实物工具：如挂图、卡片等，用于辅助教学和课堂活动。

十一、结论

1.掌握所学的古诗词知识，包括作者、背景、韵律等；

2.能够正确、流利地朗读和背诵古诗词，感受诗词的节奏和韵律美；

3.理解古诗词的基本意思和深层意境，提高诗词鉴赏能力；

4.通过合作探究和创作练习，激发学生对古诗词的兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。

十二、教学反思

1.教学内容方面：

-是否涵盖了古诗词的必要知识点，如作者、时代背景、韵律特点等；

-是否注重了学生的个性化理解，鼓励他们表达自己对诗词意境的看法；

-教学内容是否难易适中，是否需要调整以更好地适应学生的学习水平。

2.教学方法方面：

-是否有效地运用了多种教学方法和手段，如启发式教学、多媒体辅助等；

-是否鼓励了学生的主动参与和合作学习，提高了课堂的互动性；

-教学过程中是否注重了学生的反馈，及时调整教学策略。

3.学生学习效果方面：

-学生对古诗词的兴趣和热情是否得到提升；

-学生在朗读、背诵、鉴赏和创作等方面的能力是否有所提高；

-学生在课堂练习和作业中的表现，是否反映了他们对知识的掌