美术教学研究-美术学-美术学 课程教学大纲

《美术教学研究》课程教学大纲一、课程简介课程中文名美术教学研究课程英文名Artteachingresearch双语授课□是☑否课程代码13112580课程学分2总学时数32学时（含实践）课程类别☑专业教育课程课程性质☑必修课程形态☑线下考核方式☑闭卷☑开卷☑课程论文□课程作品□汇报展示□报告☑课堂表现□阶段性测试☑平时作业□其他（可多选）开课学院美术学院开课系(教研室)美术史论面向专业美术学开课学期第4学期先修课程学科教学论后续课程教育实习、美术教学设计选用教材刘月霞、郭华编《深度学习》（第一版）[M].教育部基础教育课程教材发展中心，课程教材研究所组织编写教育科学出版社出版,2022.06参考书目[1]夏雪梅《项目化教学设计》教育科学出版社出版2022.11[2]钱初熹《美术教学理论与方法》（第二版）高等教育出版社出版2019.12[3]格兰特·维金斯《追求理解的教学设计》华东师大学出版社出版2019.10课程资源教学视频、教学辅助书籍、资料库课程简介该课程是美术学专业的重要教育专业课程。是美术学（师范）教育深度学习研究的重要课程，主要内容包括深度学习的必要性，实现深度学习的重要路径、关于深度学习的策略、方法以及基于学生中心、产出导向的OBE的教学设计研究和实施等。通过学习使学生获得对美术教学研究的方法论理解，能够运用所学研究方法展开基础美术教学的深度学习研究。推动学生建构基于未来教育的美育素养，达到美术学专业毕业要求及课程目标，培养学生专业教学能力的教学目的。二、课程目标表1课程目标序号具体课程目标课程目标1“立德树人”，践行“以学生为中心、产出为导向”的教育教学理念，结合美术教育专业教育课程标准。探索美术教育深度学习的有效路径，尝试进行美术教学研究活动与方法论学习，构建美术教学研究的理论认知系统，帮助学生树立正确的课程研究意识，培养美术研究的实践能力，关注中学美术发展的前沿动态，完成知识学习、能力发展。支撑【毕业要求2.教育情怀】课程目标2了解教育教学研究的基本知识，面向未来，探索深度学习的中学美术教学研究思路，践行深度学习的教学研究方法论、OBE教学理念有效路径、项目化研究的设计与实施等、借鉴国内外的先进教育理念，针对教育教学难点问题，初步运用实践考察、问卷调查、访谈、文献阅读等方法进行实证研究，总结教学经验，培养教学研究能力。支撑【毕业要求4教学能力】课程目标3具有反思和批判性思维能力，结合国内外先进的教学理念、积极分析研究，具有开放的胸怀、具备较强的归纳、整理和自主学习能力，具有终身学习的意识，具有一定的创新能力，能够从实践的过程中提炼研究经验，更新知识结构，进行自我完善，促进教学能力成长。支撑【毕业要求7学会反思】表2-1课程目标与毕业要求对应关系毕业要求指标点课程目标毕业要求2：教育情怀【L】指标点3[关爱学生]爱护学生，理解学生观的内涵，尊重学生的独立人格，平等对待每一位学生，师生平等；能践行“以学生发展为中心”的教育教学理念，主动识别、引导和满足中学生不同的发展需求；富有爱心、责任心及事业心，能帮助学生树立正确的三观，完成知识学习、能力发展与品德养成教育，引导学生健康成长。课程目标1毕业要求4：教学能力【H】指标点4[教学研究]了解教育教学研究的基本知识，在教育教学实践中，能借鉴国内外的先进教育理念，针对教育教学难点问题，初步运用课堂观察、问卷调查、访谈、文献阅读等方法进行实证研究，总结教学经验，以此完善教学。课程目标2毕业要求7：学会反思【M】指标点2[反思能力]初步掌握反思方法和技能，有一定创新意识，能够运用批判性思维方法分析、解决中学美术学科教育问题。