40个教育案例小学（40篇）

40个教育案例小学（40篇）

40个教育案例小学第一篇：

小学特殊学生教育案例

我班个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调

皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被

校园分到我班。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下

课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作

业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是

学生向我告状。是班上名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是,

我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重,

自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。但经过几次努

力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。

透过调查我明白了他“好胜心”。我很高兴，找到了切

入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笞帚坏了，我

让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做

得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热

爱班群众了。例如：一次，检查卫生的（其他班上的学生）

给我班打的分很低一一属于不合理，他明白后很生气的样

貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。

为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他

家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的

爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口

气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先，他的爸爸在6年前

和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸爱生恨，因此对前

妻和他生的这个儿子也一齐恨了。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，

我发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛

球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上

的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提

示他多参加益的文体活动，这样对身体好处。透过几次的接

触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。

之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流

讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬

师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他,

我会意识地先向他问好；只要他的学习一点进步时我就及时

给予表扬、激励。他生病时我就去他看他使他处处感到老师

在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，

明确了学习的目的。

40个教育案例小学第二篇：

小学特殊学生教育案例

在我教的这个班里，个名叫高新月的女孩，今年9岁，

是外来务工子女。在三年级我接手这个班时，她的语文成绩

在10分左右，平时在班里听不到她的声音、看不到她活动

的身影，即使你主动跟她交流，你连她的回答也听不清。她

就像班里的编外成员，除了能看到座位上的人，你感受不到

她的存在。与她的家长交流后得知，由于孩子在老家长大，

上一年级前没理解过学前教育，在语言发展、与人交流、知

识储备等方面与其他学生差距很大，加上内向的性格、对环

境的不熟悉以及外来务工子女的身份，孩子变得越来越内

向，说话声音越来越低，与人交流头也不敢抬，生活中连个

朋友都没，在家除了写作业就是看电视，门都不出。我分析,

高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障

碍。为此，我采取了以下措施。

开始的半个月，我每一天与她交谈十分钟，基本都是夸

她的进步和表达我对她的喜爱。同时在班里抓住一切机会表

扬她。还与她的家长说好，对她只表扬不批评，即使错也以

提出期望为主。半月后，我要求她每一天起床对自己大喊三

声:我是最棒的。声音越大越好。

在班级中，我选出了两名性格活泼、热心的女生，平时

与她多在一齐玩，还给她换了一名性格温和、爱帮忙人的同

位，鼓励她多与同学交流。

针对高新月的状况，每一天放学时我都为她单独补习半

小时，查找学习中的问题，教给她学习的方法，从如何识记

生字词更容易，到背诵的方法，再到如何预习、如何复习只

要问题，我就及时帮忙解决。同时，我从不对她提不切实际

的学习期望，我对她的要求是:每一天进步一点点。

一学期以后，高新月发生了翻天覆地的变化，此刻声音

大了、笑容了、跟人讲话敢于抬起头来了，测验成绩已经到

50分左右了。

40个教育案例小学第三篇：

要树立正确的学生观

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分

钟的时间，忽然外面个学生喊：报告！我立即打开门一看，

原先是我们班的宋小龙同学，这下我可气着了，就严厉地批

评了他一顿：你干什么去了？立刻就要期末考试了？你还上

课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下

可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，

我是给数学老师交作业本去了的，这才来晚的。"我的脑中

“轰”的一下，是呀，我和数学老师商量了的，为了调动他

的学习用心性，让他当数学科代表的嘛，我明白错怪了他，

连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我，多伤孩

子阿！

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了

学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害

了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前必须要好

好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去决定、处理。如

果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行

To

几年来，我透过实践和探索在班级管理中，虽没取得辉

煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，

学生在变，作为班主任必须要学习新的用的东西，永久走在

时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我

们播下期望之种，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，使

每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为社会用之才。

40个教育案例小学第四篇：

对孩子要一一倾听

以前听说过这样一个故事：一个小孩段时间上学总迟

到，老师为此找其母亲谈话。母亲明白后，没打骂孩子。在

临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却

总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没责怪的意思，就说:

