部编版五年级语文上册第二单元《草船借箭》教案

5草船借箭【核心素养目标】文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习抓住人物的细致描写，感受人物形象。思维能力：初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，感受原著和现代文的语言特点，从改写到原著。【课前解析】本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他;而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。【教学目标】1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。。【教学重点】1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。2.初步学习阅读古典名著的方法。【教学难点】初步学习阅读古典名著的方法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“瑜，忌”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣（出示课件3）1.教师导入新课：你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？2.引导学生自由交流：预设：《三国演义》中的著名故事，如“三顾茅庐”“过五关斩六将”“桃园三结义”等。3.教师揭示课题，板书课题：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书：草船借箭）（设计意图：五年级的学生大多对《三国演义》中的故事和人物有一些了解。教学时从学生的已知出发，有助于激发学生对文本阅读的兴趣。）二、了解作者，知道背景1.（出示课件4）罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。2.（出示课件5、6）《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢？请同学们看到课件的背景介绍，指生读。3.围绕示意图再次分享背景与主要人物之间的关系。4.同学们，老师带来了一段视频，我们一起来看一看吧！一会儿大家来说说视频中有哪些人物，从视频中你对这些人物有什么了解呢？（出示课件7）5.你对《三国演义》中的这些人物有什么了解？说一说。组织交流：视频中出现了哪些人物？说说你对他的了解。过渡：看，他们就是我们今天课文故事中的主要人物，让我们走进课文再去了解了解吧！三、初读课文,学习字词1.初读课文，扫清阅读障碍。（出示课件9）（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。（2）检查生字词预习情况。2.学习字词（1）（出示课件10）出示词语：周瑜妒忌都督帷幔翎毛水寨擂鼓呐喊弓弩丞相教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件11）读准句中的会认的生字“瑜”“忌”“督”“幔”“擂”“呐”“弩”中的生字，发现它们的特点，都是形声字，指导识记。（设计意图：本课生字大多为形声字，可以利用形声字的识字规律识记。）（3）（出示课件12）“丞”可与熟字“蒸”比较识记；“寨”可与“赛”“塞”比较识记。（4）（出示课件13-15）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，提示学生注意上下结构的字，各部分的不同比例。知道“遮”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字头盖住，也要被走之托住。“插”字的笔顺。（设计意图：养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，以及对识字方法的掌握。）四、再读课文，整体感知1.（出示课件16）教师出示要求：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。根据提示了解主要内容。预设：周瑜让诸葛亮去借箭。2.交流质疑：对于这篇课文你们还有什么疑问呢？（出示课件17）预设：为什么要草船借箭？预设：怎样实施草船借箭？预设：草船借箭的结果是什么？教师提出学习要求：请你们带着这些问题默读课文，并试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容吧！3.梳理故事的起因、经过、结果，交流故事主要内容。（1）按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。学生交流，指生回答。（出示课件18）（2）概括故事主要内容。（出示课件19）预设：周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。（设计意图：在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。）五、细读课文，解读对话1.（出示课件20）大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。后来他们之间发生了什么呢？默读课文，请把描写诸葛亮和周瑜言行的语句找出来，体会人物特点。2.（出示课件21）课件出示课文第二段：教师指生分角色朗读对话。（1）教师提出疑问：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么很高兴？请同学们联系上下文说说自己的理解。（出示课件22、23）（2）预设：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。预设：周瑜表面上是和诸葛亮共商军事，实际上却是设下陷阱意图害人。当周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己得逞了，所以显得很高兴。（3）（出示课件24）教师课件出示故事发生的背景，作简要介绍，让学生读懂课文。3.在周瑜的算计下，诸葛亮明知是陷阱却还是答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请再次默读第2自然段，用横线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）（出示课件25）（1）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？还立下军令状呢？(2)理解“军令状”？预设：诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪。(3)学生交流汇报：预设：诸葛亮在立军令状前就已经想好了应对之策。（出示课件26）预设：诸葛亮看穿了周瑜对自己的妒忌，所以将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋，还顺着他的意思立下军令状，过人的智慧可见一斑。（出示课件27）4.