进行自我诊断、自我改进，在反思中提升美术教学能力。课程目标3三、课程学习内容与方法（一）理论学习内容及要求表3-1课程目标、学习内容和教学方法对应关系序号课程模块学习内容学习任务课程目标学习重点难点教学方法学时1什么是深度学习1.深度学习是培养核心素养的重要途径一、文献查阅与线下阅读讨论：1.深度学习与美术教育2.如何才能做到深度学习3.联想与结构：经验与知识的转化4.活动与体验：学习机制5.本质与变式：学习对象的深度加工6.迁移与应用：教学中模拟社会实践7.价值与评价：人的成长的隐形作业课程目标2重点：1.深度学习的五个特征及内涵。难点：2.深度学习与中学美术教育的契合与研究1.讲授法、文献、自学研讨等：引导学生理解深度学习对中学美术教育的意义及深度学习的五个特征。体会深度学习对于中学美术教育的意义及价值。2.专题研讨：深度学习与美育促进学生思考美术教育的文化转向和时代变革，理解美术教学研究的重要性42.深度学习是触及学生心灵的教学课程目标13.深度学习的五个特征课程目标22怎样实现深度学习1.深度学习的四个环节一、文献查阅与线下阅读探讨：1.如何选择单元学习主题2.确定单元学习目标3.设计单元教学活动4.开展持续性评价5.如何进行持续性评价课程目标2重点:1.深度学习的教学设计难点:1.深度学习的持续性评价1.讲授法、文献、自学研讨等：引导学生对深度学习环节、深度学习单元设计的理解，引导学生学会深入研究深度学习的单元主题教学设计研究和持续性评价研究2.专题研讨：深度学习中教学活动设计案例分析：促进学生理解、分析、评价深度学习单元教学设计和持续评价活动。62.实现深度学习的关键策略课程目标33怎样推进深度学习1.教研如何推进深度学习一、文献查阅与线下阅读讨论1.教学研究系统思考改进办法2.整体和整合推进深度学习3.从校本研究的视角推进深度教学改革4.微项目研究，解决深度学习的改革路径课程目标2重点:1.深度学习教学研究的策略与路径难点:1.深度学习的中学美术教学的整合与设计1.讲授法、文献、自学研讨等：引导学生对深度学习系统性推进的策略和办法，引导学生学会分析和发现深度学习与中学美术教学的结合点，获取对深度学习美术探索设计和评价的办法和思路。2.专题研讨学校推进深度学习的策略：促进学生实施校本教材开发以及以主题为中心进行项目式的深度学习设计思考。62.学校如何推进深度学习课程目标24美术教学研究1.美术教育研究一、文献查阅与线下探讨：1.美术教育研究的范围与原则2.美术教育研究的类型和方法3.美术教学研究4.美术教学研究成果的表述形式课程目标2重点:1.美术教育研究2.美术教学研究3.美术教学研究成果表述难点:1.美术教学研究课题的选择2.美术教学研究过程管理及调整3.美术教学研究成果表述方式1.讲授法、文献、自学研讨等：引导学生对美术教育、教学研究的方法论思考、教学研究主题的确立、研究方案的制定与实施、成果表述的方法和形式。2.专题研讨美术教学研究成果的文案表达：促进学生关注美术教学研究性论文的写作方式及规范。62.美术教育研究的基本方法3.美术教学研究课程目标1美术教学研究成果表述课程目标35项目化设计1.核心知识：什么样的知识适合进行项目化学习一、文献查阅与线下阅读讨论1.建构项目化学习核心知识网。2.驱动性问题设计3.项目化学习实践4.设计项目化学习成果5.设计公开成果展课程目标1重点：1.项目化核心知识网建构2.驱动性问题设计3.项目化学习实践设计4.设计项目化成果难点：1.项目化核心知识网建构2.项目化实践学习设计1.讲授法、文献、自学研讨等：引导学生学习项目化课程设计实践和策略。