人教版九上《二、六单元重组》

基于“碳氧循环”的大单元作业设计 1基于“碳氧循环”的大单元作业设计一、单元信息学期第一学期1碳的性质2碳的制备3环二、单元分析(一)课标要求2(二)教材分析氧气和二氧化碳是空气中的重要成分，是学生初中学习中的重要的两种气料，(三)学情分析三、单元学习目标3“碳中和”目标进行交流讨论，体会我国对推动构建人类命运共同体的责任四、单元作业目标制备的学科思维方式。五、单元作业设计思路4知道物质具有广泛应用价质决定用途化碳的性质应，有氧化性，二氧化碳可与水、石灰水等反应知道物质具有广泛应用价质决定用途化碳的性质应，有氧化性，二氧化碳可与水、石灰水等反应我们周围的空气与应用性性，大理石和稀取二氧化碳单元主题课时主题课时目标第1课时探究氧气通过实验学习氧气和二氧化碳的性质，初步形成认识物质性质的一般思设计简单实验制备并检验氧气和二氧括等方法对获取信息进行加工，归纳思路和方法。第2课时探究氧气和二氧化碳的制备合理选择和判断。5六、课时作业.的记载，其中“白石”即领域将面临革命性球二氧化碳的减了利用二氧化碳替代产品的绿色新途(1)《博物志》中所记载"白灰”的主要成分的化学式为；(2)温室效应加剧对环境的影响有(写一条即可)；a。6(1)CaO(2)全球气候变暖(3)+3(4)(5)Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O(1)(2)(3)价(4)(5)式7纸，按照图示将醋酸和水滴加到相应的位置。下列说法正确的是()D的优点是将多个实验合为一体，对比性强3意图822x【解释与结论】(1)写出木炭与氧气反应的化学方程式。(2)实验1可以得出的结论是。(3)实验2中，三个实验出现不同现象的原因是。9(2)其他条件相同时，木炭的形状(接触面积)会导致木炭燃烧现象不同(答(3)氧气的浓度不同(4)2石灰水的体积和浓度相同氧气的体积相同(答案合理即可)(1)式(2)述(3)述(4)述意图5--5nO55KClO______。(1)酒精灯(2)2KClO3MnO22KCl+3O2t(2)件(3)(4)果(5)意图速率。某兴趣小组使用等量的同种补钙片和生活中的白醋开展四组实验来探究影响化学反应速度的因素，分别测得产生的二氧化碳浓度随时间变化曲线如图所A，反应速率越快B小，反应速率越慢C反应速率越快D慢(1)像析题素，通过对图像的分析，培养学生控制变量的学科思想和科学探究与实践的核心素等)完成氧气的制取、收集和检验2验中错误的是()A③④⑤与其它转化存在本质不同B人都在参与三大循环C利于维持大气中氧气与二氧化碳的相对稳定D循环中元素的种类和化合价都不变意图A反应最终生成两种分子B程实现了能量的转化C剂的化学性质不变通过“人造树叶”模拟光合作用，考查反应的宏微表征；化学变化中的能份低碳行动方案3针对二氧化碳过量排放导致气候变暖等环境问题所引发的社会性科学议题七、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容所示)，草系水族箱内补给的气体是什么？小明产生了浓厚的探究兴趣。【实验验证】(1)小明用注射器收集了适量草系水族箱补给气体，缓缓注入澄清石灰水观察。CO显示的颜色害，不可直接加入鱼池。(2)请你根据图2陈述小明设计的检测草系水族箱内二氧化碳浓度的实验方。。(4)小明通过查阅资料并咨询草系水族箱销售店老板，得知水族箱供养装置的。(5)小明为了实现间断性在草系水族箱内供给二氧化碳，设计了如图3所示的CO(1)澄清石灰水变浑浊化(3)分子在不断的运动(4)2HCl＋CaCO3===CaCl2＋H2O＋CO2↑(5)当关闭气体调节阀时，小苏打瓶内的压强增大继续瓶的塞子冲开，改进方案：将小苏打(1)性(2)法(4)(4)(5)楚(2)A装置中试管口略向下倾斜的原因是。(3)写出用B制取O2的化学方程式。发(1)试管(2)防止冷凝水回流(3)2H2O22H2O+O2↑(4)CF(1)称器(2)(3)(4)知意图碳排放，达到“净零排放”的目的。“碳循环”(1)自然界中CO2的来源有(任写一点)，(2)过多的CO2排放会引起温室效应，根据温室效应的事实分析，“过”：使例)。(3)以下措施不能实现“碳中和”目标的是。A推广使用新能源汽车B.更多地利用太阳能、风能等清洁能源C增加植被面积D.露天焚烧农作物秸秆以增加肥效(4)“碳循环”和“碳中和”中的“碳”，含义(填“相同”或“不(5)有人认为碳循环过程中碳元素的化合价始终保持不变，你认为(填正确”)(1)化石燃料的燃烧(或人类和动植物的呼吸)(2)使地球气温保持再适宜生物生存的温度范围(合理即可)(