了解了人物的心理后，我们来练习分角色朗读课文吧！（出示课件28）（1）分角色朗读课文。（2）你觉得他们分别是怎样的人？预设：诸葛亮是一个气定神闲、应对自如的人。预设：周瑜是一个心怀妒忌的人。5.（出示课件29）教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！（设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮的英雄形象更加丰满。）6.（出示课件30）文中还有哪些描写诸葛亮和周瑜言行的语句？请同学们找出来，体会人物特点并在小组之间交流交流。（1）自由读课文，找出相关语句。（2）小组合作交流。（3）全班交流汇报，体会人物特点。（出示课件31-37）7.读完课文，你对诸葛亮有了哪些进一步的了解？（出示课件38）预设：上知天文、下晓地理足智多谋周密谋划具有非凡才干8.你对周瑜有了哪些进一步的了解？（出示课件39）预设：周瑜陷害诸葛亮，不是简单的妒忌，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以打算除掉诸葛亮。小结：同学们，我们通过课文中诸葛亮和周瑜的语言描写，让我们认识了解了他们的人物特点，那么课文中的其他人物又有什么特点呢？我们下节课继续学习。（设计意图：这一环节是通采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。）第二课时【教学目标】1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。2.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。【教学过程】一、复习回顾，重温故事（出示课件40）1.教师导入：上节课，我们知道本文是按照故事发展的顺序来写的。试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。2.这是一个充满智慧的历史故事，其中的人物形象也非常鲜明，我们认识了怎样的诸葛亮？怎样的周瑜？指学生回答。3.这节课我们再次走进课文，去看看其他人物有什么特点吧！二、深入研读，感受形象1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。（出示课件41）2.学生交流，教师相机点拨。（1）（出示课件42）课件出示：曹操得知江上动静后，就下令说：“江上雾很大……拨水军弓弩朝他们射箭便是。”①为什么曹操不派兵出来，只是向江中放箭？预设：曹操疑心重，大雾天怕有埋伏，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。②你觉得曹操是一个怎样的人？预设：谨慎多疑③（出示课件43）资料介绍：曹操④你对曹操有了哪些进一步的了解？（出示课件44）预设：曹操疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。（2）（出示课件45）课件出示：鲁肃答应了。他不知道……等诸葛亮调度。①从“果然”一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？预设：老实守信、忠厚②（出示课件46）资料介绍：鲁肃③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？（出示课件47）预设：鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。3.教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出曹操和鲁肃的特点。（设计意图：分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。）三、围绕题目，学习思考1.思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？（出示课件48）2.学生交流，教师相机点拨。预设：（1）文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。”预设：（2）联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。四、拓展阅读，激发兴趣1.读读“阅读链接”，找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点？（出示课件49、50）2.（出示课件51）学生交流片段中难理解词语的意思。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。(1)交流难理解词语意思：“孔明”“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”（2）理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗？（出示课件52）预设：对应文课的第8-9自然段。预设：曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。（3）学生找出课文中与之对应的内容，教师相机出示。（出示课件53）预设：①操传令曰——曹操下令说②重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻③追之不及——要追也来不及了教师提问：同学们，原著与课文在语言表达上有什么不同呢？你发现了什么？预设：原著：语言凝练课文：浅显通俗、富有表现力教师指导阅读策略并予以鼓励：《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。3.你还想了解《三国演义》中的哪些故事？（出示课件54）学生交流：（出示课件55-57）预设：桃园三结义三顾茅庐空城计教师指导阅读并予以鼓励：同学们，快去把《三国演义》中你喜欢的故事读读吧！（设计意图：从学生自主阅读、提出问题，到教师解答鼓励，搭建了从现代文到原著的桥梁，为后面几篇名著课文的学习做好铺垫。）五、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件59）本文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。2.拓展延伸（出示课件60）（1）积累有关“草船借箭”的歇后语诸葛亮草船借箭——神机妙算诸葛亮立军令状——面不改色心不跳（2）观看《空城计》视频片段，激发阅读兴趣3.课堂演练（出示课件61、62）【板书设计】【教学反思】《草船借箭》作为五年级下册第二单元的第一课，是落实“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：从整体出发，激发阅读兴趣这是学生在小学阶段第一次接触古典文学名著，对于他们来说在理解方面还有一定困难，特别是《三国演义》中情节较为复杂，超出了学生现阶段的认知，所以初读体会弥足珍贵，为了激发学生的阅读兴趣，本课教学从整体出发，让学生了解事件的起因、经过和结果，熟悉整个故事的来龙去脉，在此基础上分析主要