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双减背景下如何优化小学英语作业设计作业是课堂教学的拓展和延伸，作为教学流程的一个重要环节，起着承上启下的作用。合理的单元作业设计可为后续学习做好铺垫，为整个学习过程搭建桥梁，是课堂教学有效性的重要保证，也是减轻学生课业负担、提高教学质量必不可少的手段。作业是英语教学的重要环节，对巩固已学知识具有重要作用。有效的作业既能培养孩子的学习兴趣，又能减轻学习的负担。但目前小学英语作业中仍存在机械、重复、过多等问题，加重了学生的学习负担。在设计小学英语单元作业时，应充分考虑单元教学内容以及学生的实际学情，努力发挥作业在促进学生复习巩固、技能发展、思维培养、素质提升以及过程性评价等多方面的作用。但目前小学英语作业存在形式单一、任务单一、数量过多等问题，导致学生学业负担增加且效率不高。根据教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知，对于“双减”，作业量要减，把握育人功能，但是同时作业质量要提高，创新作业类型方式，意味着我们要设计高质量的作业，并优化作业模式。“双减”政策规定，全面压减作业总量和时长减轻学生过重作业负担，“学校要确保小学一二年级，不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”。同时，要求教师提高作业设计质量，鼓励布置分层弹性和个性化作业，并加强作业完成指导。一、整体设计作业目标单元作业是为完成学习任务而进行，具有明确指向性的系列化思维和实践活动。在作业设计前，教师应基于单元教学目标来确定单元作业目标，进而组织和设计单元作业内容。二、精心设计单元作业（一）“层次化”设计，尊重学生个性发展《义务教育英语课程标准》指出，教师应当充分了解每位学生的生理、心理发展情况及学习水平，坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。苏联教育心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，每个学生的家庭背景和生活经历都不尽相同，所以他们具备的最近发展区也会不同，因此教师在布置英语单元作业过程中要了解学生的认知水平，使学生在作业上各有所为。（二）“趣味化”设计，提升学生学习兴趣义务教育阶段的英语课程承担着促进学生人文素养全面发展的重要任务，不仅要培养学生的综合语言运用能力，还要培养学生的思维能力、想象能力、创新精神和实践能力。苏霍姆林斯基认为：学习知识不能成为儿童精神世界的全部。如果要求儿童每天心无旁骛地学习，并且只做学习这一件事，那么他们的求知兴趣将会逐渐消失殆尽。孩子的天性是好动爱玩的，作业设计要考虑小学生的年龄及心理特点，摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性和创新性，激发学生完成作业的热情，实现“玩中学，学中用”。（三）“生活化”设计，促进学生真实表达英语学习的主要目的是提升学生的英语语言综合运用能力，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，教师进行英语教学不能只停留在掌握课内知识的层面上，还要让学生体会英语在生活中的应用，能够学以致用。在设计作业时可以要求

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