第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册VIP

第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》。本诗为宋代辛弃疾所作，通过描绘作者游历博山道中的所见所感，抒发了作者对人生无常、岁月易逝的感慨。本节课的主要教学内容包括：

1.了解作者辛弃疾的生平及其诗歌创作背景。

2.分析《丑奴儿·书博山道中壁》的意象、意境、修辞手法及表达的情感。

3.领悟诗中所蕴含的哲理，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

4.培养学生独立阅读、理解古诗词的能力，提高古诗词鉴赏水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，使学生能够准确把握诗歌的语言特色，理解诗词中的意象和情感表达，提高学生运用古诗词语言进行交流的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词内容，探究作者情感变化的能力，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解辛弃疾的生平及其创作背景，理解诗词中所蕴含的传统文化元素，增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知能力，通过欣赏和分析《丑奴儿·书博山道中壁》，提高学生的文学鉴赏水平和审美创造力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《丑奴儿·书博山道中壁》的诗意和情感。

2.掌握诗词中的修辞手法和意象运用。

难点：

1.深入领悟诗词中的哲理和深层含义。

2.将诗词中的情感与自己的生活体验相结合。

解决办法：

1.通过背景介绍，使学生了解辛弃疾的创作背景，帮助学生更好地理解诗意。采用多媒体展示辛弃儿的生平事迹，引导学生关注作者的情感变化。

2.对诗词中的关键词句进行讲解和剖析，如“欲说还休”等，引导学生体会其修辞效果和情感色彩。

3.通过分组讨论，让学生相互交流对诗词的理解，教师及时点评和指导，帮助学生突破难点。

4.设计相关写作练习，让学生尝试自己创作类似的诗词，以加深对诗词创作技巧的理解和运用。

5.鼓励学生结合自己的生活体验，对诗词中的情感进行深入思考，从而更好地理解和领悟诗词的深层含义。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：辛弃疾生平介绍文档、诗词背景资料、古诗词朗读音频。

4.教学手段：PPT演示、板书、讨论交流。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们听说过辛弃疾吗？他的诗词有什么特点？”

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的辛弃疾的其他诗词，如《青玉案·元夕》等，对比本节课将要学习的《丑奴儿·书博山道中壁》。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：介绍辛弃疾的生平和创作背景，解析《丑奴儿·书博山道中壁》的意象、意境和修辞手法。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。”引导学生理解作者的情感变化。

互动探究：将学生分组，讨论诗中的关键词句和情感表达，每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生用自己的语言复述诗中的意象和情感，尝试解释诗中的哲理。

教师指导：对学生的复述和解释进行点评，纠正误解，引导深入理解诗意。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调《丑奴儿·书博山道中壁》的情感表达和修辞手法，以及诗中所蕴含的哲理。

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

-书写《丑奴儿·书博山道中壁》全文，并标注出诗中的意象和修辞手法。

-撰写一篇短文，阐述自己对诗中哲理的理解。

-阅读辛弃疾的其他诗词，选取一首进行分析，下节课分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-通过提问引发学生思考，激发对辛弃疾诗词的兴趣。

-回顾辛弃疾的生平和已学过的诗词，为学习新课打下基础。

2.新课呈现

-详细讲解辛弃疾的生平，特别是创作《丑奴儿·书博山道中壁》时的背景。

-分析诗中的意象、意境和修辞手法，如对比、排比等。

-通过具体词句的讲解，帮助学生理解诗中的情感变化。

3.巩固练习

-学生用自己的语言复述诗中的意象和情感，尝试解释诗中的哲理。

-教师对学生的复述和解释进行点评，引导深入理解诗意。

4.课堂总结

-总结本节课的学习内容，强调诗的情感表达和修辞手法。

-引导学生思考诗中所蕴含的哲理，提高审美情趣。

5.作业布置

-布置具体的课后作业，巩固课堂所学内容。

-鼓励学生进一步阅读辛弃疾的诗词，提高文学鉴赏能力。知识点梳理1.作者介绍

-辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名文学家、政治家、军事家。

-生于金国，后归宋，一生力主北伐抗敌，多次上书建议抵抗外敌，但未能如愿。

-辛弃疾的诗词作品以豪放派风格著称，情感真挚，语言质朴。

2.诗词背景

-《丑奴儿·书博山道中壁》创作于辛弃疾流亡江南期间，反映了他对时局的忧虑和对个人命运的感慨。

3.诗词内容解析

-上片：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。”