“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母

亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，

应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真

棒！”这一天，儿子没迟到。放学回家，儿子发现书桌上放

着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，

所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈

妈!”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打

动。爱孩子，没粗暴的责问、无情的惩罚，而是选取了倾听。

倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子

创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老

师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样

呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能

再也找不到了吧。

反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但

却很难找到善于倾听的教师。我们把超多的时间用来训练自

己的说话和演说潜力，却忽略了倾听潜力的培养。教育的目

标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心

聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

从某种好处上来说，教育的过程也是教育者和受教育者

平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师务必放

下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师务必认真倾

听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要

树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都被尊重

和信赖的需要。只让学生体会到老师对自己的尊重，学生才

能更加信任老师，到达和老师以心换心、以师为友的程度。

在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育

因此将成为一种十分完美的享受。

40个教育案例小学第五篇：

小学特殊学生教育案例

五三班的一位小女孩，父母离异，爸爸给她找了一位新

妈妈，新妈妈做饭、洗衣服、收拾屋子，常时还买新衣服。

每周一上学，孩子很精神，校服干干净净的。看上去新妈妈

还是很关心她的。

但是，孩子在班里很少交朋友，上课时常愣神，目光呆

滞，写作业时写着写着手捏着笔不停的转起来，和她谈话时

总是面无表情。作业很少按时完成。一次我说要请家长谈一

谈。她哭了、并且哭出了声，我问是怎样回事？她说老师不

要请我爸爸来，我爸爸明白了会把我放在下水道里去的。我

追问孩子这到底是怎样回事？还是请了家长：我将孩子在校

园的状况和家长谈了，询问了关于把孩子放下水道的事情。

爸爸说“我的孩子经常吵着、闹着见她的妈妈，给她妈妈打

电话，（这个孩子六岁前是她的妈妈带的，她对母亲的影响

很深）我们没同意，怕影响孩子和新妈妈的关系，同时我告

诉她:到校园要好好学习，若老师请家长我们就把你放到路

边的下水道里去，是我们在吓下唬她.”此次交谈了解了一

些状况，但不是全部。

还一次，我去上课，这个孩子抹着眼泪，为不影响其他

孩子上课，我没去询问，这节课的20分钟过去了，她还在

哭，我把她叫到教室外面问是怎样回事，她说："老师我想

妈妈，明天就是我的生日了，爸爸说妈妈在国外”当时我心

里也很难受，心想孩子想妈妈是她应的权利，为什么这样呢

我本能的打通了她爸爸的电话，谈了孩子的状况，殊不知，

粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二净了，在我的说服下

孩子生日那天和妈妈通话了！并在全班同学的祝福声中快乐

的度过了生日的一天。同时收到了我和同学们送给她的生日

礼物。作为班主任的我，也记住了每年11月30日的这一天。

单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟，如果领航

员能正确引导，他们同样会避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，

安全抵达明净的港湾。让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵

上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。

40个教育案例小学第六篇：

俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和

母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是

一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把

自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

分析：经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单

粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。

在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲情

绪好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就

造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，

使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不

幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在

同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学,

采取意回避的态度，压抑自己。透过家访，我明白了他不上

学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她

失去原的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继

而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时

候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这

种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识

就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷

漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

40个教育案例小学第七篇：

小晨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张

张，丢三落四的，每一天空上学总要把一些学习用具遗落在

家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在

家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎样提醒也

不管事。

评析：

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表

现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮忙别人,

小晨过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于

自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性

不强，做事又没常性，做事条理性差，随意性太强。久而久

之，没养成良好的习惯。

方法：1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，

强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮忙

时老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做

好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养

成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在

思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结

果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、

慌张、丢三落四的坏习惯。

2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育

的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应一个周密的计

划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，

也能够教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物

品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等,

都会产生事半功倍的效果。

3、放手让其独立。

经过帮忙和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间

可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要明白对于学

生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是

最好的经验。

40个教育案例小学第八篇：

“学生插嘴”

