第三单元《7事实与猜想》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学 苏教版

第三单元《7事实与猜想》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元《7事实与猜想》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学苏教版设计思路本节课以一年级上册苏教版科学教材第三单元《7事实与猜想》为核心，结合学生的认知特点和实际生活经验，设计了一系列生动有趣的教学活动。通过引导学生观察、思考、实践，培养学生对科学事实与猜想的认知，激发学生的探究兴趣，提高学生的科学素养。教学内容紧密联系生活实际，以问题驱动的方式，让学生在动手操作和交流分享中，逐步形成科学思维，达到教学目标。核心素养目标培养学生观察和描述事实的能力，激发探究兴趣，发展科学思维和问题解决能力；引导学生在猜想与验证过程中，培养批判性思维和合作交流意识，逐步形成科学态度和价值观。重点难点及解决办法重点：引导学生正确区分事实与猜想，培养观察和描述事实的能力。

难点：学生可能难以理解猜想与事实的区别，以及如何进行科学验证。

解决办法：通过设计具体实例，如展示实物和图片，让学生辨识哪些是事实，哪些是猜想。采用小组讨论的方式，鼓励学生提出猜想，并设计简单的实验来验证猜想，从而突破难点。同时，教师将通过提问和反馈，帮助学生理解科学探究的基本过程。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，清晰讲解事实与猜想的区别，并通过小组讨论加深理解。

2.设计观察实验活动，让学生亲自动手操作，通过实验验证猜想，增强实践体验。

3.利用多媒体教学资源，如视频、音频和动画，辅助展示科学概念，提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对事实与猜想的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是事实吗？什么是猜想呢？它们在我们的生活中有什么作用？”

-展示一些关于事实与猜想的图片或视频片段，让学生初步感受它们在科学探究中的重要性。

-简短介绍事实与猜想的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.事实与猜想基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解事实与猜想的基本概念、区分方法和意义。

过程：

-讲解事实的定义，包括客观性、可验证性等特点。

-介绍猜想的定义，包括假设性、探索性等特点。

-使用示意图帮助学生理解事实与猜想的区别和联系。

3.事实与猜想案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解事实与猜想在科学探究中的应用。

过程：

-选择几个典型的事实与猜想案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解事实与猜想在实际探究中的作用。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用事实与猜想解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论事实与猜想在不同领域的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与事实与猜想相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对事实与猜想的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调事实与猜想的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括事实与猜想的基本概念、案例分析等。

-强调事实与猜想在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于事实与猜想的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《科学探究之路——事实与猜想的奥秘》

-《身边的科学：事实与猜想的故事》

-《科学思维训练：如何区分事实与猜想》

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集生活中的实例，区分哪些是事实，哪些是猜想，并记录下来。

-让学生尝试设计简单的科学实验，验证自己的猜想，记录实验过程和结果。

-阅读拓展材料，了解科学家是如何通过观察、实验和推理来探究科学问题的。

-探究不同领域的科学探究方法，如物理学、化学、生物学等，了解它们在区分事实与猜想上的异同。

-与家人或朋友讨论事实与猜想在日常生活中的应用，分享彼此的发现和见解。

-观看科普视频，如《走近科学》等节目，学习如何运用科学思维分析问题。

-定期组织科学探究小组活动，让学生相互交流探究成果，共同解决问题。

-鼓励学生参加科学竞赛或科学俱乐部，提升科学探究的兴趣和能力。

-定期进行科学知识测试，检验学生对事实与猜想的理解和应用能力。

-建议学生订阅科普杂志或期刊，持续关注科学发展的最新动态。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对事实与猜想的区分有了更深刻的理解，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我发现有些学生在理解事实与猜想的区别上仍然存在困惑。这可能是因为我在讲解时没有充分结合学生的实际生活经验，导致他们难以将抽象概念与具体情境联系起来。下次教学时，我计划使用更多贴近学生生活的例子，让他们在具体情境中感受事实与猜想的不同。

其次，课堂讨论环节虽然活跃，但部分学生参与度不高。我意识到可能是分组讨论的方式不够灵活，没有充分调动每个学生的积极性。未来，我打算尝试更多样化的互动方式，比如小组竞赛或角色扮演，以确保每个学生都能积极参与进来。

此外，学生在进行实验验证猜想时，有些操作不够规范，这可能会影响实验结果的准确性。我应该在实验前更加详细地讲解实验步骤和注意事项，确保每个学生都能正确地进行实验操作。

在课后作业方面，我发现有些学生的作业完成质量不高，缺乏深入思考。这可能是因为他们对课程内容的理解