Module1 Unit2 Its at the station（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2It’satthestation（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册设计意图本节课的设计意图是让学生能够在实际的语言环境中运用所学词汇和句型，理解并描述物品的位置。通过Module1Unit2"It’satthestation"的学习，四年级的学生能够掌握关键的词汇如"station"、"bus"、"train"等，以及关键句型"It’sat..."，进而能够准确描述物品的具体位置。本节课结合学生生活实际，以车站为情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言实际运用能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①掌握并能够正确使用本单元的核心词汇，如"station"、"bus"、"train"、"ticket"等。

②学会使用句型"It’sat..."来描述物品的位置。

③能够在对话中听懂并使用"Whereis...?"和"It’sat..."的问答结构。

2.教学难点

①区分并正确使用类似词汇，如"bus"和"train"，以及"ticket"的不同用途。

②在实际语言环境中灵活运用所学句型进行问答，如在不同的场景下询问和描述物品的位置。

③理解和使用方位词"at"来描述物品的静态位置，而不是动态位置，如"on"、"in"等。教学方法与策略1.采用讲授与互动结合的方法，通过情景模拟引导学生学习并掌握关键词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟车站场景中练习使用"It’sat..."句型，以及"Whereis...?"的问答，增强实践操作能力。

3.利用多媒体教学资源，如车站图片和视频，帮助学生更好地理解词汇和句型的实际应用，同时使用互动游戏软件巩固学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本单元车站场景的词汇和句型预习资料，要求学生熟悉并尝试朗读。

设计预习问题：设计问题如“你能找到车站里的哪些物品？”和“如何用英语询问物品位置？”引导学生思考和预习。

监控预习进度：通过在线平台的预习作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读并跟读预习资料，提前熟悉关键词汇和句型。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习时的笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示车站图片和播放相关视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解关键词汇和句型的用法，通过实例演示如何在实际场景中使用。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟车站场景中练习使用"It’sat..."句型和询问物品位置的对话。

解答疑问：及时解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践使用句型和对话。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：确保学生对知识点的深入理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与车站场景相关的作业，如编写对话或描述车站物品的位置。

提供拓展资源：提供车站相关的英语学习网站和视频，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用拓展资源进行自学，提高语言应用能力。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我学习能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，通过课前预习、课中实践和课后拓展，确保学生能够掌握并灵活运用所学知识和技能。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.词汇掌握方面：学生能够熟练掌握并准确使用本单元的核心词汇，如"station"、"bus"、"train"、"ticket"等。在课堂角色扮演和对话练习中，学生能够自然地使用这些词汇，表明他们已经将这些词汇纳入了自己的词汇库，并能够在适当的语境中运用。

2.句型应用方面：通过本节课的学习，学生能够理解和运用"It’sat..."句型来描述物品的位置。在模拟车站场景的活动中，学生能够灵活地使用这个句型来询问和回答物品的位置，例如"Whereistheticket?It’satthewindow."，显示出他们对句型的掌握。

3.听力理解方面：学生在课堂上的听力练习中表现出色，能够听懂并正确回答关于车站物品位置的提问。他们在听录音或观看视频时，能够准确捕捉关键词汇和句型，理解对话内容。

4.口语表达方面：学生在角色扮演和小组讨论中表现出较高的口语表达能力。他们能够流利地使用所学句型和词汇进行交流，表达清晰，语音语调自然，显示出他们对英语口语的自信。

5.互动合作方面：在课堂活动中，学生能够积极参与小组讨论和角色扮演，展现出良好的团队合作精神。他们能够有效地与同伴沟通，共同完成任务，这有助于提高他们的社交技能和团队协作能力。

6.自主学习方面：学生在课前预习和课后作业中表现出较高的自主学习能力。他们能够按照老师的要求，独立完成预习任务，积极思考预习问题，并在课后自主进行复习和拓展学习。

7.问题解决方面：学生在面对新的对话场景时，能够灵活运用所学知识解决问题。例如，在模拟车站场景中，学生能够根据对话内容，自主构建问题并寻找答案，这表明他们已经具备了初步的英语问题解决能力。

8.学习态度方面：学生对英语学习表现出积极的态度，他们乐于参与课堂活动，对学习新知识充满好奇心和探索欲。这种积极的学习态度有助于他们更好地吸收和掌握知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将车站场景与学生的日常生活紧密结合，通过角色扮演活动，让学生在模拟的车站环境中自然地使用英语，这种方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我运用了多媒体教学资源，如车站的图片和视频，这些资源的运用使得抽象的词汇和句型变得直观生动，有助于学生更好地理解和记忆。

3.我鼓励学生在课堂上使用英语进行交流，通过小组讨论和问答环节，提高了学生的口语表达能力，同时也增强了他们的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为预习任务设置不够具体或者缺乏有效的监督机制。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分学生没有足够的时间进行练习和反馈。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价过于依赖传统的笔试，忽视了学生在实际语言运用中的表现。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我将在下一节课前提供更具吸引力的预习资料，如有趣的车站场景小故事，并设置明确的预习任务和问题，同时通过在线平台监控学生的预习进度，确保每个学生都能积极参与。

2.为了解决课堂活动时间分配不合理的问