《特殊教育》理论试卷及答案三

第2页共2页特殊教育理论试卷三姓名学号（登录号）考试时间：120分钟题目一二三四五六七八九十满分得分一、名词解释（每小题4分，共计20分）1.特殊教育2.视觉障碍3.看话4.盲态5.早期听力筛查二、判断题（请在题目后的括号内划“√”或者“×”，每小题2分，共20分）一个儿童经检查后发现，其最好眼的视力为0.04，根据我国2006年的视觉障碍分类标准，他属于二级视力残疾。（）视觉障碍儿童有时会出现盲态。（）听觉是视障儿童尤其是盲童的唯一远距离知觉。（）A生左耳的听力损失程度为66dBHL，右耳的听力损失程度为89dBHL，该生按照我国2006年第二次残疾人抽样调查听觉障碍分类标准，属于二级听力残疾。（）广义上的聋指听觉系统从感受器到中枢任何一个部位发生病变所引起的各种听觉障碍。（）主观测听法由于需要被测试者对声音刺激做出反应，因此它对测试者和受试者都提出了较高的要求。（）只要一个儿童的智力测验得分低于70分，那么他就是智力障碍儿童。（）病弱儿童不是特殊教育需要儿童。（）在我国，轻微违法犯罪的儿童是广义上的特殊儿童。（）社会交往障碍是自闭症儿童的主要特征之一。（）三、简答题（每小題6分，共计30分）定向行走训练的主要内容包括哪些？盲文的书写需要用哪些工具？主观测听法主要包括哪些方法？个体听觉能力的发展可以分为哪几个阶段？盲校的教学有哪些特点？四、论述题（每小题15分，共计30分）试论述聋校教育中的“口手之争”现象。论述使用智力障碍定义需要具备的前提有哪些？

特殊教育理论试卷三姓名学号（登录号）考试时间：120分钟题目一二三四五六七八九十满分得分参考答案一、名词解释（每小题4分，共计20分）特殊教育：是指采用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。视觉障碍：视觉障碍我们也可以称为视觉缺陷、视力残疾。在《特殊教育辞典》（第3版，2014年10月）中，将视力障碍界定为，由于各种原因导致双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以从事普通人所能从事的工作、学习或其他活动，包括盲和低视力两类四级，盲有时候也泛指视力残疾。看话：看话又称唇读，是看话人通过观察说话人的口唇发音动作、肌肉活动及面部表情，形成连续的视知觉，并与头脑中储存的词语表象相比较和联系，进而理解说话的内容。盲态：又称“盲相”视力障碍者因早期干预不当造成的一种外部状态；持续摇头、按揉眼睛、注视光源、用手指在眼前不停晃动、绕圈子转等；不敢独立走动、行动迟缓、动作笨拙、手脚不协调、面部无表情、低头垂肩、弓腰弯背、各种畸形步态，或行走时身体后倾等盲人特殊的行为状态。早期听力筛查：早期听力筛查又称新生儿听力筛查，是指运用快速、简便的测试方法，根据设定的标准，从新生儿人群中鉴别出可能存在听觉障碍的新生儿的过程。二、判断题（请在题目后的括号内划“√”或者“×”，每小题2分，共20分）√√√×√√××√√三、简答题（每小題6分，共计30分）定向行走训练的主要内容包括哪些？参考答案：感觉训练、概念教学、行走前训练和行走技能教学等等。盲文的书写需要用哪些工具？参考答案：写字板，写字笔，较厚纸张主观测听法主要包括哪些方法？参考答案：主观测听法主要包括语音测试、音叉测试、纯音听力测试、行为测听以及言语测听等方法个体听觉能力的发展可以分为哪几个阶段？参考答案：声音察觉、声音辨别、声音识别、声音理解盲校的教学有哪些特点？参考答案：一是方法、教具的适应受到一定的限制；二是盲生个体间差异较大；三是学生主要依靠听觉、触觉、残余视力、嗅觉等感知通道感知信息。四、论述题（每小题15分，共计30分）试论述聋校教育中的“口手之争”现象。参考答案：18世纪，法国莱佩和德国海尼克之间关于听障教学方法的争论，被称为“口手之争”，它是听障儿童教育方法的一种争论。“口”指对听障生主要采用口语教学方法，最先提出这一方法的是德国的听障教育家海尼克。主张在聋校中只能采用发音训练、唇读训练等，不能采用手语教学。“手”指的是对听障生采用手语教学方法，最先对聋生采用手语教学的是波纳（波内特），后来其方法被听障教育鼻祖莱佩所继承，手语教学主张手语是聋生的第一语言，是他们的母语，在教学中应该主要教给他们手指语和手势语，以帮助其发展。（言之成理，可酌情给分）论述使用智力障碍定义需要具备的前提有哪些？参考答案：当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的社区环境背景以及文化中加以考虑；有效的评估应当考虑文化和语言的多元性以及在沟通、感知、