2.专题研讨项目化核心知识网建构：促进学生对项目化主题相关知识网的建构设计（思政）102.驱动性问题：用什么样的问题驱动学生主动投入思考课程目标23.学习实践：怎样让学生经历有意义学习实践4.公开成果：怎样的成果才是有价值的课程目标36跨学科项目化设计1.跨学科项目化学习定位一、文献查阅与线下阅读讨论1.跨学科项目学习的设计模板2.STEAM项目设计分析及实践课程目标1重点：1.跨学科项目化学习的定义2.STEAM项目的设计实践难点：跨学科项目化设计的核心知识网建构STEAM项目的知识关联。1.讲授法、文献、自学研讨等：引导学生理解美术跨学科项目化学习的定位与核心知识网建构。2.专题研讨STEAM模式：促进学生美术新教学模式的探索和尝试，以创新的眼光审视美术教学研究。102.STEAM项目设计课程目标2四、课程考核（一）考核内容与考核方式（考核内容包括课堂表现、平时作业、调研报告、课程大论文、闭卷考试、开卷考试等。）表4-1课程目标、考核内容与考核方式对应关系课程目标考核内容所属学习模块/项目考核占比考核方式课程目标11.“学生为中心，以产出为导向”理念模块1/什么是深度学习20%试卷/专题研讨/专题讨论2.跨学科项目学习的核心知识网模块6/跨学科项目化设计3.什么样的知识适合跨学科设计模块5/项目化的设计课程目标21.什么是深度学习模块1/什么是深度学习模块2/怎样实现深度学习模块3/怎样推进深度学习模块4/美术教学研究模块5/项目化设计模块6/跨学科项目化设计60%试卷/综合论述/专题讨论2.怎样实现深度学习3.推动深度学习的方法与措施4.项目化学习设计的核心知识网建构5.项目化学习的实战教学设计及方法6.美术教学研究的方法7.美术教学研究与美术教学创新8.美术项目化教学设计研究的成果表述9.项目化成果的表达与反思10.跨学科项目化核心知识网提炼11.STEAM教学模式阐释课程目标31.美术深度学习研究的价值模块1/什么是深度学习20%试卷/分析/专题讨论2.深度学习的特征及要领模块2/怎样实现深度学习3.怎样的成果才是有价值的模块3/怎样推进深度学习4.美术教学研究成果该如何表述模块5/项目化的设计表4-2课程目标与考核方式矩阵关系课程目标考核方式考核占比期末考试成绩比例70%课堂表现成绩比例10%平时作业成绩比例10%主题讨论10%课程目标120%40%30%30%30%课程目标260%30%40%40%42.5%课程目标320%30%30%30%27.5%（二）成绩评定1.平时成绩评定（各考核环节的考核标准如下，平时总成绩为30分，根据所选项目确定分值）。（1）课堂表现：通过学生在课堂上的表现情况、发言与提问情况，来评价学生相关的能力。项目/分值90－100分80－90分70-80分60-70分0-59分课堂练习课堂测验、回答问题正确，且能进行解释课堂测验、回答问题正确，但前全面深入且能进行解释课堂测验、回答问题正确，但解释不清楚课堂测验、回答问题部分正确课堂测验、回答问题错误率超过50%提问与发言提问、讨论发言观点正确，问题有深度、有创新提问、讨论发言观点基本正确，问题有一定深度或有一定创新提问、讨论发言观点基本正确，问题无深度或无创新提问、讨论发言观点有部分错误，或逻辑不严密提问、讨论发言观点错误，思路不清晰，逻辑不严密（2）作业完成情况：围绕课程的学习目标进行作业设计。让学生简述对知识的认识，考核学生对于概念的理解情况，帮助学生将定义转化为自己的理解。项目/分值90－100分80－90分70-80分60-70分0-59分课后作业作业涵盖基础知识，书写规范，无抄袭，态度端正。