“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的

现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导

或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同

学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，的学生

会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少

担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作为新教师的我,

在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是

经常会遇到。

分析：1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教

师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢

越雷池半步，只先举手再发言、只经过老师的同意才能够发

言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，新课

程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习

的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学

氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议

的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景

观。

2、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它

要求教师要个性关注学生的个性，关注学生个性的差异，让

每一位学生都机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才

华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因

为学生是在一种没约束、没负担的教学情景中产生的“插

嘴”，这种个性的张扬是真实的、用心的、好处的，它是学

生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。3、新课

程个性强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才

华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、

调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法，如：当

学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；

当学生的“插嘴”富挑战时，你如何盘活、如何进行教学的

“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学

生探究知识、发现规律的新的起点。

40个教育案例小学第九篇：

我班的向元豪同学，父母离异，家境贫寒，不得不经常

寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，性格很内向，经常不按时

完成作业，能够说在学习上是那种无可救药的学生了，在班

内的负面影响很大。之后，我跟他姑姑和他多次谈心，从正

面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我

都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意

与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感

觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让班委们多去帮

忙他，让他慢慢改正缺点，透过一学期我们师生的共同努力,

此刻，我们班朝气蓬勃，团结奋进。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是

荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足

赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身

的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，

的勤学守纪、的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异,

对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以

理、动之发以情，用人格力量去感化他们。此刻我们班的向

元豪同学能够说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜

欢接近他，他自己也觉得边了个人似的。

40个教育案例小学第十篇：

孩子，答案就在你手中阿！

曾一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：几个调皮

的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考

一考那位拥智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中，藏

在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老

师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说

是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。几个孩子很

得意，他们仿已经胜利在望。于是，他们找到了老师：“请

问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁

大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。老师面带微

笑：“答案就在你的手中阿！”

