4《买东西的学问》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

4《买东西的学问》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《买东西的学问》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册设计意图本节课《买东西的学问》旨在通过引导学生了解购物的基本知识，培养学生的消费意识和法治观念，使其在实际生活中能够理性消费，提高自我保护能力。结合四年级学生的认知水平和心理特点，本节课将以统编版道德与法治四年级下册教材为基础，通过案例分析、互动讨论等形式，让学生掌握购物的基本流程、注意事项以及维权途径，为他们的生活实践打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的法治意识，使其能够理解并尊重购物过程中的法律法规，提高遵纪守法的自觉性。

2.增强学生的信息处理能力，通过分析商品信息，培养其独立判断和理性选择的能力。

3.发展学生的社会参与能力，通过模拟购物体验，提高其沟通协调和解决问题的能力。

4.培养学生的责任感，使其在购物过程中能够意识到个人行为对他人和社会的影响，形成负责任的消费态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了基本的货币知识，能够进行简单的加减运算。

-学生在日常生活中已有一定的购物经验，对购物流程有初步的认识。

-学生在之前的课程中接触过诚信、公平交易等道德与法治概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对购物活动充满兴趣，易于通过实例和情境激发学习动力。

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过案例学习理解购物中的法律知识。

-学生偏好互动式和体验式学习，喜欢通过小组讨论和角色扮演来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对复杂的购物流程和法律条文感到困惑，需要通过具体案例来理解。

-学生可能在面对购物中的不公平现象时，不知道如何运用法律武器保护自己。

-学生可能在实际操作中难以将所学知识与购物行为相结合，需要反复实践和指导。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：教学PPT、购物场景模拟软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线购物视频案例、消费维权相关资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、情景模拟教学过程设计【导入环节】（用时5分钟）

-创设情境：播放一段购物场景的视频，让学生观察购物过程中可能遇到的问题。

-提出问题：请大家谈谈在购物时遇到过哪些不公平的情况？你是如何解决的？

-学生分享：邀请几名学生分享自己的购物经历和感受。

-引出主题：通过学生的分享，自然引出本节课的主题《买东西的学问》。

【讲授新课】（用时15分钟）

1.购物流程讲解（用时5分钟）

-展示购物的基本流程图，讲解每个环节的注意事项。

-强调比较商品、了解价格、索要发票等关键步骤。

2.法律知识介绍（用时5分钟）

-介绍消费者权益保护法的基本内容，让学生了解自己的权益。

-讲解购物中可能遇到的不法行为，如虚假宣传、欺诈等。

3.情景模拟（用时5分钟）

-分组进行购物情景模拟，让学生在实践中运用所学知识。

-教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

【巩固练习】（用时10分钟）

-练习题：发放购物案例分析题，让学生判断案例中的行为是否合法，并提出解决建议。

-小组讨论：学生分组讨论练习题，分享彼此的看法和解决方案。

-总结反馈：教师选取几组学生的答案进行点评，总结正确做法和常见误区。

【课堂提问】（用时5分钟）

-提问学生：如果你在购物时遇到质量问题，你会怎么办？

-学生回答：邀请几名学生回答，并根据回答给出建议和指导。

-拓展思考：引导学生思考如何提高自身的消费意识和法律意识。

【师生互动环节】（用时10分钟）

-角色扮演：教师扮演商家，学生扮演消费者，模拟购物过程中的对话。

-情境讨论：针对角色扮演中出现的问题，引导学生讨论如何维护自身权益。

-教师总结：教师总结学生在角色扮演和讨论中的亮点和不足，强调重点知识。

【课堂小结】（用时2分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调购物中的法律意识和消费者权益保护。

-布置作业：让学生回家后，结合本节课所学，撰写一篇关于购物体验的短文。

【总用时】45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握购物的基本流程，包括商品比较、价格了解、索要发票等环节，对消费者权益保护法有了基本的了解。

2.法律意识：学生在学习后，能够识别购物过程中可能遇到的不法行为，如虚假宣传、价格欺诈等，并知道如何运用法律手段维护自己的合法权益。

3.实践能力：通过情景模拟和角色扮演，学生能够在模拟的购物环境中运用所学知识，提高了实际操作能力。

4.消费观念：学生在学习后，能够树立正确的消费观念，对购物行为更加理性，减少了盲目消费的可能性。

5.自我保护：学生对如何保护自己的消费权益有了更深刻的认识，能够在实际生活中避免或减少损失。

6.沟通协调：在课堂讨论和角色扮演中，学生的沟通协调能力得到锻炼，能够更好地表达自己的观点和需求。

7.团队合作：在小组讨论和练习中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

8.思维拓展：学生在学习过程中，不仅掌握了购物的基本知识，还学会了从法律、道德等多个角度思考问题，拓展了思维。

9.价值观形成：学生在学习购物知识的同时，也培养了诚信、公平、正义等价值观，有助于形成良好的社会行为习惯。

10.生活应用：学生在学习后，能够将所学知识应用到日常生活中，提高了生活自理能力和社会适应能力。

总体来看，学生在《买东西的学问》这一课的学习中，不仅掌握了必要的购物知识，还提升了法律意识、实践能力和综合素质，为未来的生活打下了坚实的基础。教学反思与总结这节课《买东西的学问》让我深刻体会到了教学相长的过程。在教学方法上，我尝试了情境创设、角色扮演等多元化的教学手段，让学生在模拟的购物环境中自然地融入到学习中，这样的方式确实激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析让学生了解购物中的法律知识，再通过角色扮演让学生将这些知识应用到实际情境中。这样的策略有助于学生更好地理解和吸收知识，但在实施过程中，我也发现了一些不足之处。

比如，在角色扮演环节，有些学生可能因为性格原因不愿意积极参与，导致课堂互动不够充分。对此，我应该在课前更多地了解学生的性格特点，给予他们更多的鼓励和支持，让他们在课堂上更加自信地表达自己。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，但有时候对于一些活跃度较高的学生，我可能没有给予足够的引导，导致课堂纪律有些失控。今后，我需要更好地平衡学生的活跃度和课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。

在教学效果上，学生们对购物的基本流程有了清晰的认识，法律意识得到了提升，实践能力也有所增强。看到他们能够在课堂上自信地表达自己的观点，运用所学知识解决问题，我感到非常欣慰。但同时，我也注意到，有些学生在面对复杂问题时，还是显得有些迷茫，这说明我在教学中可能没有充分考虑到所有学生的学习需求。

针对这些问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.个性化教学：针对不同学生的学习风格和需求，提供更加个性化的教学支持，比如对于内向的学