描述了作者年轻时对愁苦的无感和对文学的热爱。

-下片：“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”

反映了作者中年以后对生活的深刻感悟和无法言说的愁苦。

4.修辞手法

-对比：通过对比少年时期与成年后的情感体验，突出了人生的无常和岁月的易逝。

-排比：上片中的“爱上层楼，爱上层楼”和下片中的“欲说还休，欲说还休”形成了强烈的节奏感。

5.意象分析

-“层楼”：象征着文学的高峰，也隐喻着人生的阶段。

-“秋”：传统上象征着萧瑟和衰败，这里用来隐喻人生的晚景和愁苦。

6.情感表达

-诗中表达了作者对人生的深刻感悟，从年轻时的轻狂不羁到中年的沉郁苦闷，体现了作者内心的挣扎和无奈。

7.文学价值

-《丑奴儿·书博山道中壁》是辛弃疾诗词中的佳作，通过简练的语言和深刻的情感表达，展现了作者独特的艺术风格。

-本诗对后世文学创作产生了深远的影响，被誉为中国古代文学中的经典之作。

8.学科素养

-语言建构与运用：通过学习本诗，学生能够提升对古诗词语言的感知和理解能力。

-思维发展与提升：通过分析诗词的意象和情感，学生能够发展批判性思维和创造性思维。

-文化传承与理解：通过了解辛弃疾的生平和创作背景，学生能够更好地理解中华优秀传统文化。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析本诗，学生能够提升文学鉴赏能力和审美创造力。教学反思与改进在完成《丑奴儿·书博山道中壁》的教学后，我进行了深入的反思，总结了以下几点：

1.设计反思活动

-通过课后与学生进行交流，了解他们对诗词内容的理解程度和对教学活动的满意度。

-收集学生的作业，分析他们在理解诗意、把握修辞手法和情感表达方面的表现。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，以及他们对诗词的个性化解读。

2.教学效果评估

-学生对辛弃疾的生平和创作背景有了较为全面的了解，能够较好地把握诗词的情感基调。

-学生在分析诗词的意象和修辞手法方面有所提升，但部分学生在深入理解诗意上仍有困难。

-课堂讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生由于基础薄弱，难以跟上讨论节奏。

3.识别需要改进的地方

-教学过程中，对于一些难以理解的诗句，我没有给出足够的解释和引导，导致部分学生感到困惑。

-在课堂讨论中，我没有充分调动所有学生的积极性，部分学生较少发言。

-作业布置方面，我没有考虑到学生的个体差异，导致部分学生难以完成。

4.制定改进措施

-在讲解难以理解的诗句时，我将增加背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗意。

-我将调整课堂讨论的策略，确保每个学生都有机会参与，例如通过小组讨论的形式，让每个学生都能发表自己的见解。

-对于作业布置，我将根据学生的实际情况进行调整，提供不同难度的题目供学生选择，以满足不同学生的学习需求。

5.未来教学计划

-在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

-我将加强对学生的引导和激励，鼓励他们主动参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。

-我还将继续提升自己的专业素养，不断探索新的教学方法，以提高教学效果。内容逻辑关系①诗词结构与情感变化的逻辑关系

-上片“少年不识愁滋味”至“为赋新词强说愁”展现了作者年轻时的轻狂和对文学的追求。

-下片“而今识尽愁滋味”至“却道天凉好个秋”反映了作者成年后对生活的深刻感悟和无法言说的愁苦。

-重点词句：“少年不识愁滋味”、“而今识尽愁滋味”、“天凉好个秋”。

②修辞手法与意象的内在逻辑

-对比手法：“少年不识愁滋味”与“而今识尽愁滋味”形成对比，突显人生阶段的不同体验。

-排比手法：“爱上层楼，爱上层楼”、“欲说还休，欲说还休”增强语言的节奏感和表达的强度。

-重