分析：“孩子，答案就在你的手中阿！”这是多么富智慧

的话语，多么富人情的期盼。教者的智慧将教育活动演绎得

恰到好处。

苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一

个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。当

错误转成难能可贵的教学资料时，那便是秀丽的。

国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾

说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教

育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界，丰富人生评价应以

不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。

陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学

做真人！

40个教育案例小学第H^一篇：

一、学生的自然状况。

姓名：XXX,性别：男，年龄：13岁五年级学生

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅

力，没钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏

自制力，职责感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，逆反心理，虚

荣心较强。

4、生活自理、自主潜力较差。依靠和惰性心理，聪明

但不爱多动脑。

三、关资料的调查

杨文权同学在家里从小在爷爷奶奶及父母的共同关心

和呵护下长大，由于是几代单传，更是得到奶奶无微不至的

关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱

于面子，多数时间在外打工也放松了对他的教育，再加上家

庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，

办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏职责

感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完

成了事，多一点也不想做，没毅力克服学习上的困难，根基

打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不理解批评，

不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、案例分析

针对杨文权同学的个性心理特点，我进行了家访，走访

了她的邻居，找他的伙伴了解。经调查了解，我认为他的个

性问题来源于家庭环境的影响和校园教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为小皇帝，凡事随心所

欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手,

饭来张口的生活。缺乏自理自立潜力，养成了依靠别人和惰

性心理。

2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺

乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又

不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就

产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自

弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，

出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据杨文权的实际状况，他对事情的好坏还是分得清

的。我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行

耐心细致的教育和帮忙，他是会改变的。

2.我经常找他谈心，委任他做班上纪律委员，对他经常

犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错

误原因，让他自己找出错误所在。同时，没放松对他的教育,

用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师

对他的关爱，认识到老师十分爱他，没放弃他，慢慢使他利

于构成良好的行为习惯。

3.针对杨文权惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳

动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮忙教

师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮

忙爷爷奶奶干力所能及的家务，我则在班上表扬他，耐心帮

忙他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，杨文权了很大的进步，正如

人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经

过长时间的努力。此刻，他对教师尊重，学习目的了明确的

认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他把班上

的纪律管理的很好。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲

动事件逐渐减少，对劳动了初步认识，值日主动、热心肯干,

犯了错误能认识到错误在哪儿。还会主动到老师那儿认错，

任性、固执得以缓解，办事能目的性，逆反心理在减弱。但

是他此刻仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺

乏坚强的毅力，抗挫折潜力较弱，对于他今后的教育仍是长

期的，我信心把它转转成为坚强、知识的身心健康的人才。

40个教育案例小学第十二篇：

我是桥东中学初中部的班主任。我班个学生叫朱玮丰。

我刚接这个班时，觉得他上课发言很用心，是个可爱的男孩,

我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。没想到他说得和

做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家

作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每一

天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期

望他能遵守校园的各项规章制度，以学习为重，按时完成作

业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、

老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口

头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误,

坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不

可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退

缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应

对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或

许是他并没真正认识自己的错误，没真正要做个他人喜欢的

人的念头。

为了针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，

树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话

中：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要

怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认

真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论

是在纪律上，还是在学习上，都了明显的进步。当他一点进

步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关

心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端

正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细

致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对

这个女同学进行了一番谈话:为了班群众，不要歧视他，要

尽你自己最大的努力，耐心地帮忙他，使其进步。这位同学

满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他。

时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太

乐学此时，我就跟她说:要耐心，慢慢来。之后，他取得进

步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的

帮忙，个性是这位同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己

的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，

纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更用心了，

成绩也了很大的进步。为此，我会心地笑了。之后，一次我

找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我,

帮忙我，如果我再不努力，对得起她吗？"我笑着说：“你

长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立

一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如

果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不

仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄某这样特

殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触

动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用

情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正

错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的

力量时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，

他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，

绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候

太严肃而理解不了。因此，我让朱玮丰同学与其它同学交朋

友做起，和好同学一齐坐，让他感受同学对他的信任，感受

到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，

让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快

乐！透过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在

转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

在更新教育观念的这天，作为一个热爱学生的教师，职

责让学生树立信心进而到达育人的目的。愿:我们携起手来

乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种,

使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生

转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

40个教育案例小学第十三篇：

多鼓励，少指责

平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之

短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用

他的这天同他的昨日比。学生一旦进步，教师应抓住机会，

及时表扬其“进步点”。

记得一年，我刚接一个班时，我了解到一学生从来不做

作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业时，我意

外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸了一下他的头，

当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。

当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替

了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时

的心血来潮，他并没想到会受到老师的重视。一次简单的表

扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，他的练习虽

常错误，但每次作业都不落下，他已在原基础上迈出了可贵

的一步。一次小小的鼓励，能够成为后进生转转成长的契机。

抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下

一份自信!不要吝啬表扬的语言。“你真聪明，讲对了！”“你

的口头表达潜力提高了，老师为你高兴。”“这个问题你还能

讲得更好，先坐下再想想。”“独到见解，如果思考再周全些,

就更好了。”在课堂上，老师适当运用启发的话语，再加上

热情的态度，就能让受到表扬的学生获取信心，欠缺的也看

到了期望和目标。“我明白你也懂了，大胆地站起来说说！”

这时，老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话，就

能让无力举手的学生站起来，使他们重新认识自己。

40个教育案例小学第十四篇：

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人

不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思

想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学

生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不

值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过

学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学

生”同样拥一颗真诚纯洁的心灵，也被尊重被赏识的愿望。

对“问题学生”只诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，

消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的

教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

案例分析：

一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的

妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又

一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,

“瞧，老师追到家里来了。”从以上两事例，不难看出，些

家长（个性是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究

其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的

行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是

显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家

长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

针对这种状况，我做了点尝试，举例如下：

我班个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不

遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。

一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩

较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提

出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。

这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。

这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一进步，

我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，期望

他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大

的进步。

几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”时比“报

忧”更管用。可也不排除例外。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看

待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也

正由于了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,

才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐

地学习。

40个教育案例小学第十五篇：

学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不

喜欢群众生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次

冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放

在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。

评析：在此刻的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转,

孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子

对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照

顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢群众生

活，不会关心别人，不善于与他人相处，小峰就是这样一个

心里只“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人,

将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发

展到做出胡作非为的事情来，怎样教育学生养成善于与人相

处的良好行为习惯，是校园、是老师需要研究的一个刻不容

缓的课题。

方法：1、要让学生懂得与人和睦相处的好处，体验与

人和睦相处的喜悦。

要让学生明白人总是要长大的，只在与人不断地交往过

程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才

能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，群众的力量大,

和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰

高。

2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因

为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关

心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子了这种感情基础，

就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢

乐和痛苦放在心上，要使孩子感到关心别人，为别人服务是

一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己

了。

3、严格要求孩子。对学生的行为、举止，从学习到生

活均以规范严格加以执行，从而构成习惯，这种习惯将是影

响孩子的一种无形的约束力，以致校园的值日、做操等都能

使孩子养成群众感，令他不能随便行事，严格要求自己，是

与别人和睦相处的保证，孩子如果心中了“想要求别人做到,

自己首先应当做到”的观念，那么就会严以律己，宽以待人,

与人和睦相处。

4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。孩子将来

要踏上社会，这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居，

校园乃至整个社会，要在孩子的意识中养成“别人的事，也

是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学,

关心老师，如：班上小朱同学病了，大家纷纷打电话表示慰

问，并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她，这样不仅仅

给小朱带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只这

样，孩子才会逐渐明白怎样与人和哇相处，当孩子做了关心

他人，与人为善的事情时，老师应及时肯定表扬，反过来，

当孩子受到别人关心以后，也需要让他表示感谢。

40个教育案例小学第十六篇：

小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其

他孩子明显好动，上小学后，这种状况增无减，主要表此刻:

上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周

围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作

剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚

至在地上打滚，此外精力个性充沛。

评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶集中注意的

时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该

症比较突出的症状之一，“多动”不仅仅是活动过多，而且

活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症

状之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一

般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈

居中游，纵上所述，小李具较多的多动症表现，但是，具较

多的多动症表现并不必须说是多动症

方法：1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关

心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动

行为。

2、纠正中要坚持下面鼓励，用心强化，当孩子一些自

制行为的时候，当孩子能持续必须时间稳定注意的时候老师

要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当

进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调

之类的活动，对纠正孩子好动行为明显的效果。

40个教育案例小学第十七篇：

如何教育好特殊学生

特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守

校纪校规、家庭状况特殊。他们一般都很强的自卑心理，为

了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，意无意

地制造点儿小麻烦送给你。针对这些特殊学生的特点，我觉

得对这些特殊的孩子，作为老师应在思想上、生活上和学习

上给予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热

情。对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不

理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他

们，用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴进步，

对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，

走好人生的每一步！

1、给学生以真诚的关心

实施素质教育，要求校园注重全体学生，让每个学生的

个性特长都得到进一步发挥。作为老师，就应关心护爱每一

个学生使全班每一个学生都所发展，即”鼓励优秀生冒尖，

促进中间状况学生争先，帮忙后进生过关”人说，教师要做

到”一切为了学生”不易，而要做到”为了一切学生”则更

难，此言不无道理。我国位教育家曾在中学生中举行过一次

《假如我是老师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝

大多数的学生提到，假如自己是老师，必须平等地对待班里

的每一个学生。位中学生写道：”假如我是老师，我就要像

太阳，把自己的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所学生

的心房。”毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。教师

热爱学生，就要对所的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的

讲：”你的教鞭下瓦特，你的冷眼中牛顿，你的讥笑里爱迪

生。”

首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道

授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师

是为学生服务的，教师的任务不仅仅是教知识，讲道理，更

是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿

意你为他服务，你就务必坚持一个“诚”字，以诚待人，以

诚取信。

的时候我们也发现些孩子可能在沟通上与你些障碍，比

如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，

并不作答。在这个时候，教师往往容易心急，而没办法心平

气和的让谈话继续下去，到最后什么也得不到。碰到这样的

学生必须要多表扬，多鼓励，让学生感觉到老师是真正地关

心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。

2、帮忙学生找回自信

苏霍姆林斯基说过：”让每个学生在校园里抬起头来走

路。”而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至严重

的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句

话做的一个动作就已经伤害了他们。因此，老师要在教育过

程中，帮忙学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。

我们班这样一个学生，一向很自卑，平常都是低着头不说话,

甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。但是在一次班队

课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮

后，我发现他了必须的改变，做事情更加用心了，而且平常

的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也了信心。再透过

与家长的及时联系，让老师与家长一齐，帮忙学生构建一个

充满自信的学习氛围。

自信了，对于学习更了必须的兴趣，兴趣是学习的最大

动力，因此学习成绩也会跟着所提高，良好的学习习惯才可

能养成，这样才能够真正帮忙特殊学生。

3、把爱洒向学生

从许多优秀教师的实践经验看，读活这本书主要表此刻

对自己每个学生都能做到观其言行而察其心灵，摸透他们的

性格特征、志趣爱好、气质性格，以及构成个性特征的内部

环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，”一把钥

匙开一把锁”，及时预见到某些正要发生而尚未出现的现

象，以自己创造性的劳动来影响教育的过程。

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切

行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那

些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行

为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了

与此不同的做法，我认为“特殊生“更需要“爱”；较之于

好生，”特殊生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。往往

你的一句不经意的表扬，能够让这些学生高兴很久；而你可

能简单的批评，也可能让学生记忆很久，难过不已。因此老

师必须要从自己平时的言行出发，时时提醒自己，要关注这

些特殊学生，经常地给予表扬，多关注。

“特殊学生”的教育在于找到其“特殊”之处。青少年

时期，是一个人由童年到成人的“过渡期”，将为一个人一

生的发展奠定基础。从这一方面看，这是一段“黄金时期”，

但这又是一段问题成堆的“危险期”。所以作为教育工作者

应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理

特点，用心引导，帮忙他们顺利度过这一“黄金时期”。每

当看到学生的成长与进步，尤其是“特殊学生”的转变，我

的心里总会感到莫大的欣慰与快乐。

40个教育案例小学第十八篇：

在色彩缤纷、人海茫茫的大路上，我常觉得自己的渺小;

