部编版七年级语文上册《再塑生命的人》教学课件(第1课时)

人教版七年级上册语文再塑生命的人第1课时设计说明《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法,围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线;以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现,从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、热爱生活的精神品质。1.继续学习默读课文，整体把握课文内容，理厘清课文思路。2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激。3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。1.整体把握课文内容，感知莎莉文老师和海伦的人物形象。2.品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。情境导入美国作家马克•吐温说:“19世纪有两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个是海伦•凯勒。”海伦•凯勒具有非同寻常的意志力。究竟是谁影响了这样一位传奇的人物?或许《再塑生命的人》会给我们一个答案。

覆()盖绽()放攫()住

吞噬()

搁置()掠(

)过

沁()凉模糊()阐()释chǎnfùzhànjuéshìgēzhìlüèqìnmóhu考虑;斟酌:吞食:停止做某件事:透出凉意:心中迷惑,不知怎么办才好:没完没了:衡量吞噬搁置沁凉茫然无措无休无止海伦•凯勒(1880—1968),美国盲聋作家,教育家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。此文选自《假如给我三天光明》(人民文学出版社2021年版)。刘春芳译。略有改动。题目是编者加的。海伦•凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦•凯勒能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。1.解读标题“再塑生命的人”的含义。题目字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。文中语境意为“我”在莎莉文老师的教育指导下，灵魂获得唤醒，感受到了光明、希望、快乐和自由，莎莉文老师是为“我”再塑生命的人。2.默读全文，整体感知文章内容。概括出课文大意,并梳理课文脉络。默读要求：（1）眼到——认真用眼看不出声、不动唇、不指读、不回看。（2）心到——边读边思考，能够用一句话概括全文内容。（3）手到——边读边勾画，圈画出“回忆”的时间，看看作者是按怎样的顺序来展开写作的。（1）概括全文：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。（2）按照时间顺序，梳理课文脉络。之前：愤怒、痛苦、消沉、无助——最重要的日子（1887年3月3日）下午：握手、拥抱——第二天早上：送娃娃、教单词——有一天：产生争论，摔掉娃娃；水井房，充满渴望；学会新单词，渴望新一天的到来。学习任务二体会形象1.浏览课文，圈画关键语句，触摸海伦·凯勒的心情变化，感受她再塑生命过程中的“一波三折”，并试着分析海伦的人物形象。（1）海伦的心路历程：茫然无措、渴望光明——对手指游戏产生兴趣——发脾气，一点也没有后悔和难过——水唤醒了我的灵魂，给我带来光明、希望、快乐和自由。——第一次感受悔恨和悲伤——渴望学习，感受到幸福。（2）海伦的人物形象：（1）我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了。

（敏感聪明）（2）“光明！快给我光明！”

(热爱生活，渴望光明）（3）我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。

（好学、有强烈的求知欲和好奇心）2.再塑生命的过程中，莎莉文老师又有怎样的表现，结合表格内容进行批注阅读，感知莎莉文老师的人物形象。描写老师动作的句子莎莉文老师的性格特点

描写老师动作的句子莎莉文老师的性格特点

紧紧握住我的手，抱起来，紧紧地搂在怀中，送布娃娃。在我手心里拼写“娃娃”这个词。把碎片扫到壁炉的一侧，给我拿来了帽子。把我的手放在出水口下面，在我的另一只手上拼写“水”这个词。有爱心善于抓住教育时机，因势利导。循循善诱，善于创造教育机会。温柔、有耐心这节课,我们认识了好学、聪明、坚毅的海伦•凯勒,认识了充满爱心、讲究教育艺术的莎莉文老师,也感受到了海伦•凯勒对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。1.基础型作业:无论是海伦·凯勒还是莎莉文老师,都教会了我们许多优秀的品质,请以“

,谢谢你让我学会了

”的句式写一段话,表达对她们的感激之情。

2.发展型作业:①阅读《假如给我三天光明》,了解更多关于海伦·凯勒的故事;②完成此课“基