7《归园田居》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）VIP

7《归园田居》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7《归园田居》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）教学内容分析本节课的主要教学内容是《归园田居》这首古诗。该诗选自2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）第三单元“田园牧歌”部分。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《归园田居》是陶渊明的代表作之一，与学生在初中阶段学习的《桃花源记》等课文有紧密关联，可以让学生更好地理解陶渊明的文学风格和审美追求。此外，本诗描绘了田园生活的美好景象，与学生在生活中对自然环境的认知有所契合，有助于激发学生的学习兴趣。同时，诗中表达的归隐思想也是学生需要了解和探讨的。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《归园田居》，使学生能够准确理解诗中的意象和语言，提升欣赏古典诗词的能力，培养高雅的审美情趣。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中陶渊明对田园生活的向往与赞美，启发学生思考人与自然的关系，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解陶渊明的生平及其文学成就，深入探究诗中的传统文化元素，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践与创新：鼓励学生在生活中发现并感悟自然之美，尝试创作以自然为主题的诗词，提升实践能力和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段对古典诗词的基本理解，能够识别和解释一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对陶渊明的《桃花源记》有所了解。

2.学生对自然和田园生活的描绘通常有较高的兴趣，他们喜欢探索诗中的画面和情感。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，能够通过注释和工具书理解诗的大意。在学习风格上，学生更倾向于直观和体验式的学习，喜欢通过讨论和创作来深入理解文学内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗中一些生僻字词的理解，对诗中深层次情感和哲理的把握，以及如何将诗中的意境转化为自己的语言表达。此外，对于一些抽象的文学概念，如“隐逸思想”，学生可能难以理解其内涵和时代背景。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗中的意象、修辞和情感，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：分组讨论诗中的主题思想，引导学生深入探讨作者的情感态度和人生哲学。

3.情境体验法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地感受诗中的田园生活。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗中的意象和背景资料，增强学生的直观感受。

2.教学软件辅助：利用教学软件进行诗歌鉴赏练习，及时反馈学生的学习效果。

3.网络资源整合：引入网络上的相关教学视频和音频资料，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。教学过程同学们，今天我们将要学习的是《归园田居》这首诗。这首诗是东晋时期著名诗人陶渊明的代表作之一，它描绘了作者对田园生活的向往和赞美。接下来，我们将一步步地探索这首诗的魅力。

（一）导入新课

1.引导同学们回顾初中阶段学习过的陶渊明的《桃花源记》，提问：“你们对陶渊明有什么了解？他的作品中体现了哪些主题？”

2.简要介绍《归园田居》的背景和作者简介，激发同学们的学习兴趣。

（二）整体感知

1.请同学们齐读《归园田居》，感受诗的节奏和韵律。

2.提问：“诗中描绘了哪些田园景象？这些景象给你什么感受？”

3.让同学们用自己的语言概括诗中的主要内容和情感。

（三）深入解读

1.分析诗的结构，引导同学们关注诗的起承转合。

2.逐句解读诗中的意象和修辞，如“土地平旷，屋舍俨然”、“榆荚纷纷落，桃花流水杳然”等，帮助同学们深入理解诗歌内容。

3.探讨诗中的情感，提问：“诗中表达了哪些情感？作者是如何表达这些情感的？”

4.引导同学们关注诗中的隐逸思想，讨论：“作者为什么向往田园生活？这反映了他的哪些人生价值观？”

（四）课文主旨内容探究

1.提问：“《归园田居》的主题是什么？这首诗对我们的生活有何启示？”

2.组织同学们进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

3.总结同学们的讨论成果，提炼出课文的主旨内容。

（五）实际性教学内容

1.设计课堂练习，让同学们用自己的语言描绘诗中的田园景象，培养同学们的写作能力。

2.引导同学们进行课堂讨论，针对“隐逸思想”这一主题，探讨其在现代社会的现实意义。

3.请同学们结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的认识和向往。

（六）总结与拓展

1.总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和情感。

2.提醒同学们在课后复习课文，深入理解诗中的意象和情感。

3.鼓励同学们课后收集其他描写田园生活的诗词，进行比较阅读，拓宽自己的文学视野。

（七）课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《归园田居》这首诗。通过学习，我们感受到了陶渊明对田园生活的热爱和向往，也理解了他的人生价值观。希望你们能够在生活中发现美好，珍惜自然，传承中华优秀传统文化。