步入自家的大门，看着简陋的布置，常觉得自身的贫穷；但

是，每当我踏进菁菁校园，听那一声声真挚的问候，看那一

双双求知的双眸，顿觉一股活力注入心田，一份职责感油然

而生。作为班主任，我深深地感到：校园是我的舞台，学生

是我的最爱。

一、用激情去感染学生心灵

教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造

者。如果一个教师在教学中没激情、没信心，缺乏远见卓识,

不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带

领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中

遨游，不能体现他自身的存在价值。

如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是

含苞欲放的花朵。作为一名教师，不就应仅仅欣赏盛开的鲜

花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。

原先在我班上只“烫手的山芋”一一“捣蛋鬼”、“双差

生”小磊。同学们害怕他，躲着他；老师厌恶他，嫌弃他，

但对他又无可奈何。大家都认为他“思想品德恶劣，不可救

药！”

我了解到一些基本状况后，便关注起小磊来。

首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上

每个同学的尊重和认可。同时，我与家长、任课老师沟通，

体察小磊的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去

参与。让同学们以宽容的心态来应对小磊缓慢的进步。

之后，我采取了多种方法，帮忙小磊改变了认知观念，

最后使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。“恶作

剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人,

同学不仅仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊

的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩

会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身

的价值，就务必提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事,

并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会

觉得你没文秘杂烧网理智。若把这种勇气拿来参加各种比

赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。

然后，强化行为训练。我与小磊一齐制订学习计划，从

一学年的大目标到一星期的小目标。每一天对照行为，评

议---表扬----奖励。

最后，小磊在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了

自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的

奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。

二、用宽容来鼓励学生上进

作为一名教师，务必把自己的爱心倾洒在学生的身上，

一切为学生服务。同时，教师要公平、公正、合理地去爱护

自己身边的每一位学生，要毫不吝啬地表扬他们在人生道路

上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。学生如果在教师

的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来

珍爱自己、回报老师。尤其是对于差生，教师就应给予他们

更大的关心和帮忙。当然，我们对学生的宽容绝不可能是一

种溺爱或偏袒，这种宽容也表现为对学生的严格要求，表现

为让他们去经受各种困难的磨练，指引他们在人生的风浪中

奋力搏击。转化后进生的工作十分艰苦细致，能成功转化一

个后进生是我们做教师最大的幸福。人说教育的最高境界是

感动。我能感动我的学生吗？他们能因此理解我的教育管理

吗？

我以前教过这样一个班，一开始，感觉班风比较纯朴，

同学们也比较热情，我的情绪一向都很愉快。但是好情绪没

维持多入，烦恼的事儿接踵而至。我发现班上几个孩子个性

贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，

也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的。最让我

头痛的是领头的小荣，不仅仅个性懒，而且十分顽皮。譬如,

上课趁老师不注意剪前面女生的头发；在同学后背上贴纸

条；下课捉虫子吓唬胆小的同学，抓一把灰洒到同学的脖子

里，简直是“罄竹难书”阿！尤为严重的是，他常常教小明

（班上的一个弱智学生）说脏话，还时时欺侮他。

怎样办呢？我反复思考，决定暂时不对他采取“大动

作”，先来个“冷处理”。透过一段时间的观察，我发现小荣

一向静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何

的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼

神去亲和他和宽容他。虽然他每一天的作业仍是“原地踏

步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业

上作出书面讲解。每次改好后，让数学课代表把他的作业单

独交给他，并告诉他需要补充的资料。一向就这么“冷”着,

看得出来，他从一开始的纳闷，到之后的侥幸，再之后便出

现一点失落的情绪了，感情上向老师靠拢的迹象。

开学一个月后，校园开秋季运动会。小荣是班上的体育

健将，长跑和短跑都是全校拔尖的，他在这次运动上报的三

个项目都拿了冠军，为我班拿到的年级组团体第一，立下了

汗马功劳，为班级争了光。利用这件事我在班会课上好好地

表扬了他一次，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，

而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。我觉得时机成熟

了，能够找孩子谈谈了，于是第二天放学后，我让他帮我把

教本送到办公室，他欣然答应了，在这个单纯的孩子的眼中

