Unit 5 First Aid Reading and Thinking 说课稿-2023-2024学年高二下学期英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit5FirstAidReadingandThinking说课稿-2023-2024学年高二下学期英语人教版（2019）选择性必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5FirstAidReadingandThinking说课稿-2023-2024学年高二下学期英语人教版（2019）选择性必修第二册课程基本信息1.课程名称：Unit5FirstAidReadingandThinking

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二下学期，高二（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课为高二下学期英语人教版（2019）选择性必修第二册Unit5FirstAid的ReadingandThinking部分，旨在让学生通过阅读课文，了解急救知识，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力，同时能够就急救话题进行有效的口头和书面表达。

2.文化意识：学生将了解并尊重不同文化背景下急救知识的差异，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过分析和评价课文中的急救信息，学生将培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：学生将学会自主学习，通过查找资料和小组讨论，提高自我探究和合作学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的关键急救术语和表达。

2.理解课文内容，能够提取并概括文章的主要信息。

难点：

1.对急救流程的理解和记忆。

2.分析和评价急救措施的有效性。

解决办法：

1.采用图片、实物或视频资料，直观展示急救术语，帮助学生形象记忆。

2.通过分步骤讲解和示范，将急救流程分解为易理解的步骤，增强学生的记忆。

3.组织小组讨论，让学生通过角色扮演模拟急救场景，实际操作加深理解。

4.引导学生通过思维导图等方式，梳理课文结构，提取关键信息，培养总结能力。

5.鼓励学生提问和质疑，通过问题驱动，激发批判性思维，提高分析和评价能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：课文电子版、急救知识PPT、视频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、提问互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用一段真实的急救现场视频引起学生的兴趣，询问学生观看后的感受。

-提问学生：你们知道在紧急情况下如何进行急救吗？如果遇到类似情况，你们会怎么办？

-引导学生思考急救的重要性，并自然过渡到本节课的主题“FirstAid”。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示课文中的关键词汇和句型，让学生跟读并模仿，确保正确发音。

-分段落阅读课文，每读完一段，教师提问，检查学生对段落内容的理解。

-讲解急救的基本步骤，通过图示和实际操作演示，帮助学生记忆。

-引导学生通过思维导图的方式，总结课文的要点和结构。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，模拟急救场景，每组学生需展示一个急救过程。

-教师提供一些急救相关的问题，学生需要快速回答，巩固所学知识。

-学生自主制作思维导图，总结急救知识和技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在本节课中学到的最重要的急救知识和技能。

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调急救的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，搜索并学习至少一种新的急救技能，下节课分享给全班同学。

-要求学生撰写一篇关于本节课所学的急救知识的短文，下周上交。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握课文中的急救关键词汇和句型，提高了他们的英语阅读理解能力。通过对课文内容的深入理解，学生能够更好地吸收和运用英语知识。

2.学生通过本节课的学习，对急救的基本流程有了清晰的认识，能够按照正确的步骤进行急救操作。例如，在模拟急救场景的角色扮演活动中，学生们能够流畅地使用英语描述急救步骤，如拨打急救电话、进行心肺复苏等。

3.学生的思维品质得到了提升。在分析和评价急救措施的有效性时，学生们能够提出合理的见解，批判性地思考问题，并能够基于课文内容提出自己的观点。

4.学生通过小组讨论和角色扮演等活动，增强了合作学习能力。在活动中，学生们学会了倾听他人意见，有效沟通，并在团队中发挥自己的作用。

5.学生对急救知识的文化意识得到了增强。他们了解到了不同文化背景下急救知识的差异，并能够尊重和理解这些差异。

6.学生在学习过程中培养了自主学习能力。他们通过查找资料、制作思维导图等方式，主动探索和总结急救知识，提高了自我探究的能力。

7.学生通过撰写关于急救知识的短文，不仅巩固了所学知识，还提高了书面表达能力。他们能够将所学的急救知识以书面形式呈现，增强了对急救知识的理解和记忆。

8.学生在课堂上的参与度和积极性得到了提升。通过互动提问、角色扮演等活动，学生们更加积极地参与到课堂学习中，提高了课堂学习的趣味性和效果。板书设计①救援流程关键词：

-Callforhelp/emergency

-Checkforbreathing/consciousness

-PerformCPR/FirstAid

②重点句型：

-"Ifsomeoneisunconscious,youshould..."

-"Thefirststepingivingfirstaidisto..."

-"Youshouldnotgiveanythingtoeatordrinktosomeonewhoisunconscious."

③文章结构及要点：

-Introduction:ImportanceofFirstAid

-Body:StepsofFirstAid

-Step1:Callforemergency

-Step2:Checkvitalsigns

-Step3:Performnecessaryfirstaid

-Conclusion:SummaryandtipsforFirstAid反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例进行教学，使抽象的急救知识具体化，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。

2.采用角色扮演和模拟情景的方式，让学生在实践中学习和体验急救技能，提高学生的参与度和互动性。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对急救操作的理解不够深入，可能因为实践机会有限，导致理论知识与实际操作之间存在差距。

2.在课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能因为害羞或自信心不足，未能充分表达自己的观点。

3.教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生在实际情境中运用急救知识能力的评估。

（三）改进措施

1.增加实践环节，例如组织实地考察或邀请专业急救人员来进行现场演示，让学生有更多机会亲身体验急救操作，加深对急救知识的理解。

2.鼓