第7单元 习作：写信 说课稿2024-2025学年四年级语文上册同步作文

第7单元习作：写信说课稿2024-2025学年四年级语文上册同步作文授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为第7单元习作：写信。本单元旨在让学生学会撰写格式规范、内容清晰的书信，掌握书信的基本结构，包括称呼、正文、结束语和署名等部分。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中选取了四年级学生已经学习过的问候语、礼貌用语以及简单的叙述和描写方法，结合实际生活中的通信需求，引导学生运用这些知识撰写一封完整的信件。通过本节课的学习，学生能够将已掌握的语文知识运用到实际生活中，提高写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。在语言建构与运用方面，学生将通过写信练习，提高表达思想和情感的能力，掌握书信的基本格式和规范。在思维发展与提升方面，学生将学会分析信件的写作目的、对象和场合，培养逻辑思维和创造性思维。在文化传承与理解方面，学生将了解书信在生活中的重要作用，传承书信文化，增强对传统文化的认识和理解。通过本节课的学习，学生的核心素养将得到全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习过基本的句子结构和语法规则，能够进行简单的叙述和描写，掌握了一定的词汇量和基本的书写格式，如日记、作文等。此外，他们已经接触过一些书信的例子，对书信的基本构成有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于书信这种传统的交流方式可能感到新奇，对写信给亲友或笔友表现出浓厚的兴趣。他们在写作能力上有所差异，但大多数学生能够表达自己的基本想法。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，而有的则更习惯于教师的直接指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写信时可能遇到的困难包括：书信格式的掌握、如何组织语言表达清晰的想法、正确使用标点符号等。此外，一些学生可能会在构思内容时感到困难，或者不知道如何将日常对话转化为书面的正式语言。这些挑战需要教师在教学过程中给予针对性的指导和帮助。教学方法与策略本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，以案例研究和项目导向学习为主要活动。教师首先通过讲解书信的基本结构和写作要点，为学生提供示范。随后，通过展示经典书信案例，引导学生分析并讨论书信的特点和写作技巧。在实践环节，学生将进行角色扮演，模拟不同场景下的书信写作，以增强真实感和参与度。此外，设计课堂小游戏，如“找错别字”和“书信接力”，激发学生学习兴趣，促进学生互动。教学媒体方面，将利用多媒体展示书信范例，帮助学生直观理解书信格式，同时使用电子白板记录学生讨论成果，提高教学效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师将通过播放一段动画短片，内容为一封信件的旅程，引导学生思考信件在人们生活中的作用。短片结束后，教师提出问题：“你们是否写过信？写信的目的是什么？”让学生分享自己的经验，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍书信的基本结构，包括称呼、正文、结束语和署名。接着，通过展示一封书信范例，详细讲解每个部分的写作要点和注意事项。在此过程中，教师将不时提问，检查学生对知识的理解。

-讲解称呼部分，强调礼貌和规范（2分钟）

-讲解正文部分，引导学生如何组织语言表达清晰的思想（5分钟）

-讲解结束语和署名部分，介绍常见的表达方式（3分钟）

-展示书信范例，让学生观察并找出书信的各个部分（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一个书信写作任务，要求学生根据提供的情境和提示，现场撰写一封信件。学生在写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。写作完成后，教师邀请几名学生分享自己的作品，并进行点评。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

教师提出以下问题，引导学生进行思考和讨论：

-写信时，如何选择合适的称呼？

-怎样才能使信件正文内容更加清晰、有条理？

-你认为写信时，结束语和署名的重要性如何？

学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。在此过程中，教师引导学生相互评价，共同提高。

5.创新环节：书信角色扮演（5分钟）

教师设计一个角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的书信写作。例如，一名学生扮演请假的学生，另一名学生扮演班主任，他们需要通过书信进行沟通。学生分组进行角色扮演，教师观察并给出建议。

6.总结与布置作业（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调书信写作的规范和技巧。最后，布置课后作业：根据本节课所学，写一封给亲友的信件，要求格式规范，内容充实。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，通过创新的教学活动，提高学生的学习兴趣和核心素养。同时，紧扣实际学情，凸显重难点，帮助学生解决问题，拓展核心素养能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确掌握书信的基本结构，包括称呼、正文、结束语和署名。他们能够理解并运用书信写作的规范，如正确的格式、标点符号的使用以及礼貌用语。

2.技能提升方面：

学生通过课堂上的写作练习，提高了书信写作能力。他们能够根据不同的交流目的和对象，选择合适的语言表达方式，使书信内容清晰、有条理。

3.思维发展方面：

学生在撰写书信的过程中，学会了如何组织自己的思想，逻辑性地表达观点。他们在讨论和评价同学的作品时，锻炼了批判性思维和创造性思维。

4.文化理解方面：

学生通过学习书信写作，加深了对书信作为一种传统交流方式的理解，认识到了书信在文化传承中的作用。

-学生能够独立撰写一封格式规范、内容充实的书信，包括正确的称呼、正文、结束语和署名。

-学生能够运用所学知识，针对不同的交流目的和对象，撰写出语言得体、表达清晰的书信。

-学生在书信写作中，能够正确使用标点符号，避免常见的语法错误，提高写作质量。

-学生通过课堂讨论和评价，学会了如何客观评价他人的作品，并从中吸取优点，改进自己的写作。

-学生能够理解书信在生活中的重要作用，认识到书信作为一种文化传承方式的独特价值。

-学生在角色扮演活动中，提高了自己的情境反应能力和创造力，能够根据不同的场景撰写出合适的书信。

-学生在完成课后作业时，能够将课堂所学知识应用到实际生活中，如给亲友写信，增强了写作的实践性。板书设计①书信格式重点知识点：

-称呼（如尊敬的XX、亲爱的XX）

-正文（包括问候语、正文内容、结束语）

-结束语（如此致敬礼、顺祝商祺）

-署名（包括姓名、日期）

②书信写作关键词：