帮老师做事，还是一个荣誉呢。

经过几次的谈话，小荣的坏毛病少了，尤其是数学课上,

再不象以前那样心不在焉的半躺在凳子上，而是正经端坐，

聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是

让我感动不已。

宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，

是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

古代教育家孔子曰：“君子学道则爱人现代教育家陶行知

以“爱满天下”为座右铭，作为新时期的教师，对学生光宽

容还不够，还务必善于宽容。

三、用执着来让学生佩服

教师要求学生努力学习，只靠枯燥的说教是远远不够

的。教师只在自己的一言一行中严格要求自己，认真工作，

不达目的，决不罢休，这样才可能给学生表率，成为学生的

模范；才可能让学生从教师的言行中受到感化，让他们尊重

教师、欣赏教师，对教师的教育心悦诚服。

我曾在双陈小学做六年级班主任，兼职校园总务。超额

的工作量，并没让我感到泪丧，相反，和同学们在一齐遨游

在知识海洋的快乐，使我常常忘却了一身的疲惫。没资料，

我就上网寻找，同学们不满足于课本知识，我就自己选取课

外材料一张一张地亲手刻印。为了上好每一节课，我反复琢

磨教案，使课堂教学更贴近学生实际；热情的鼓励，耐心的

等待，巧妙的疏导，思维的共振，情感的共鸣，在小学数学

教学中逐步构成了自己的一些教学风格，数学课堂成为了学

生发展自我、张扬个性的天地，充满着生命的活力。《礼记

一学记》中的一句话“善歌者，使人继其声；善教者，使人

继其志”。

四、用职责来促进学生发展

“教书育人是世间一部很大、很沉的词典，职责和爱心

是这本词典最重要的一部分。”做人十分低调的我，却视职

责如泰山，甘洒爱心种“太阳”。我觉得为了学生的发展，

自己所做任何事都是就应的，都是义不容辞的职责和义务。

教过几年初中的我，认为自己教小学不成问题，可实际

工作中，却发现应对此刻的小学教育，自己存在着很大的差

距，尤其是担任班主任后，更觉职责重大，好在身边众多的

榜样。我一边虚心求教，一边自己下功夫。借来一至六年级

12册教科书通读，了解教科书的编排体系；课余时间多看

少儿书籍、少儿电视节目，以熟悉少儿生活、语言等；为了

带好班级，教好学生，我总是用心去研究，用心去寻找，用

心去发现，用心去实践。给予学生的更多是唤醒，是引导，

是激励。

为了这些冉冉升起的“太阳”，每一天，我日升而至，

日落而归，节假、双休本来是与家人团聚的日子，可我却与

班里的孩子一同渡过。在千以万计的“授后服务”中，我始

终坚持“以慈心见严，以爱心见亲，以耐心见细，以童心见

真，以尽心见责”的精神，感动着无数家长及镇村的干部群

众；同时也震撼着幼小的心灵。调皮大王陆杭琪在给老师的

评语中这样写道：“薛老师看完我的家庭作业，连一口水都

没喝就走了，望着雨中老师远去的身影，我的眼角湿润了。

多好的一位老师阿！您说，我们还什么理由不好好学习呢？”

一位文静的小女孩这样说：“提起薛老师，我们说不完的话，

大家都十分喜欢他；因为他对我们的爱实在太多了、太深了，

无法想象出老师的爱胜过了我们父母爱的百倍”童真细语里

流露出孩子们的内疚与感激之情；同时也折射出老师水一般

的柔情与火一样的赤诚。

即使在我父亲身患绝症一年多的日子里，我也从未请过

一天假，亲朋好友不理解，指责我无情无义。但我珍惜生命

中的分分秒秒，教书育人才是我生命中最重要的，既然选取

了这份职责，就要勇敢地承担起这职责所带来的一切。

多少年来，我总是如此，无论发生什么，只要与自己肩

负的这份教书育人的职责相碰撞时，所的一切都要让步于这

不可动摇的神圣职责！

“一个和孩子常年在一齐的人，他的心灵永久活泼像清

泉；一个热爱培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一

个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永久鲜活；一个

用心温暖别人的人，他自己的心也必然会感到温暖。”

40个教育案例小学第十九篇：

农村小学班主任工作案例分析

我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中

我担任班主任工作已十五个年头了。在这些年中，过成功的

喜悦，也过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主

任每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要

班主任用心去分析去处理，，它不仅仅需要教师的爱心、耐

心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们应对的是几十

个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中

感受很深的两个故事：

我班个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动

作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐

打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，

书写相当潦草每一天不是科任老师就是学生向我告状。于

是，我找他谈话，期望他能遵守校园的各项规章制度，以学

习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一

副爱理不理的样貌，口头上答应，可他又一如既往，毫无长

进，真是““不可雕的朽木”。时我真想放弃，算了吧，但又

觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进

生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！他无进步，

或许是他并没真正认识自己的错误，脑中没要做个让他人喜

欢的念头。

为了针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，

树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，

我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识

错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”

