四年级语文：《尊严》教学设计-5_第1页
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《尊严》教学设计第2页《尊严》教学设计计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提谈话法与阅读教学相结合教学方法的设想：现如今的新课程改革中，我们语文教师经常讨论的是如何上好这一节课，或者用什么好的方法进行课堂教学。但实际上，在语文教学中，每一节课并不应该是孤立存在的，而语文教学也不单固定在某一节课堂上，而是应贯穿到学生生活的全部。纵观学生的学习和生活现状，我发现这样几个问题：1、学习兴趣不浓，特别是对语文学科的学习很被动，年级越高，这2、读书速度太慢，一篇课文，有时甚至要用上三课时才能学完，这样的速度肯定不利3、学生不掌握学习方法，老师教一课，学生学习一课，不能进行拓展学习，致使学生不能较全面的理解文章所表现的主题思想，限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点，第3页我们考虑在语文教学中，如何能避免上述问题的出现，并及时弥补在语文教学中出现的弊端,这种教学法的好处有：⑴能在有限的时间内扩充学生的阅读量，进而提高学生的阅读速度。⑵通过对主题相似的文章的不同程度的阅读，使学生从多个角度去理解主题。⑶走出教材，扩大视野，让学生从古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，体验现在，以人教版小学语文四年级下册，第二单元第七课《尊严》为例，谈谈话法与阅读同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听第4页齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃！”就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，结果怎样，大家想知道吗？最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富（板书：尊严）？（第5页学生质疑：w别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。第6页⑵当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。⑶当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量

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