（八）课后作业（课后自主完成）

1.熟读并背诵《归园田居》。

2.写一篇短文，谈谈你对《归园田居》的理解和感悟。

3.收集其他描写田园生活的诗词，进行比较阅读，下节课与同学们分享你的收获。知识点梳理1.作者及背景介绍

-陶渊明：东晋时期著名诗人，被誉为“田园诗派”的创始人。

-《归园田居》：反映了作者对田园生活的向往和赞美。

2.诗的结构分析

-起句：“少无适俗韵，性本爱丘山。”

-承句：“误落尘网中，一去三十年。”

-转句：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”

-合句：“开荒南野际，守拙归园田。”

3.诗中的意象与修辞

-意象：土地、屋舍、榆荚、桃花、流水等。

-修辞手法：比喻、拟人、对偶等。

4.情感分析

-对田园生活的向往：诗中描绘的田园景象充满生机和宁静，体现了作者对这种生活的渴望。

-对现实的不满：通过对比田园生活与尘世生活的差异，表达了作者对现实社会的不满和对自然的向往。

5.隐逸思想

-诗中反映了陶渊明的隐逸思想，即放弃世俗的功名利禄，追求内心的宁静和自然的和谐。

6.文化内涵

-诗中蕴含了中华民族对自然的敬畏和赞美，体现了人与自然和谐共生的理念。

7.语言特色

-诗中语言朴实自然，富有生活气息，展现了陶渊明的文学风格。

8.诗中的哲理

-诗中蕴含了人生哲学，如“守拙归园田”，表达了作者对简朴生活的向往和坚守。

9.诗的审美价值

-诗中通过意象的描绘和情感的抒发，展现了独特的审美价值。

10.诗的启示

-诗中传达了对自然和田园生活的热爱，对现代社会的启示是珍惜自然资源，追求内心的平和。内容逻辑关系①诗的结构与主题：《归园田居》的结构清晰，起承转合分明。重点知识点包括：

-起句“少无适俗韵，性本爱丘山”揭示了诗的主题，即作者对田园生活的向往。

-承句“误落尘网中，一去三十年”反映了作者对现实生活的不满和对田园生活的回忆。

-转句“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”通过比喻表达了作者渴望回归自然的情感。

-合句“开荒南野际，守拙归园田”则是作者对田园生活的实践和坚守。

②诗中的意象与情感：诗中的意象丰富多彩，情感真挚。重点知识点包括：

-意象：“土地平旷，屋舍俨然”、“榆荚纷纷落，桃花流水杳然”等，这些意象构成了诗中的田园风光，体现了作者对自然的热爱。

-情感：“复得返自然”的喜悦，“质性自然”的自我认同，以及对“尘网”和“樊笼”的厌恶，这些情感的表达是诗的核心。

③诗中的修辞与哲理：诗中运用了多种修辞手法，蕴含了深刻的哲理。重点知识点包括：

-修辞：如“误落尘网中”中的比喻，形象地表达了作者对现实生活的束缚感；“羁鸟恋旧林”中的拟人，生动地描绘了鸟儿对自由的渴望。

-哲理：“守拙归园田”中的“守拙”一词，表达了作者对简朴生活的追求和对世俗智慧的批判；“复得返自然”的哲理，反映了作者对回归自然生活的深刻理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了情境体验法，让学生通过角色扮演的方式，更好地体验诗中的田园生活，增强对诗意的感知。

2.结合现代技术，我使用了多媒体教学，通过展示图片和视频，让学生更加直观地理解诗中的意象，提升学习兴趣。

3.我鼓励学生进行创造性写作，以《归园田居》为灵感，创作自己的田园诗，这样不仅加深了对文本的理解，也培养了学生的创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课堂讨论参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体设备，导致学生在课堂上的实际动手操作和思考时间减少。

3.在教学评价上，我反思自己可能过于注重学生的考试成绩，而忽略了他们在学习过程中的进步和成长。