他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老

师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗？”他说：“因为

我常违反纪律，没按时完成作业，书写也不工整”“你已经

认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，

这还不够，你觉得就应怎样做才好？”“想改正错误吗？想

做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今

后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要

说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学

习上，都了明显的进步。当他一点进步时，我就及时给予表

扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了

学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一个职责心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目

的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番

谈话:为了班群众，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，

耐心地帮忙他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课

余时间或课堂时间帮忙他，教育他。之后，他取得进步时，

除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，

个性是某某同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力

下，他各方面都取得了不小进步。

案例分析：以人为本，付出师爱。

歌德句名言：“教师如果征服了学生的心，其形象就如

天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为

一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心

灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵

相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因

为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道:

亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地

理解教师对他的教育，就会得到满足而产生用心的情绪。所

以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带

着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学

生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们

奋发向上。在教育教学中，常学生犯这样那样的错误，我们

不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的

秘密在于信任学生，只尊重学生人格，顾及学生的自尊心，

学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽

容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也

使你的工作更简单，情绪更舒畅。

我带过一个班，带班不久我便发此刻这个班中的一个普

遍现象，每一天家长背着书包接送学生上下学，给学生超多

的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍一点没

顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班李

红身上尤为明显，李红同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人

打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。一天,

他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他：“你要这么

多钱干吗？”他说：“你管我干嘛，快点给我，不给我就不

上学。"他妈妈一听，立刻从兜里掏出5元钱给他。我看到

这一幕，感觉到这种现象十分严重，务必让学生懂得去感受

父母给与他们的爱，并学会回馈父母。

于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以李红为突

破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放

给学生看:早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚

上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做

给他吃。当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额

头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往

他碗里夹，自己却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我明白

了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。

于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。

我说：“老师录下了李红妈妈的一天，而同学们想一想你们

的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好

的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得

的钱是怎样辛苦挣来的呢？”教室里一片寂静，我明白学生

们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓

准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。李红在

当天的日记中这样写道：“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚，

我明白了那代表着妈妈为我付出的无私的爱，我会用我的爱

回报妈妈-----“学生朴实的语言正证明了他们心中的爱以

及对爱的理解。

开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心

学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用

宽容的方式，让学生愧疚之心，也使学生改正的机会和余地,

这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正

确教育孩子方面所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自

私、冷漠、霸道的个性，自理潜力差、没群众荣誉感、不懂

得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教

育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。

懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，

使他们学会了宽容，班级里充满了爱。

从事班主任工作多年，使我感悟到:时我们老师蹲一下

身，弯一下腰，比100句说教好的多！我认为一切教育方法

都来源于一点，那就是教师对学生的“爱作为教师，没

爱心，便没教育。爱能够塑造完美的心灵，爱能够诱发完美

的行为！爱能够播种完美的语言！如果教师能够在教育中给

与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮忙学生构成良好

的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级构成一种健

康、完美的精神面貌。我想今后更就应做一个心人，努力做

好农村小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。

40个教育案例小学第二十篇:

一、学生介绍

姓名：XXX

性别：男

民族：回族

籍贯：XX省XXX市

家庭背景：XX的父母都是个体，所以平时很少和他在

一齐。平时的学习、生活

都是由他的奶奶照料。

二、研究的目的与重点

㈠目的：对于像这种父母忙做生意而无法在平时及时地

了解学生状况的家庭不在少数，而在爷爷奶奶的照料与教育

下的孩子，往

往都比较任性。而张雨的状况就更特殊一些，他的任性

的表现十分外露，在同学、老师的面前也很少收敛，还经常

进行顶撞，在

家长的面前就更为甚之，所以对这一类孩子的引导就显

得格外重要。

㈡研究重点：

1、诊断教育问题的成因

个案学生的主要特征

①学生发展与人交往状况：

愿意与其他同学游戏，但对于别的孩子的“不留意”对

他造成的碰撞，总是不问理由的反击回去，报复心理强。对

于小干部对他

进行的帮忙，也要视他们的态度而定，只理解别人的好

言相劝，态度严厉的就不听或耍脾气。

②学习状况：

必须的上进心和职责心，干起活来很卖力，上课听讲时,

小动作很多，但时也愿意用心发言。学习不够刻苦，对困难

畏惧

情绪。学习上缺乏自觉性，回家后很难进行朗读、家庭

听写等复习性质的作业，所以字词基础较差。很喜欢玩，总

是玩

够了才进行笔头作业，在这期间家人如果对其进行劝

阻、制止的话，便会大发脾气，直至能够继