作业涵盖基础知识，书写较规范，无抄袭，态度较端正。作业涵盖基础知识，书写基本规范，无抄袭，态度基本端正。作业涵盖基础知识，书写不够规范，或有抄袭痕迹。作业涵盖基础知识，书写不规范，有明显抄袭，或有部分作业未完成。未提交作业记0分。（3）主题研讨、专题汇报项目/分值90－100分80－90分70-80分60-70分0-59分仪态10%声音宏亮，吐字清晰；服装整洁优雅、仪态自然大方；能目视观众，不长时间盯着PPT或回头看投影。声音宏亮，吐字清晰；服装整洁、仪态较大方，但有较多时间，盯着PPT或回头看投影。有一定瑕疵。声音宏亮，吐字清晰；服装整洁、仪态较大方，但有较多时间，盯着PPT或回头看投影。有明显瑕疵。声音不够宏亮，或吐字不够清晰；服装整洁，但仪态不够自然；长时间看PPT或投影。有一些明显瑕疵。声音太小，或吐字不清晰；服装不整洁，仪态不自然。表达与逻辑20%能以总-分-总的方式表达，有引入和提要，内容充实，最后做出总结。对于中间的设计要点，阐述重点突出、逻辑清晰、详略得当，无重复口语化表达。能以一定方式表达，有引入和提要，内容较充实，最后做出总结。对于中间的设计要点，阐述重点较突出、逻辑清晰、详略得当，无重复口语化表达。能完整介绍汇报内容，重点比较突出，但逻辑性不够清晰，有个别卡顿或口语重复。内容完整，重点不突出，逻辑性不强，口语化表达严重。内容不完整，表达思路不清晰。内容或观点的可靠性40%内容准确或观点正确，联系学科前沿或实际应用，具有思辨性，有崇高情怀。内容较准确或观点较正确，联系学科前沿或实际应用，具有一定思辨性，有崇高情怀。内容基本正确或观点基本正确，联系学科前沿或实际应用，价值取向正确。内容有少量错误，或观点不够正确，未联系学科前沿或实际应用，价值取向正确。内容有多处错误，或观点错误，未联系学科前沿或实际应用。如出现错误价值观，记0分。团队合作与PPT制作30%本团队成员全部参与汇报、补充或提问，组内成员分工明确，配合默契。PPT制作精美流畅，视频、图片与文字比例恰当，有美感。本团队成员全部参与汇报、补充或提问，组内成员分工较明确，配合较默契。PPT制作比较精美流畅，视频、图片与文字比例恰当，有美感。小组2人以上参与汇报、补充或提问答疑，与场下学生有互动，PPT图片与文字比例恰当。1名团队成员汇报及回答问题，PPT制作文字比例过大，图片过少。1名团队成员汇报，无人回答问题，PPT页数过少导致内容不完整。（4）小论文项目/分值90－100分80－90分70-80分60-70分0-59分小论文题目新颖；语言通顺、生动，辞能达意；层次清楚，结构完整；中心突出；观点正确，论证充分。题目有一定创新新颖；语言通顺、生动，辞能达意；层次清楚，结构较完整；中心较突出；观点正确，论证充分。题目不够新颖；语言较通顺，辞能达意；层次较清楚，结构完整；中心较突出；观点正确，论证较充分。题目较合理；语言有少数地方不通顺；层次不够清楚，结构完整；中心不够突出；观点正确，论证不够充分。题目不通顺，欠合理，语言有多数地方不通顺，层次不够清楚，结构不完整；或中心不突出，或观点不正确，论证不充分；或全文抄袭，或文不符题。（5）学习笔记项目/分值90－100分80－90分70-80分60-70分0-59分笔记记录完整；语言通顺、生动，辞能达意；层次清楚，结构完整；中心突出；观点正确，有感悟，有观点，有拓展，书写规范，且美观。记录较完整；语言通顺、生动，辞能达意；层次清楚，结构完整；中心突出；观点正确，有一定感悟、拓展，有观点，书写规范，且较美观。记录完整；语言通顺、生动，结构完整；中心突出；观点正确，有感悟，有观点，有一些拓展，书