Unit 1 Section A 第3课时 Grammar Focus说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit1SectionA第3课时GrammarFocus说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1SectionA第3课时GrammarFocus说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册设计意图本节课旨在通过Unit1SectionA第3课时GrammarFocus的学习，让学生掌握一般现在时态的构成及其在句子中的应用，培养学生正确使用一般现在时态描述日常生活中的动作和状态的能力。结合人教版七年级英语上册的教学内容，本课时将重点讲解一般现在时态的语法规则，并通过练习巩固学生的语法知识，为后续课程的学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用一般现在时态描述日常生活中的动作和状态，提高其英语表达和交际能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，让学生了解英语国家的文化背景，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳语法规则的能力，发展其逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-一般现在时态的构成：明确一般现在时态的构成规则，即主语+动词原形（第三人称单数加-s或-es）/am/is/are+动词现在分词，例如："Heplaysfootball."和"Theyarereadingbooks."

-日常生活中的动作和状态的描述：培养学生能够运用一般现在时态描述日常生活中常见的动作和状态，如："Ieatbreakfastat7a.m."和"Mysisterlikesdancing."

-语法规则的运用：强调一般现在时态在句子中的正确使用，包括肯定句、否定句和疑问句的构造，例如："Doyougotoschoolbybus?"和"Shedoesnotstudyonweekends."

2.教学难点

-第三人称单数动词变化规则：学生可能对第三人称单数动词加-s或-es的变化规则感到困惑，例如，知道"sit"变为"sits"，但可能会忘记"have"变为"has"。

-不规则动词的识别：一些不规则动词的变化形式是学生学习的难点，如"do"和"go"分别变为"does"和"goes"。

-一般现在时态与现在进行时的区分：学生可能会混淆一般现在时态和现在进行时态的使用场合，例如，知道"Iameatinganapple."描述的是正在进行的动作，而"Ieatanappleeveryday."描述的是习惯性的动作。

-否定句和疑问句的构造：构造一般现在时态的否定句和疑问句时，学生可能会忘记使用"do/does/don't/doesn't"等助动词，例如，正确构造疑问句应该是"Doesheplayfootball?"而不是"Heplaysfootball?"。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解一般现在时态的规则和应用，使学生掌握核心知识。

-任务型教学法：设置实际情境，让学生在完成特定任务（如编写小对话、描述日常活动）中运用所学语法知识。

-小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同探讨语法规则在不同情境下的应用，增强互动和合作。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示语法规则和例句，直观地帮助学生理解和记忆。

-互动式白板：利用白板软件，让学生参与拼写和改正句子，增加课堂互动性。

-在线练习平台：利用教学软件或在线平台，提供即时反馈和个性化练习，帮助学生巩固所学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道一般现在时态是什么吗？它与我们的日常生活有什么关系？”

-展示一些关于日常生活的图片或视频片段，让学生初步感受一般现在时态在描述日常活动中的重要性。

-简短介绍一般现在时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态的基本概念、构成和用法。

过程：

-讲解一般现在时态的定义，包括其构成规则和用法。

-使用图表或示意图帮助学生理解一般现在时态的构成元素，如主语、动词原形等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解一般现在时态在实际生活中的应用。

3.一般现在时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的一般现在时态案例进行分析，如描述个人习惯、爱好、日常活动等。

-详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解一般现在时态的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用一般现在时态描述自己的日常生活。

-小组讨论：让学生分组讨论一般现在时态在不同情境下的应用，并提出创新性的描述方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时态相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的用法、注意事项以及可能的描述错误。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、注意事项及描述实例。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态的基本概念、构成、用法和案例分析。

-强调一般现在时态在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了一般现在时态的构成规则：学生能够准确识别并运用一般现在时态的构成规则，包括主语+动词原形（第三人称单数加-s或-es）/am/is/are+动词现在分词。例如，在句子中正确使用"Heplaysfootball."和"Theyarereadingbooks."。

2.能够描述日常生活中的动作和状态：学生能够运用一般现在时态描述自己的日常生活，如个人习惯、家庭成员的活动、学校生活等。例如，学生能够编写句子如"Ieatbreakfastat7a.m."和"Mysisterlikesdancing."。

3.理解并区分了一般现在时态与现在进行时态：学生能够理解一般现在时态用于描述习惯性动作或普遍真理，而现在进行时态用于描述正在进行的动作。他们能够在不同情境下正确选择使用这两种时态。

4.构造了一般现在时态的否定句和疑问句：学生掌握了构造一般现在时态否定句和疑问句的规则，能够正确使用"do/does/don't/doesn't"等助动词。例如，学生能够构造出"Doesheplayfootball?"和"Shedoesnotstudyonweekends."。

5.提高了语法知识的应用能力：学生在课后练习和小组讨论中，通过实际应用一般现在时态，提高了语法知识的应用能力。他们能够在口头和书面表达中更自信地使用这种时态。

6.增强了跨文化交际意识：通过学习一般现在时态，学生不仅掌握了语法知识，还了解到了英语国家的文化背景，增强了跨文化交际的意识。

7.培养了自主学习和合作学习能力：在小组讨论和课后练习中，学生通过自主探索和合作学习，提高了学习效率，培养了自主学习的能力。

8.提升了思维品质和学习能力：学生在分析案例和解决实际问题的过程中，锻炼了观察、分析和归纳的能力，提升了思维品质和学习能力。

9.激发了学习兴趣和主动性：通过生动的教学活动和实际的情景模拟，学生对英语学习的兴趣得到了激发，学习英语的主动性有所提高。

10.增强了表达能力和自信心：在课堂展示和小组讨论中，学生有机会展示自己的学习成果，这增强了他们的表达能力，同时也提升了自信心。内容逻辑关系①一般现在时态的构成规则

-重点知识点：一般现在时态的定义、构成规则（主语+动词原形/第三人称单数加-s或-es/am/is/are+动词现在分词）。

-重点词汇：第三人称单数变化词汇（如：writes,goes,has）。

-重点句型：描述习惯性动作或状态的句子（如："Hegoestoschoolbybus."）。

②日常生活中的动作和状态的描述

-重点知识点：如何使用一般现在时态描述日常生活中的动作和状态。

-重点词汇：与日常生活相关的动词和名词（如：eat,sleep,family,school）。

-重点句型：使用一般现在时态描述个人和家庭信息的句子（