小升初英语单词衔接的有效教学研究-结项申请书

—PAGE1—一、数据表小升初英语单词衔接的有效教学研究预期成果形式论文、光盘、校本教材最终成果形式论文、光盘、校本教材计划完成时间实际完成时间20申请结项时间2结项种类A．正常√B．提前C．延期项目主持人及课题组主要成员简况项目负责人姓名男汉所在单位研究专长词汇教学本科通讯地址联系电话E-mail课题组主要成员姓名单位职称承担任务中学高级实施研究、理论研究应有推广中学二级理论研究、理论总结中学二级实施研究、表述成果小学一级实施研究、表述成果中学二级实施研究、应有推广中学二级实施研究、应有推广注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写，限5人以内。

二、总结报告主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。词汇是语言的基本要素之一，是一切语言活动的重要基础。词汇的掌握在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用，离开了词汇，听、说、读、写等基本语言交际活动便无法正常进行。通过小升初词汇衔接，使学生的语言交际能力以及学生的语言接受和语言表达的质量都有所改善。有效地指导学生尽快地完成小升初的衔接过渡是英语教学中一个重要问题。尤其是进入初中之后，帮助学生克服阻碍他们学习英语词汇问题是重中之重。在课题开展的过程中，组员分式明确；对于不同类型的材料进行分类整理，如分析中小学单词，再对其进行分类，把单词进行分类不仅可以帮助记忆，还可以引发联想。；下载英文原版PDF故事书和相配套的MP3，让学生在听和读的氛围中更好的理解单词的发音和词义；制作WordPuzzle游戏表格，应用于课堂活动，取代枯燥的单词听写；自制教具，让学生产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。课题开展的过程中，帮助学生分析学习词汇中遗忘现象，帮助他们树立信心、恒心。中小学英语词汇教学方法与策略衔接要做到小学与初中英语词汇教学的有效衔接，需要中小学英语教师对这两个学段的教学内容有一个系统的学习和研究，要掌握不同学段学生的心理特征、学习方法和管理办法之间的异同，使中小学英语教学真正成为—个相互联系的有机整体。中小学校之应建立协调、合作的伙伴关系，以“协同发展”的教育理念为指导思想，树立英语终身学习的理念。以身作则、不断学习，加强交流与联系。实现中小学英语教学的双赢。针对小学生升人初中后词汇量增多的情况，我们在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索—个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有—个适应期。初一新生的认知水平与小学毕业时并无明显的分水岭。他们活泼好动、易对新鲜事物感兴趣的天性仍然十分强烈。因此初中教师在词汇教学中仍要注意教法的多样化、形象化，努力做到既有对他们兴趣的激发和培养，又有对本阶段教学目标的检测和实施。（2）学生学习习惯、方法、技能和学习兴趣的衔接小学教师与中学教师应互相学习,取长补短。进一步重视对学生词汇学习进行必要的的指导，培养学生良好的学习习惯与自主学习的能力。此外，小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然如此。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。同时开展各种英语课外活动，例如竞赛，表演等，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛活动中享受到成功的乐趣新课标指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。以表明我国在英语教学上所持态度和为解决中小学衔接问题制定的新策略。教学目标的衔接使得各段课堂教学方法在选择上有了一定的依据。不同学段受等级标准影响应选择和探索出适合各学段教学目标的行之有效的课堂教学方法。随着新课程标准的课改实施，小学教师要从关注和研究中学课堂教学，为小升初过度期间的教学打下坚实的基础选择适宜的教学方法显得尤为重要。初中同样如此，这样做的真正目的恰恰还是在于因人施教，为学生的终生发展负起责任(1)课题研究的实践意义在课程改革的背景下，从我校实际情况出发，课题的研究成果将会解决初一英语教学过程衔接问题，使老师从英语课堂教学的误区中走出来。通过研究，使学生顺利度过转型期，较快适应中学英语学习；使教师学会了解学生学习英语的方式，并及时调查，改变教学策略和教学方法，更加有效的提高课堂效率；同时建立我校初一年级英语学科教研的新主题；尽快形成具有我校特色的教学模式和方法。新课程的价值趋向是人的发展，英语课堂要随时随地注重将学生的发展作为出发点和落脚点，以为培养高素质的外语人才为最终目标，设计行之有效的课堂教学方法，优化课堂教学。课题的这一研究成果必将对推动英语教学改革产生深远的意义。（2）课题研究的理论价值新课标指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。以表明我国在英语教学上所持态度和为解决中小学衔接问题制定的新策略。教学目标的衔接使得各段课堂教学方法在选择上有了一定的依据。不同学段受等级标准影响应选择和探索出适合各学段教学目标的行之有效的课堂教学方法。随着新课程标准的课改实施，小学教师要从关注和研究中学课堂教学，为小升初过度期间的教学打下坚实的基础选择适宜的教学方法显得尤为重要。初中同样如此，这样做的真正目的恰恰还是在于因人施教，为学生的终生发展负起责任。总体目标：发挥多种教学资源的优势，实现教和学的方法的变革，提高教与学的质量，总结出英语有效教学的最佳模式。教师目标：从传统的知识讲授者转向课程设计者、活动组织者，丰富教学理论，更新教育观念，提高业务素质和教科研能力。学生目标：通过有效教学模式的改革，激发学生的兴趣，保持有效的主动学习，增强学生的主体参与意识，同时养成勇于探索、敢于实践、寻找良好学习方法以及获取知识的能力，推动有效教学的发展.学生目标：通过有效教学模式的改革，激发学生的兴趣，保持有效的主动学习，增强学生的主体参与意识，同时养成勇于探索、敢于实践、寻找良好学习方法以及获取知识的能力，推动有效教